認知風格
- 學生認知風格與教師手勢對學習的交互影響
是否受到學生認知風格的影響，文章采用準實驗研究法，考查了學生認知風格（場獨立型vs場依存型）和教師手勢類型（象征性手勢vs指示性手勢）對學生數學學習的交互影響。結果表明，指示性手勢比象征性手勢更有助于學生的數學學習。對場依存型學生來說，兩種手勢的影響差異顯著，指示性手勢為其提供了更多注意引導和社會互動線索；對場獨立型學生來說，兩種手勢對學習的影響無差異。該研究結果可為教師如何使用手勢適應不同認知風格學生的學習需求提供科學指導。［關鍵詞］認知風格；教師手勢；
小學教學參考(數學) 2024年2期2024-04-14
- 認知風格對交流學習雙方語言內容相似性的影響
究創(chuàng)設三種場認知風格交流條件，采用交流范式，安排交流學習任務和個人遷移任務，探查認知風格對交流學習雙方語言內容相似性的影響。結果表明：交流各階段中場獨立性認知風格交流雙方的語言相似性水平最低;場獨立性組和場依存性組分別從b6和b7階段開始，雙方語言相似性水平趨于穩(wěn)定;個人遷移任務中場依存性組雙方相似性水平最高。結果發(fā)現：場獨立性認知風格交流雙方語言相似性水平最低，但穩(wěn)定性最早出現;場依存性認知風格雙方交流中彼此依賴性更高。[關鍵詞] 認知風格;交流;語言[
牡丹江師范學院學報（哲學社會科學版） 2022年3期2022-07-09
- 兒童體驗故事的學習歷程探究
從學習方式、認知風格等方面，進行過程性的跟蹤研究，旨在提升兒童學習力、促進兒童的個性成長?！娟P鍵詞】體驗故事;認知風格;學習方式;歷程探究【中圖分類號】G423.07? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）42-0069-02【作者簡介】1.盧甬月，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)文萃小學（江蘇蘇州，215006）教師，一級教師;2.王平，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)文萃小學（江蘇蘇州，215006）教師，高級教師?！绑w驗·發(fā)現·建構”式學習是兒童在實踐
江蘇教育 2022年12期2022-07-08
- 淺談認知風格與英語教學
程中，學生的認知風格被視為是影響學生學習二語的重要因素。本文從分析認知風格的內涵和特點談起，闡述學習者在學習二語時所運用的主要的認知風格類型，并探討了認知風格對英語教學的啟示。關鍵詞：英語教學;認知風格;啟示中圖分類號：H319文獻標識碼：A?文章編號：1003-2177（2021）09-0089-020引言語言是一種用于交流的工具，它在我們的日常生活中起著重要的角色。語言能幫助我們表達自我，用語言來表達自身的觀點，想法和思想。它還是搭起與他人溝通的橋梁，
海外文摘·學術 2021年9期2021-09-12
- 學生心理因素在初中英語聽說課中的作用
心理因素 認知風格 內部動機在聽說課教學中，學生心理因素越來越受到告方關注及重視，是否重視對學生心理因素的認識及培養(yǎng)可以直接左右英語聽說課教學的成敗?，F代認知主義學習理論認為，人的認識是外界刺激和認知主體內部心理過程相互作用的結果。在初中英語聽說教學過程中，教師應根據學生的心理因素并結合英語聽說課自身的特點，將當前的教學內容與學生心理因素有機地聯(lián)系在一起，從而提高英語聽說課教學效果。一、初中英語聽說課的特征1.1 任務型語言教學模式根據國家教育部制訂的《
家庭教育報·教師論壇 2021年14期2021-05-24
- 透過認知談閱讀——認知風格與高中英語閱讀策略相關性
