學(xué)生分層
- 基于智慧作業(yè)的小學(xué)英語分層教學(xué)探究
核心素養(yǎng)；學(xué)生分層；分層教學(xué)[作者簡介]胡燕云（1984—? ? ），女，江西永修人，永修縣新城小學(xué)，一級教師，研究方向?yàn)樾W(xué)英語教學(xué)。20世紀(jì)90年代初，隨著素質(zhì)教育的出現(xiàn)，中國的教育開始關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展，分層教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，也取得了成效。大部分教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來進(jìn)行分層，畢竟社會(huì)、家庭、學(xué)校更看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是最為直觀、最容易判斷的。隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)今世界科技進(jìn)步日新月異，網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速普及，人們生活、學(xué)習(xí)、工作方式
教師博覽·科研版 2023年1期2023-05-30
- 初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)的探索與解讀
分層安排，從學(xué)生分層、內(nèi)容分層、評價(jià)分層進(jìn)行探索和實(shí)踐，并對分層作業(yè)的有效性和存在的問題進(jìn)行梳理，提出切實(shí)可行的策略和方法.[關(guān)鍵詞] 分層作業(yè);學(xué)生分層;內(nèi)容分層;評價(jià)分層基金項(xiàng)目：山東省首批基礎(chǔ)教育教研基地（學(xué)科類：初中數(shù)學(xué)）——“初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐”，2022年東營市市級教學(xué)成果培育項(xiàng)目——“反思性作業(yè)改革的探索與實(shí)踐”，以及2021年度東營市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“生態(tài)圈·反思鏈：‘雙減’背景下初中學(xué)?！此夹宰鳂I(yè)’的校本探索與實(shí)踐”
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2023年3期2023-04-14
- 基于分層教學(xué)的小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建
就武斷的進(jìn)行學(xué)生分層，要對學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的全面性分析，順利完成教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù) 引導(dǎo)學(xué)生 學(xué)生分層 高效課堂中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A引言在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到同一個(gè)問題，學(xué)生來自不同的原生家庭，受到的熏陶也不一樣，家里的條件更是參差不齊，那么培養(yǎng)出的孩子也會(huì)存在很大的差異性。一些家庭條件不錯(cuò)的同學(xué)在入學(xué)前可能就已經(jīng)接觸過計(jì)算機(jī)，掌握了一部分信息技術(shù)知識，故而，從教學(xué)起點(diǎn)上他們就有所不同，如果采用以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那么非常容易出現(xiàn)一
小作家報(bào)·教研博覽 2022年4期2022-02-23
- 高中英語詞匯分層次教學(xué)之淺析
詞匯分層次;學(xué)生分層;教學(xué)分層;目標(biāo)分層;練習(xí)分層;指導(dǎo)分層中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1003-2177（2021）18-0109-02詞匯是語言的基礎(chǔ)，語言離開詞匯便失去了實(shí)際意義。語言學(xué)家威爾金斯（Wilkins）說：“Without vocabulary，nothing can be conveyed.”詞匯學(xué)習(xí)對多數(shù)學(xué)生來說是一個(gè)攔路虎，而沒有一定的詞匯作基礎(chǔ)，要想獲得較強(qiáng)的聽、說、讀、寫能力是非常困難的。在英語教學(xué)中詞
海外文摘·學(xué)術(shù) 2021年18期2021-11-25
- 初中物理課堂中應(yīng)如何開展分層異步教學(xué)法
知識點(diǎn)分層;學(xué)生分層;上課時(shí)間分層在初中物理課堂上開展分層異步教學(xué)法并不是一件容易的事情，教師如果能夠靈活的運(yùn)用這種教學(xué)方式的話，那對一個(gè)學(xué)生來說也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，因?yàn)榉謱赢惒浇虒W(xué)法在某種程度上是分層教學(xué)法的延伸，它繼承了分層教育法，可以將知識點(diǎn)分成的基礎(chǔ)也可以嘗試著對學(xué)生進(jìn)行分層，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候也可以靈活地應(yīng)用這種教學(xué)方式，將上課時(shí)間進(jìn)行分層，通過讓學(xué)生勞逸結(jié)合來緩解學(xué)生緊張的情緒，讓學(xué)生能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)中保持一個(gè)高效的狀態(tài)啊。一、知識點(diǎn)分層輔助
速讀·中旬 2021年10期2021-10-14
- 高中生物課堂中應(yīng)如何開展分層異步教學(xué)法
知識點(diǎn)分層;學(xué)生分層;課堂時(shí)間分層中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-22-174對于高中生物課程來說，分層異步教學(xué)法是一個(gè)非常不錯(cuò)的教學(xué)方式，因?yàn)楦咧猩镎n程中的知識點(diǎn)大都晦澀難懂，且因?yàn)閷W(xué)生對生活的熟悉程度不同，他們在面對不同的知識點(diǎn)的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生完全不同的理解效率，這對一個(gè)學(xué)生來說是正常的，但教師需要讓整個(gè)班級的學(xué)生都理解知識點(diǎn)，這就代表著教師需要讓大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效率處在一個(gè)相對平等的線上。教師可以嘗試著借助分層異步教學(xué)法來對
小作家報(bào)·教研博覽 2021年22期2021-09-10
- 淺談分層教學(xué)和初中英語課堂的有效結(jié)合
;分層教學(xué);學(xué)生分層;知識分層;目標(biāo)分層世界上沒有兩片完全一模一樣的葉子，同樣的道理，世界上也沒有完全相同的兩名學(xué)生。初中階段的英語教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要明白這個(gè)道理，而且還要尊重學(xué)生之間的差異性。班級中有學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生就會(huì)有學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，第一名是存在的，倒數(shù)第一名也是存在的，學(xué)生之間的差異性是不能夠被消除的。所以英語教師在進(jìn)行授課之前要做好充足的準(zhǔn)備，這樣才能夠讓班級中的每一名學(xué)生都掌握一定的英語知識，從而讓學(xué)生掌握一定的知識來面臨即將要到來的非常重要
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年32期2021-09-10
- 差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用
體策略，包括學(xué)生分層、教學(xué)目標(biāo)差異化、差異化教學(xué)過程實(shí)施、作業(yè)布置差異化、教學(xué)評價(jià)差異化等。關(guān)鍵詞：差異化;教學(xué)目標(biāo);教學(xué)優(yōu)勢;學(xué)生分層;教學(xué)過程中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）20-0063-02引 ?言近年來，隨著素質(zhì)教育的深化和新課程改革工作的推進(jìn)，教育領(lǐng)域涌現(xiàn)出大量的新
名師在線·中旬刊 2021年7期2021-08-17
- 新高考背景下高中數(shù)學(xué)走班教學(xué)中的學(xué)生分層問題芻談
班教學(xué)作用、學(xué)生分層面臨的問題，提出有效的分層方法，以供參考?！娟P(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 走班教學(xué)? 學(xué)生分層【中圖分類號】G633.6 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）32-0195-02在當(dāng)前新高考背景下倒逼著教學(xué)形式、方法轉(zhuǎn)變，走班教學(xué)形式既符合新高考教育改革要求，也和我國新課程改革、核心素養(yǎng)教育要求相符。隨著相關(guān)教育政策落實(shí)和深入，分層走班教學(xué)在高中教學(xué)階段逐漸受到重視，對于高中數(shù)學(xué)而言，分層走班教學(xué)的實(shí)施既可凸顯學(xué)生課堂
課程教育研究 2021年32期2021-04-14
- 分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效滲透
;分層教學(xué);學(xué)生分層;學(xué)習(xí)情況;教學(xué)內(nèi)容教師在根據(jù)學(xué)生課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，將學(xué)生劃分為不同的教學(xué)層次的時(shí)候，都可以幫助學(xué)生對于理論知識內(nèi)容進(jìn)行更好的聯(lián)想，這樣才能提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，也能促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維能力的發(fā)展，幫助學(xué)生對于知識內(nèi)容進(jìn)行合理的猜想，也能增強(qiáng)學(xué)生講課當(dāng)中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)思考，一些開展不同的課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師都需要從學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)探究中，對于不同的學(xué)科學(xué)習(xí)問題進(jìn)行合理的想象，面對不同的學(xué)生所提出的學(xué)習(xí)問題，教師也需要加
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年44期2021-02-28
- 基于網(wǎng)絡(luò)平臺的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課分層教學(xué)探究
層教學(xué)策略：學(xué)生分層、教學(xué)內(nèi)容分層、學(xué)習(xí)評價(jià)分層。關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī);網(wǎng)絡(luò)平臺;學(xué)生分層;教學(xué)內(nèi)容分層;學(xué)習(xí)評價(jià)分層中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）35-0069-02“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”“網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”是中職計(jì)算機(jī)的專業(yè)課程，涉及的計(jì)算機(jī)知識難度比較大，需要學(xué)生有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，否則無法進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中可基于學(xué)生的基本學(xué)情，堅(jiān)持差異化教學(xué)理念，引入分層教學(xué)法，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在
成才之路 2020年35期2020-12-28
- 高中英語作業(yè)分層設(shè)計(jì)的有效研究
：作業(yè)分層;學(xué)生分層;有效學(xué)習(xí);學(xué)生發(fā)展各學(xué)科的作業(yè)是對課堂教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和延伸，也是鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果、增強(qiáng)同類知識理解以及提高學(xué)生對所學(xué)知識應(yīng)用能力的途徑。當(dāng)然高中英語作業(yè)也不例外，老師希望學(xué)生在作業(yè)的復(fù)習(xí)與拓展、延伸中提高英語學(xué)習(xí)水平。但遺憾的是，由于大多數(shù)英語老師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，他們給學(xué)生的作業(yè)是籠統(tǒng)的、統(tǒng)一的，沒有根據(jù)學(xué)習(xí)情況、復(fù)習(xí)需要進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生成績不見提高。為此，本人根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，談?wù)勗谛抡n程背景下高中英語作業(yè)分
- 國際合作辦學(xué)模式下學(xué)生分層研究
況出發(fā)，分析學(xué)生分層教育管理的實(shí)踐意義，并探究相應(yīng)的實(shí)踐路徑，以期對推進(jìn)國際合作辦學(xué)模式下人才培養(yǎng)提供借鑒。關(guān)鍵詞：國際合作辦學(xué);學(xué)生分層;教育管理;實(shí)踐路徑引言在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，我國的對外交流不斷深入，而國際合作辦學(xué)模式也應(yīng)運(yùn)而生。開展國際合作辦學(xué)模式，有利于學(xué)校積極引入國外優(yōu)質(zhì)教育資源，并結(jié)合國際化發(fā)展需要培養(yǎng)人才，以提升人才的核心競爭力。但是，在國際合作辦學(xué)模式下，學(xué)生之間的差異十分顯著，如學(xué)生的語言方向、專業(yè)方向、學(xué)生等級存在明顯的不同。這些差異
看世界·學(xué)術(shù)下半月 2020年5期2020-09-10
- 基于分層教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究
;初中數(shù)學(xué);學(xué)生分層隨著我國教育水平的不斷提高，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和質(zhì)量，提出新課程的教育理念，教育主體從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求制定更有針對性的教學(xué)策略，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。因此，產(chǎn)生了許多新的教育手段，分層教育模式作為現(xiàn)代新的教育手段，被廣泛應(yīng)用于目前的教育體系中。初中數(shù)學(xué)是教育體系的重要內(nèi)容，也是鍛煉學(xué)生思維能力的重要學(xué)科，具有學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜、難度大的特點(diǎn)，導(dǎo)致很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在諸多弊端，學(xué)習(xí)成績難以提高。因此，教師
小作家報(bào)·教研博覽 2020年48期2020-09-10
- 初中英語教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的探討
;課堂教學(xué);學(xué)生分層;教學(xué)分層【作者簡介】陳園園，泗洪姜堰實(shí)驗(yàn)學(xué)校。義務(wù)教育階段的英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)要面向全體學(xué)生，但在目前的教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生兩極分化比較嚴(yán)重，這為英語教學(xué)質(zhì)量地提高帶來了很大困難?；凇耙虿氖┙獭被驹瓌t的分層施教法，是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一個(gè)改革與創(chuàng)新，其依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力和水平，制定分層教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，充分調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“大眾化”教育。一、 依據(jù)學(xué)生分層，合理設(shè)計(jì)分層教學(xué)目標(biāo)教
校園英語·中旬 2020年6期2020-08-26
- 中職英語分層次教學(xué)法初探