于此，本文對認知風格和閱讀策略展開分析，結合高中生的思維發(fā)展情況，對二者之間的關聯(lián)進行論述，提升英語閱讀效果，促進學生能力的穩(wěn)定提升。關鍵詞：認知風格；高中英語；閱讀策略中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）28-0007高中生群體存在著較強的認知風格差異，受到周圍環(huán)境影響和學習方式的不同，在英語閱讀課程中存在著較大的差異。作為高中教師，應當分析不同學生的能力，根據他們的需求和能力，制定合適的教學內容，幫助其制定合適
中學課程輔導·教學研究 2021年28期2021-05-16
- 場依存型大學生新媒介素養(yǎng)特點及提升策略探析
歸納場依存型認知風格大學生在面對新媒介各種信息時的選擇能力、理解能力、質疑能力、評估能力、創(chuàng)造和生產能力以及思辨的反應能力特點，從場依存型大學生新媒介素養(yǎng)自我培育，改進教師和輔導員的新媒介素養(yǎng)教育教學方式，加強協(xié)同育人、凈化新媒介環(huán)境等方面提出場依存型認知風格大學生新媒介素養(yǎng)提升策略。關鍵詞：大學生；認知風格；新媒介素養(yǎng)；提升策略中圖分類號：B842.1 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2021）22-0070-03基金項目：本論文為云南藝術
新聞研究導刊 2021年22期2021-04-15
- 認知風格對初二學生數學問題解決差異的影響
n）所發(fā)現的認知風格類型理論為基礎，通過對初二學生不同類型的數學解題情況進行調查，并對調查結果進行定量和定性分析，研究不同認知風格的學生數學解題的差異體現在哪里，以及如何根據不同認知風格的學生制定不同的教學策略。[關鍵詞] 認知風格;差異;解題認知風格是人在認知過程中所形成的習慣性行為方式，分為場依存型和場獨立型。在長期的教學中，我們總覺得學生數學學習只和他們的智力因素有關，往往忽視了他們的非智力因素。其實每一名學生由于她們的認知風格不同，學習方法也不同，
教書育人·教師新概念 2020年11期2020-12-09
- 普通高校教師數字化教育資源應用需求與認知風格研究*
需求情況及與認知風格的關系，文章采用整群隨機抽樣法，從四所普通高校中抽取了95名教師，通過問卷調查后發(fā)現：資源獲取方式越便捷，教師的需求、使用頻率越高;“互聯(lián)網+”背景及學校信息化環(huán)境與資源適用性有關;不同認知風格的教師對數字化教育資源的使用偏好存在一定的差異，場獨立型教師更偏向于根據自身需求使用數字化教育資源，場依存型教師則更受環(huán)境的影響。因此建議：高校應加大力度建設教師需要的軟硬件設施;鼓勵教師開發(fā)滿足自身需求的、優(yōu)質的數字化教育資源;將素材資源轉化為
中國教育信息化·基礎教育 2020年11期2020-11-30
- 場依存與場獨立型認知風格對高中生英語閱讀的影響
立和場依存型認知風格出發(fā)，探討這兩種認知風格對學生英語閱讀的影響以及對教師英語閱讀教學的啟示，旨在提高學生的閱讀理解能力，使閱讀教學更加科學合理。關鍵詞：認知風格;場獨立;場依存;英語閱讀引言閱讀是運用語言文字來獲取信息、認識世界、發(fā)展思維的認知活動。培養(yǎng)高中生的閱讀能力是《普通高中英語課程標準》（2017）規(guī)定的聽、說、讀、寫、看五大語言能力之一。然而在日常閱讀訓練中，學生的閱讀能力參差不齊，這與認知風格有關。認知風格是指個體在認知過程中所表現出來的習慣
教育周報·教育論壇 2020年39期2020-11-06
- 初中英語聽說課中如何培養(yǎng)學生的思維品質
思維品質 認知風格 內部動機根據現代認知主義學習理論，人的認識是外界刺激和認知主體內部心理過程相互作用的結果。而思維品質是影響認知主體內部心理過程的重要因素。在聽說課教學中，學生思維品質越來越受到告方關注及重視，是否重視對學生思維品質的認識及培養(yǎng)可以直接左右英語聽說課教學的成敗。教師應根據學生的思維品質并結合英語聽說課自身的特點，將學生思維品質和當前的教學內容與有機地聯(lián)系在一起，從而提升學生的思維品質及英語聽說課教學效果。一、初中英語聽說課的特征1.1