：分層教學(xué);學(xué)生分層;教學(xué)目標(biāo);評價(jià)一、分層教學(xué)法的準(zhǔn)備工作1.對學(xué)生予以正確的分層在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，教學(xué)必須做到有的放矢，才能夠取得最大的教學(xué)成效。故而，對于學(xué)生，首先要予以正確的了解，按照學(xué)生所處的教學(xué)層次的不同，把他們劃分成為三個(gè)不同的層次，分別用A、B、C表示：A表示的是優(yōu)等生，B表示的是中等生，C表示的是在學(xué)習(xí)上有一定難度的學(xué)生。分層的標(biāo)準(zhǔn)是固定的，學(xué)生自己在層次上處于不斷的調(diào)整變化狀況，老師需要按照學(xué)生自身的變動(dòng)，進(jìn)行調(diào)
青年生活 2020年16期2020-07-06
- 初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)初探
數(shù)學(xué)教學(xué)需從學(xué)生分層、備課分層、授課分層、作業(yè)分層等方面落實(shí)分層教學(xué)理念，并在最大程度上發(fā)掘?qū)W生潛能，促使成績整體提升，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展.[關(guān)鍵詞] 分層教學(xué);學(xué)生分層;備課分層;授課分層;作業(yè)分層隨著課程改革的推進(jìn)，課堂教學(xué)的主體發(fā)生了巨大的變化，教學(xué)模式也有了翻天覆地的更新. 在新課標(biāo)理念下，課堂教學(xué)提倡因材施教，越發(fā)關(guān)注共同發(fā)展的原則. 眾所周知，學(xué)生學(xué)習(xí)的稟賦是存在差異的. 在課程難度延伸、課程時(shí)間延長的初中階段這種差異性越發(fā)明顯，兩極分化的
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2020年5期2020-06-22
- 初中物理教學(xué)中分層教學(xué)法的價(jià)值及開展策略
分層教學(xué)法;學(xué)生分層;教學(xué)評價(jià)引言開展初中物理的教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行訓(xùn)練，是初中階段重要的學(xué)科之一。在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況會(huì)有許多不同之處，例如有些學(xué)生僅僅死記硬背物理公式與定義，甚至有的學(xué)生無法銘記概念性的知識。因此，物理教師需要結(jié)合學(xué)生的基本特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)體系。利用分層教學(xué)的優(yōu)勢，兼顧不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，激發(fā)其對物理知識與物理現(xiàn)象的興趣，不斷提升學(xué)生的物理知識水平。1.分層教學(xué)法的主要特點(diǎn)1.1有效性利用分層教學(xué)法，能夠?qū)?/div>
錦繡·上旬刊 2020年2期2020-05-06
- 小學(xué)高段數(shù)學(xué)解決問題分層作業(yè)設(shè)計(jì)
力。關(guān)鍵詞：學(xué)生分層;內(nèi)容分層;輔導(dǎo)分層;評價(jià)分層《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在分層教學(xué)模式下，要充分考慮學(xué)生間的層次，實(shí)施分層作業(yè)，為學(xué)生布置適合各自“最近發(fā)展區(qū)”的作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生在不同層次上共同發(fā)展。而現(xiàn)在小學(xué)高段數(shù)學(xué)的解決問題，學(xué)生普遍感到難學(xué)，布置的作業(yè)大多也是“一刀切”。造成優(yōu)生做重復(fù)的題目，解題能力得不到更進(jìn)一步的提升;差生來不及做，抄襲作業(yè)，越來越差?？紤]到學(xué)生思維能力、接受能力和完成作業(yè)快散文百家·下旬刊 2020年3期2020-04-24
- 高中信息技術(shù)課程中進(jìn)行分層過濾創(chuàng)新教學(xué)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探索
義。關(guān)鍵詞：學(xué)生分層，知識分類，自主學(xué)習(xí)，應(yīng)用策略，反思性學(xué)習(xí)，提高效率一、 提升信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，針對差異進(jìn)行學(xué)生分層，將應(yīng)用知識分類指導(dǎo)，提升學(xué)生自主習(xí)能力針對學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用水平教學(xué)伊始就存在差異，從小學(xué)到初中，從初中到高中，差距越來越大，所以要對學(xué)生分類，對知識分類，并且要分類指導(dǎo)。家庭情況和接受的教育背景不同，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)悟能力存在差距，在信息技術(shù)方面，農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，對基本設(shè)施也不熟悉，甚至對于計(jì)算機(jī)一無所知，大多數(shù)家庭沒有條件讓學(xué)生考試周刊 2020年19期2020-04-13
- 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)如何開展分層教學(xué)
感，也可以將學(xué)生分層，提高學(xué)習(xí)效率?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);分層教學(xué);知識點(diǎn)分層;學(xué)生分層;知識框架小學(xué)階段是一個(gè)比較重要的階段，在這個(gè)階段不僅是為了讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，也是為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如構(gòu)建一個(gè)知識框架。因?yàn)樾W(xué)階段只是學(xué)生剛接觸知識點(diǎn)時(shí)候，學(xué)生之后要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)的數(shù)量是非常龐大的，這種情況下，學(xué)生沒有一個(gè)良好的知識框架很容易在學(xué)習(xí)新的知識點(diǎn)的過程中將舊的知識點(diǎn)忘卻，導(dǎo)致復(fù)習(xí)的時(shí)候更加吃力，而分層教學(xué)可以避免這種情況。一、知識點(diǎn)分層每一個(gè)學(xué)期- 初中生物分層提問模式的構(gòu)建
。本文立足于學(xué)生分層、設(shè)問分層、課堂提問分層三方面，探索在初中生物課堂教學(xué)中構(gòu)建分層提問的模式?！娟P(guān)鍵詞】初中生物;分層提問模式;學(xué)生分層;設(shè)問分層;提問分層如今，許多學(xué)校都是班級授課制，雖然教學(xué)效率高，但很難照顧學(xué)生的個(gè)體差異。在課堂教學(xué)中，教師如果使用相同的模式和相同的評價(jià)方法，就很體現(xiàn)《義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求的“全體學(xué)生通過努力都能達(dá)到基本的要求”和“因材施教，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展”基本理念。根據(jù)蘇聯(lián)教育學(xué)家巴班斯基提出的“可廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2020年1期2020-02-04
- 分析分層教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐
數(shù)學(xué)教學(xué)? 學(xué)生分層隨著我國教育水平的不斷提升，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與質(zhì)量，提出了新課改的教育理念，教育主體由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求制定更加有針對性的教學(xué)策略，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。因此，很多新型的教育手段應(yīng)運(yùn)而生，分層教育模式作為當(dāng)代新的教育手段，目前在教育體系中被廣泛的應(yīng)用。初中數(shù)學(xué)是教育體系中的重要內(nèi)容，也是鍛煉學(xué)生思維能力的重要學(xué)科，具有學(xué)習(xí)內(nèi)容十分復(fù)雜、難度較大的特點(diǎn)，導(dǎo)致了很多學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中存在著很多的弊端中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2020年21期2020-01-20
- 信息技術(shù)課分層教學(xué)初探
【關(guān)鍵詞】 學(xué)生分層 ?教學(xué)目標(biāo)分層 ?課堂教學(xué)分層 ?課堂練習(xí)分層 ?測驗(yàn)分層 ?教學(xué)評價(jià)分層由于各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，信息技術(shù)教育的開展情況也很不一樣，學(xué)生之間計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識差異很大。因此可以嘗試使用分層教學(xué)的方法來對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。那么，如何對學(xué)生進(jìn)行分層呢？首先，讓剛?cè)雽W(xué)的七年級新生填寫一個(gè)調(diào)查表，了解學(xué)生有沒有學(xué)過電腦或者有無參加過興趣班、學(xué)過哪些知識點(diǎn)、家里有沒有電腦、對學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容感興趣，自己在電腦方面有沒有什么專長等等。通過這考試與評價(jià) 2020年12期2020-01-13
- 小學(xué)數(shù)學(xué)大班額分層教學(xué)嘗試與研究
】小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生分層;目標(biāo)分層;教法分層;作業(yè)分層小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基本學(xué)科，也是發(fā)展學(xué)生邏輯思維的重要途徑.但在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展水平卻存在著不同，如語言表達(dá)能力、發(fā)散思維能力、計(jì)算能力等.對數(shù)學(xué)學(xué)科而言，每個(gè)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)情況與接受能力都不同，因此，面對全體學(xué)生，如果教師仍然受傳統(tǒng)教育理念的影響，一味地采用統(tǒng)一的方式與要求進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知差距越來越大，與此同時(shí)，落實(shí)因材施教原則也就成為泡影.因此，面對“大班額”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2020年21期2020-01-11
- 電力拖動(dòng)課程分層教學(xué)的改革探索
內(nèi)容、特點(diǎn)對學(xué)生分層、教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)分層等內(nèi)容進(jìn)行了具體闡述，以期提高教學(xué)效果，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。本文可以為廣大職業(yè)院校電力拖動(dòng)課程的任課教師教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞：電力拖動(dòng);學(xué)生分層;目標(biāo)分層;教學(xué)分層分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生已有基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，對學(xué)生設(shè)定差異化目標(biāo)，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到知識技能，進(jìn)而達(dá)到全體學(xué)生共同進(jìn)步的一種教學(xué)模式，在中小學(xué)課程教學(xué)中有較多應(yīng)用，[1]也有教師將其應(yīng)用于數(shù)控、[2]電工、汽修等專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)過程中。電力拖科技風(fēng) 2019年32期2019-12-06
- 數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實(shí)施策略探研
義和策略，從學(xué)生分層、目標(biāo)分層、提問分層和指導(dǎo)分層四個(gè)方面闡述分層異步教學(xué)的途徑。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);分層異步教學(xué);學(xué)生分層;目標(biāo)分層;提問分層;指導(dǎo)分層中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）25-0077-02分層異步教學(xué)法是在新課改背景下提出的能夠顯著提升教學(xué)質(zhì)量的一種教育模式。教師將分層異步教學(xué)法用于數(shù)學(xué)課程教學(xué)能夠賦予學(xué)生極大的自主權(quán)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠明確自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)，而教師則會(huì)結(jié)合學(xué)生的層次化特征給成才之路 2019年25期2019-10-24
- 初中英語分層教學(xué)的實(shí)踐和探究
;理論基礎(chǔ);學(xué)生分層;實(shí)施過程;實(shí)施效果農(nóng)村普通初中由于受地理環(huán)境、教學(xué)環(huán)境的局限及學(xué)生小學(xué)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的影響，學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，而且參差不齊，分化嚴(yán)重?；谶@種情況，農(nóng)村普通初中的英語教學(xué)必須以學(xué)生為本，正視學(xué)生個(gè)體的差異，通過“分層教學(xué)”的模式，真正做到因材施教，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，發(fā)揮其潛力和可塑性，真正促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。近三年我嘗試了分層教學(xué)，得到一些啟發(fā)。試述于下。一、分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)1.多元智力理論。多元智力認(rèn)為，每個(gè)具有錦繡·上旬刊 2019年1期2019-10-21
- 試論如何更好地將分層教學(xué)法應(yīng)用到高中英語教學(xué)中
;分層教學(xué);學(xué)生分層;動(dòng)態(tài)評價(jià)在高中英語教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)方法時(shí)，教師也要注意幾個(gè)問題。首先，對學(xué)生的分層應(yīng)該是合理的，即應(yīng)該遵循一定的原則來對學(xué)生進(jìn)行分層;其次，應(yīng)該根據(jù)對學(xué)生的合理的分層來設(shè)置一定的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容;最后，十分重要的是在分層教學(xué)中也應(yīng)注重相應(yīng)的分層評價(jià)，建立學(xué)生的自信心。本文具體從這三方面來展開論述。一、注意對學(xué)生的合理分層分層教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)是對學(xué)生的分層，如果對學(xué)生的分層是不合理的，那么接下來的所有措施都會(huì)是白費(fèi)的。但是在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2019年24期2019-10-21
- 分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
，本文將從“學(xué)生分層，激發(fā)興趣”“知識分層，加深理解”“評價(jià)分層，樹立信心”三個(gè)方面進(jìn)行分析，談一談分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);分層教學(xué)法;學(xué)生分層;知識分層;評價(jià)分層分層教學(xué)法，是新課改以來一種重要的教學(xué)方法，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及課堂教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的積極作用。然而在初中教育階段，數(shù)學(xué)這門學(xué)科相比較于其他學(xué)科來看，其知識具有極強(qiáng)的抽象性和邏輯性。這就要求教師在實(shí)際教學(xué)中必須要將數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2019年48期2019-10-21
- 分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用研究
：高中數(shù)學(xué);學(xué)生分層;目標(biāo)分層;問題分層;作業(yè)分層高中數(shù)學(xué)作為高中階段的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是學(xué)生各項(xiàng)思維能力發(fā)展的基礎(chǔ)保障，學(xué)生由于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在差異化，學(xué)生的適應(yīng)能力與學(xué)生習(xí)慣也存在著不同，要求教師要發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)生對數(shù)學(xué)認(rèn)知水平的不同，采用分層教學(xué)方式，使學(xué)生的接受能力在學(xué)習(xí)任務(wù)相匹配的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)與學(xué)習(xí)行為，達(dá)到全體學(xué)生的發(fā)展與提高，本文筆者以高中數(shù)學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，從“學(xué)生動(dòng)態(tài)分層、學(xué)習(xí)目標(biāo)分層- 初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式的實(shí)踐
.【關(guān)鍵詞】學(xué)生分層;教學(xué)分層;評價(jià)分層素質(zhì)教育是讓所有學(xué)生獲得全面發(fā)展.在初中的班級，學(xué)生的基礎(chǔ)、智商、素質(zhì)良莠不齊，尤其學(xué)習(xí)的天賦高低不一，“一刀切”的教學(xué)策略明顯難以滿足要求.因?yàn)槊堪鄬W(xué)生數(shù)量、課本內(nèi)容與上課進(jìn)度難以做到按需定制，所以教師應(yīng)該就客觀情況調(diào)整，按需施教，選擇需要的教學(xué)策略，開展分層方式教學(xué)，讓各個(gè)層次的學(xué)生皆能得到進(jìn)步，更是素質(zhì)教學(xué)的創(chuàng)新方法.一、分層教學(xué)的必要性目前相同班級的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)定一致的教育內(nèi)容、時(shí)間、與參考資料，學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)良數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2019年16期2019-10-18
- 農(nóng)村初中英語教學(xué)中的走位分層教學(xué)初探
關(guān)鍵詞】? 學(xué)生分層 教學(xué)內(nèi)容分層 輔導(dǎo)分層 練習(xí)和測試分層 【中圖分類號】? G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）20-069-010農(nóng)村初中由于受教學(xué)環(huán)境及學(xué)生小學(xué)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的影響，學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，而且大多數(shù)學(xué)生各學(xué)科發(fā)展也不平衡。出現(xiàn)有的學(xué)生語文成績很好，但英語比較薄弱;有的英語挺不錯(cuò)，但數(shù)學(xué)又不行的狀況。所以，在原有分班體系不被打亂中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2019年20期2019-09-10
- “分層式教學(xué)”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
初中數(shù)學(xué) 學(xué)生分層 教學(xué)方法 效果很好 【中圖分類號】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）22-074-01初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方法是非常重要的，好的教學(xué)方法能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高，最近幾年我一直在探討一種教學(xué)方法——分層式教學(xué)法，并在教學(xué)中加以運(yùn)用，現(xiàn)在把我的體會(huì)總結(jié)如下：一、要理解什么是“分層式教學(xué)”？分層就是把教學(xué)中的對象、內(nèi)容等中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2019年22期2019-09-10
- 小學(xué)高年級分層作業(yè)趣味實(shí)施初探
;分層作業(yè);學(xué)生分層1小學(xué)高年級分層作業(yè)趣味實(shí)施的重要性1.1鼓勵(lì)上進(jìn)策略造成學(xué)生作業(yè)質(zhì)量差的因素是多種多樣的，要想使學(xué)生改變現(xiàn)狀，我們可以采取客觀評價(jià)與鼓勵(lì)上進(jìn)相結(jié)合的策略。當(dāng)學(xué)生通過努力，在作業(yè)的某方面有所進(jìn)步時(shí)，就可以適當(dāng)抬高評價(jià)等級，對他們進(jìn)行鼓勵(lì)，使其體會(huì)到戰(zhàn)勝困難取得成功的快樂。這種策略，對中下的學(xué)生非常實(shí)用。1.2及時(shí)評價(jià)前一天的作業(yè)教師在布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行檢查，也可以在課堂授課中留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生展示自己的預(yù)習(xí)成果。在對新教育論壇 2019年10期2019-09-10
- 分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究
中英語教學(xué);學(xué)生分層;教學(xué)目標(biāo)分層本文結(jié)合自己的初中英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生分層、教學(xué)目標(biāo)分層、課堂分層教學(xué)三個(gè)方面，介紹了分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用策略，僅供各位參考。一、根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異合理給學(xué)生分層很多初中英語教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生英語成績與學(xué)習(xí)態(tài)度以及自身的性格有一定的關(guān)系，一般情況下自信心強(qiáng)、態(tài)度積極的學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力較高，成績也比較好，而那些自信心差、態(tài)度比較消極的學(xué)生往往英語成績也比較差。在初中英語教學(xué)中，給學(xué)生分層時(shí)要充分考慮到這些因素。常教育周報(bào)·教育論壇 2019年11期2019-09-10
- 試論分層教學(xué)法在英語課堂中的運(yùn)用
實(shí)踐出發(fā)，以學(xué)生分層為基礎(chǔ)，在教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)布置方面進(jìn)行合理分層，明確學(xué)生的個(gè)體差異性，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;初中英語教學(xué);學(xué)生分層;內(nèi)容分層;作業(yè)分層中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）16-0091-01在英語教學(xué)中，教師要突出學(xué)生的主體地位，明確學(xué)生的個(gè)體差異性，做到因材施教。教師可以結(jié)合具體學(xué)情，采用分層教學(xué)的方法，讓學(xué)生的潛能得以充分發(fā)揮，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度。本文對分層教學(xué)法在成才之路 2019年16期2019-08-05
- 如何提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)分層布置作業(yè)的有效性
。【關(guān)鍵詞】學(xué)生分層?數(shù)學(xué)教學(xué)?分層作業(yè)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。作為數(shù)學(xué)教師已意識到作業(yè)布置的有效性是教學(xué)有效性的重要部分，我們提出了在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試分層布置作業(yè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)想，下面我就如何提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)分層布置作業(yè)的有效性談?wù)勛约旱南敕āＲ?、?shí)施學(xué)生分層，明確布置作業(yè)的對象教師依據(jù)多次考試成績，再結(jié)合學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，通過問卷調(diào)查了解中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2019年10期2019-07-25
- 初中語文分層次教學(xué)點(diǎn)滴嘗試
學(xué)。關(guān)鍵詞：學(xué)生分層；目標(biāo)分層；教學(xué)分層；輔導(dǎo)分層；考試分層中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）21-0058-01我校大部分學(xué)生來自農(nóng)村，父母大多遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，外出謀生打工，學(xué)生多由年邁的爺爺奶奶或者外公外婆看護(hù)，父母平時(shí)對孩子的生活關(guān)照較少，對學(xué)習(xí)方面的關(guān)注就更少。由此導(dǎo)致一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；一部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差；一部分學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績較差。進(jìn)入初中以后，學(xué)生學(xué)習(xí)水平兩極分化嚴(yán)重，出現(xiàn)了“優(yōu)生吃讀與寫·下旬刊 2019年7期2019-07-11
- 初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的策略
教學(xué) ? ?學(xué)生分層 ? ?備課分層新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)要面向全體學(xué)生，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。而實(shí)際上很多學(xué)校的教學(xué)方式都是“平行式”教學(xué)，沒有因材施教，這樣導(dǎo)致尖子生的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)內(nèi)容對他們而言過于簡單、沒有挑戰(zhàn)性，學(xué)困生又感覺上課比較吃力，教學(xué)效果并不明顯。為了改變這一現(xiàn)狀，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對分組分層教學(xué)案例的分析，總結(jié)了一套基于學(xué)生實(shí)際情況而制定的分組分層教學(xué)方案，現(xiàn)結(jié)合該方案探討分層教學(xué)策略。一、具體的實(shí)施細(xì)則和措施（江西教育C 2019年4期2019-07-09
- 分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用
讀。關(guān)鍵詞：學(xué)生分層;教學(xué)分層;合理評價(jià)人和人之間因?yàn)槭芟忍爝z傳或是后天教育等因素的影響，在各方面均存在一定的差異。因此在教育教學(xué)過程中我們應(yīng)該因材施教，而不能再如過去那樣采取“一刀切”的教學(xué)模式。新課程改革要求在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，因此教師要摒棄做高高在上權(quán)威者的思想，而是應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。而分層教學(xué)是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的有效途徑。本文從學(xué)生、教學(xué)、評價(jià)等方面，對分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了解讀。一讀天下 2019年17期2019-07-01
- 探究分層教學(xué)模式在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用策略
作用，最后從學(xué)生分層、教學(xué)分層、評價(jià)分層、教學(xué)環(huán)節(jié)分析四方面，提出了分層教學(xué)模式的應(yīng)用策略，希望為我國中職體育教師提供有效參考，提升教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：中職體育教學(xué)? ?分層教學(xué)模式? ?學(xué)生分層? ?教學(xué)分層近年來，我國教育不斷改革，中職院校的體育教學(xué)也不例外。國家強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，力求全員共同進(jìn)步。實(shí)際上，分層教學(xué)模式應(yīng)用在中職體育教學(xué)中可以達(dá)到此效果，那么如何合理利用此模式開展中職體育教學(xué)，則成為教師需要重點(diǎn)思考的問題。一、中職體育教學(xué)現(xiàn)狀分析（祖國 2019年11期2019-06-27
- 分層教學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用芻探
實(shí)踐入手，從學(xué)生分層、目標(biāo)分層、階段分層、評價(jià)分層四個(gè)方面闡述信息技術(shù)分層教學(xué)技巧。關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);分層教學(xué);學(xué)生分層;目標(biāo)分層;階段分層;評價(jià)分層中圖分類號：G633.67文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）13-0098-01隨著我國信息化進(jìn)程的加快，學(xué)生的信息技術(shù)能力變得越來越重要。然而，由于學(xué)生接觸信息技術(shù)的時(shí)間和程度不同，學(xué)生的信息技術(shù)水平也不盡相同。因此，統(tǒng)一進(jìn)度的課堂教學(xué)必然會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上進(jìn)度，進(jìn)而影響課堂教學(xué)的成才之路 2019年13期2019-06-17
- 初中物理教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)
；實(shí)施對策；學(xué)生分層縱觀初中物理課程改革標(biāo)準(zhǔn)中的有關(guān)內(nèi)容，其明確指出，在物理教學(xué)活動(dòng)開展中教師要采取多樣化的方式培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生作為教育教學(xué)活動(dòng)的主體，其在參與物理教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，往往會(huì)受到其學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)能力等方面的影響，存在較為明顯的個(gè)性差異。倘若教師一味地采取統(tǒng)一的教學(xué)方式組織教學(xué)活動(dòng)，非但無法使每一位學(xué)生獲得有效的發(fā)展，還會(huì)使學(xué)生在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下喪失自信心，不利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)的有效發(fā)展。對此，在人本主義教育理論和因材施新課程·下旬 2019年2期2019-04-24
- 對高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的思考
學(xué)。關(guān)鍵詞：學(xué)生分層;教學(xué)分層;作業(yè)分層每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不一致，想要達(dá)到的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)也不一致。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式注重整個(gè)班級的共同進(jìn)步，往往只適合成績一般的學(xué)生，忽略了數(shù)學(xué)成績極其突出的學(xué)生和跟不上教師教學(xué)進(jìn)度的學(xué)生。新課改對高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的教學(xué)要求，為了適應(yīng)新的教學(xué)要求，高中數(shù)學(xué)教師要注意創(chuàng)新，選擇分層教學(xué)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的客觀訴求，幫助他們達(dá)成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一、把學(xué)生合理分層首先，高中數(shù)學(xué)教師要實(shí)施分層教學(xué)，就要把學(xué)生合理分層。教師要散文百家·下旬刊 2019年4期2019-04-19
- 初中數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)之初探
層。關(guān)鍵詞：學(xué)生分層；作業(yè)分層；教學(xué)內(nèi)容分層一位優(yōu)秀的老師就是讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上都得到不同的發(fā)展。怎樣才能得到不同的發(fā)展？現(xiàn)在的班級里學(xué)生數(shù)一般比較多，初中學(xué)生知識水平參差不齊，若長期按傳統(tǒng)教學(xué)方法來教，會(huì)出現(xiàn)優(yōu)生不拔尖，后進(jìn)生沒見長。因此，在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)具有重要的教學(xué)意義。分層教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，針對性地制定教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生設(shè)定不同難度的教學(xué)目標(biāo)，對不同等級的學(xué)生開展不同等級的教學(xué)方式。既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，又能激發(fā)他們的求知欲。考試周刊 2019年12期2019-02-15
- 淺談初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)法
分層教學(xué)? 學(xué)生分層學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織與重新組織，他們在經(jīng)歷了小學(xué)六年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之后，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)差異進(jìn)一步增大，智力因素、非智力因素在不同學(xué)生身上有不同的體現(xiàn)，同一個(gè)學(xué)生的發(fā)展也不盡平衡，另外初中數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)與思維形式與小學(xué)數(shù)學(xué)有一定的差異，如果在備課、授課、教法、學(xué)法、作業(yè)等方面都一刀切，就只可能收到事倍功半的效果，如果能夠考慮到學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不同，面向全體學(xué)生，因材施教，就能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。分層教學(xué)法對于我們學(xué)校的生源來講作用挺大的，因?yàn)?/div>中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2018年17期2018-12-23
- 試論分層教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的運(yùn)用
分層教學(xué)法；學(xué)生分層；內(nèi)容分層；作業(yè)分層；數(shù)學(xué)引言：受新課改等因素影響，傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)要求。因此，及時(shí)的引入、運(yùn)用分層教學(xué)法開展小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)，有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。一、分層教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中運(yùn)用的意義新時(shí)代，社會(huì)各界對教育教學(xué)問題非常的重視。因此，為了能夠改善小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力、特征、喜好、差異等，做好教學(xué)資源的利用與分配，通過分層教育的方式，滿足各層次學(xué)魅力中國 2018年27期2018-09-29
- 分層教學(xué)在職高英語教學(xué)中的應(yīng)用
；教學(xué)策略；學(xué)生分層；作業(yè)分層；評價(jià)分層【作者簡介】黃俠，安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院。所謂“分層教學(xué)”，是指根據(jù)學(xué)生水平和實(shí)力細(xì)化教學(xué)過程，以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)，通過學(xué)生分層、作業(yè)分層、評價(jià)分層等方式將學(xué)生分為不同的等級進(jìn)行內(nèi)容教學(xué)，因材施教，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種教學(xué)方法。因而，在職高英語教學(xué)中可以采用分層教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)生英語水平參差不齊的現(xiàn)狀，有針對性地分層教學(xué)，讓差生得到進(jìn)步，讓優(yōu)秀學(xué)生得到英語應(yīng)用能力的提升，從而提校園英語·上旬 2018年8期2018-09-10
- 淺談新課改背景下小學(xué)語文分層教學(xué)法
】內(nèi)容分層 學(xué)生分層 目標(biāo)分層中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.103小學(xué)語文的教學(xué)，需要教師重視基礎(chǔ)知識的教授，學(xué)生基礎(chǔ)能力的養(yǎng)成和學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣的糾正和發(fā)展，以及對學(xué)生在語文學(xué)科長遠(yuǎn)發(fā)展導(dǎo)向的兼顧。小學(xué)語文教師要想通過自己的教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)上有更精彩的發(fā)展和成長，就要有能兼顧學(xué)生多方面能力發(fā)展的教學(xué)方法。而分層式教學(xué)法恰好能夠迎合這一教學(xué)需求。本篇文章將語文學(xué)科中的教學(xué)南北橋 2018年1期2018-09-10
- 對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱班級學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)初探
果。關(guān)鍵詞：學(xué)生分層；教學(xué)內(nèi)容分層；教學(xué)評價(jià)分層分層教育，分層要求和分層評價(jià)是一種必然的教育選擇方法，它能為學(xué)生認(rèn)識客觀世界、發(fā)現(xiàn)宇宙萬物變化規(guī)律以及學(xué)生個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造條件，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)及數(shù)學(xué)思想形成，達(dá)到教學(xué)具有普遍可塑性的目的。人們對事物的認(rèn)識、知識的形成中都是在一定的社會(huì)背景下，以自己已有的背景經(jīng)驗(yàn)和知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，從被動(dòng)地感知到自動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、實(shí)踐的反復(fù)過程，由不認(rèn)識到認(rèn)識一點(diǎn)，又由認(rèn)識一點(diǎn)到認(rèn)識多一點(diǎn)的過程，也即是說人們對事物的認(rèn)識、魅力中國 2018年13期2018-08-06
- 淺議初中語文教學(xué)中如何實(shí)施分層教學(xué)
：語文教學(xué)；學(xué)生分層；教學(xué)分層一、分層教學(xué)模式的提出及其意義分層教學(xué)，其實(shí)是老瓶新標(biāo)，早在二千多年前孔老夫子就提出了類似的話題——因材施教。它指的是在同一級別的學(xué)生中根據(jù)知識層次的差異制定不同的教學(xué)目標(biāo)、提出不同的教學(xué)要求、施予不同的教學(xué)內(nèi)容，使他們各自得到最大滿足的一種教學(xué)模式。然而，面對這傳統(tǒng)而又新興的教學(xué)模式，贊成者有之、反對者尤甚。持贊同意見的學(xué)生認(rèn)為：分層教學(xué)為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)競爭的環(huán)境，有利于教育教學(xué)的開展、教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生潛力的挖掘魅力中國 2018年4期2018-07-30
- 生物教學(xué)中如何運(yùn)用分層教學(xué)法
：分層教學(xué)；學(xué)生分層；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)環(huán)節(jié)；教學(xué)評價(jià)中圖分類號：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）18-0137-01隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，我們迎來了新課改。在新課改的背景之下，課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化。當(dāng)今時(shí)代，新的教學(xué)理念已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，在新課改的背景之下，每一位教師都要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改的教學(xué)理念，運(yùn)用新的教學(xué)技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。新課改中指出，每位學(xué)生都是課堂教學(xué)的主體讀與寫·下旬刊 2018年6期2018-07-14
- 分層遞進(jìn)學(xué)案的研究與實(shí)踐
果。關(guān)鍵詞：學(xué)生分層；動(dòng)態(tài)管理；分層目標(biāo)；分層學(xué)案一、分層遞進(jìn)學(xué)案的研究背景與意義（一）國內(nèi)外教育專家對分層教學(xué)的研究分層教學(xué)的研究并不是一個(gè)新的課題，早在1868年美國教育家哈利斯在圣路易州創(chuàng)立的“活動(dòng)分團(tuán)制”就是分層教學(xué)的雛形。在19世紀(jì)末20世紀(jì)初，各種能力分班分層教學(xué)形式也在美、德兩國出現(xiàn)廣泛地應(yīng)用。我國也有很多專家曾經(jīng)對此課題進(jìn)行了比較深刻的研究，提出了分層教學(xué)的概念，并對分層教學(xué)的具體實(shí)施提出了一定的方案。（二）我校的現(xiàn)狀分析和分層學(xué)案的研究意報(bào)刊薈萃（上） 2018年6期2018-06-27
- 分層教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用
測試成績可把學(xué)生分層為物理學(xué)困生、中等生和優(yōu)等生三類。將人教版必修二物理《功》一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為若干小目標(biāo)，依據(jù)各個(gè)小目標(biāo)的難易程度計(jì)劃不同類學(xué)生完成的目標(biāo)。教學(xué)過程中設(shè)問和課堂練習(xí)要進(jìn)行分層，課后作業(yè)布置同樣要進(jìn)行分層。在人教版高中物理必修二《功》這一節(jié)的教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)，使優(yōu)等生掌握了解題能力，使學(xué)困生掌握了基礎(chǔ)知識，使不同層次的學(xué)生都有所收獲，提高了課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)效果，達(dá)到了“以人為本”的目的，符合素質(zhì)教育的全面性、全體性和個(gè)性發(fā)展需要的理念。關(guān)教育教學(xué)論壇 2018年12期2018-05-12
- 小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)踐研究
；分層教學(xué)；學(xué)生分層；課堂分層受家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及生活經(jīng)驗(yàn)的影響，不同的學(xué)生之間存在著明顯的個(gè)性差異。但是在普適性原則的指導(dǎo)下，教師一般會(huì)按照教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的要求對所有的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，忽視了學(xué)生個(gè)性差異的存在，造成兩極分化現(xiàn)象。對此，教師需要在新課標(biāo)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”這一理念的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的不同數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平采取不同的方式來傳授不同的內(nèi)容，保證每一位學(xué)生都能發(fā)揮自身已有的數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗(yàn)，獲得更多的數(shù)學(xué)知識，如此分層教學(xué)不失為一種有效的方式。新課程·上旬 2017年12期2018-03-07
- 分層教學(xué)法在職院英語教學(xué)中的應(yīng)用
英語教學(xué) 學(xué)生分層前言在我國新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革當(dāng)中，差異性教育屬于關(guān)鍵性內(nèi)容。在職業(yè)院校的英語教學(xué)中，分層教學(xué)法符合差異性教育的要求，不僅能夠?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)細(xì)化、提高學(xué)生英語成績，還有助于培養(yǎng)學(xué)生自主能力，加強(qiáng)師生之間的感情。因此，加強(qiáng)分層教學(xué)法在職院英語教學(xué)中的應(yīng)用研究具有重要意義。一、分層教學(xué)法含義及實(shí)施原則分層教學(xué)法，就是教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，根據(jù)學(xué)生整體能力水平、已有的知識儲備、可開發(fā)潛力等方面，將教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生主體、教學(xué)方法、作業(yè)布置、教學(xué)校園英語·中旬 2017年15期2018-01-27
- 初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式的實(shí)踐
.【關(guān)鍵詞】學(xué)生分層；教學(xué)分層；評價(jià)分層素質(zhì)教育是讓所有學(xué)生獲得全面發(fā)展.在初中的班級，學(xué)生的基礎(chǔ)、智商、素質(zhì)良莠不齊，尤其學(xué)習(xí)的天賦高低不一，“一刀切”的教學(xué)策略明顯難以滿足要求.因?yàn)槊堪鄬W(xué)生數(shù)量、教材內(nèi)容與上課進(jìn)度難以做到按需定制，所以教師應(yīng)該根據(jù)客觀情況調(diào)整，按需施教，選擇需要的教學(xué)策略，開展分層方式教學(xué)，讓各個(gè)層次的受教育者皆能得到進(jìn)步，更是素質(zhì)教育的創(chuàng)新方法.一、分層教學(xué)的必要性目前相同班級的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)定一致的教育內(nèi)容、時(shí)間與參考資料，受教育者學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2017年22期2018-01-08
- 基于能力梯度的英語詞匯教學(xué)探討
過詞匯分類和學(xué)生分層，能夠幫助學(xué)生最大化詞匯習(xí)得有效性和效率，幫助教師開展分層和個(gè)性化教學(xué)。[關(guān)鍵詞]英語；詞匯教學(xué)；能力梯度；詞匯分類；學(xué)生分層[中圖分類號]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2017）31002603詞匯是語言的基礎(chǔ)，詞匯教學(xué)貫穿于語言教學(xué)的全過程，不掌握一定量的詞匯，聽、說、讀、寫、譯都無法順利進(jìn)行。因此英語詞匯教學(xué)在整個(gè)英語教學(xué)中占有重要地位。（李穎，2010）然而，國內(nèi)的詞匯教學(xué)要么過于精細(xì)化而效率不高，中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2017年11期2018-01-05
- 小學(xué)高段數(shù)學(xué)解決問題分層作業(yè)設(shè)計(jì)