家庭教育報·教師論壇 2020年38期2020-09-10
- 基于語料庫的《傲慢與偏見》中女性人物解讀
兒伊麗莎白的認知風格為認知沖動型，區(qū)別于奧斯汀之后作品中主要女性人物沉思型的認知特征。作品中人物性格和認知的變化也體現出作者簡·奧斯汀個人性情和寫作風格的改變。關鍵詞：語料庫 索引行 詞簇 認知風格中圖分類號：I561.074? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）13-0108-02《傲慢與偏見》是簡·奧斯汀著名的一部作品。運用語料庫研究方法，從詞簇的角度，分析《傲慢與偏見》的語言特點和主要角色的認知風格，對作品的寫作風格有了更加明
現代交際 2020年13期2020-09-02
- 決策者的認知風格對戰(zhàn)略決策選擇的影響
直接的影響，認知風格作為一種重要的個體變異變量，可以對人類的行為差異進行解釋。不同的認知風格，會對戰(zhàn)略決策選擇產生不同的影響。關鍵詞：決策者;認知風格;戰(zhàn)略決策中圖分類號：C934? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2020）15-0097-01引言決策問題始終是管理學主要議題。認知風格作為一種個人處理信息的方式和習慣，是影響決策的重要因素，不同的認知風格會對戰(zhàn)略決策選擇產生不同的作用。其中，場依存與場獨立型認知風格會是
經濟研究導刊 2020年15期2020-06-21
- 學生認知風格的差異與因材施教
中重視學生的認知風格就顯得越來越重要。認知風格是引起學習者各具特色的學習方法的根本原因。本文試圖通過分析“場依存型（Field dependence）和場獨立型（Field inde pendence）”兩種認知風格在語言學習過程中的不同反應和作用，提出針對學生兩種不同的認知風格而區(qū)別對待、分別引導的因材施教的觀點與方法。關鍵詞：認知風格;場依存型;場獨立型;因材施教1.認知風格介紹認知心理學上對認知風格的定義也有不同。Messick（1976）定義認知風
科學導報·學術 2020年20期2020-06-04
- 大學生認知風格對沖動網購行為的影響
型與場依存型認知風格個體的沖動網購行為。結果表明：在信譽度高的情境下，場獨立型認知風格個體的沖動網購行為略高于在信譽度低的情境;在信譽度高情境下，場依存認知風格個體的沖動網購行為顯著高于信譽度低情境。因此信譽度高低的變化對場依存型沖動網購行為的影響要大于場獨立型認知風格的個體。關鍵詞：認知風格;沖動網購行為;場獨立;場依存隨著網絡技術的發(fā)展，以電子商務為代表的新經濟形態(tài)正在引領中國經濟轉型，科技發(fā)展促進商業(yè)模式不斷更新，根據第39次《中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)
青年與社會 2020年4期2020-05-09
- 足球訓練與認知風格對分配性注意的影響
究足球訓練與認知風格對分配性注意的影響，隨機選取足球專項大學生和普通文化課大學生各100名進行《認知方式圖形鑲嵌測驗》，篩選出60名場獨立型被試和38名場依存型被試，通過視聽雙通道實驗測量分配性注意水平。結果顯示，場獨立型大學生中，足球專項大學生的分配性注意水平顯著高于普通大學生，場依存型大學生中，足球專項大學生和普通大學生的分配性注意水平不存在顯著差異;場獨立型大學生的分配性注意水平顯著高于場依存型大學生。這表明，足球訓練和認知風格對分配性注意水平都有顯
山東體育科技 2020年1期2020-03-23
- 小學生數學在線樣例學習的推送策略
?要] 不同認知風格小學生在線學習不同類型數學樣例的效果存在差異，但目前關于采用何種策略向不同認知風格小學生推送樣例的效果較好還不明確。為考查推送策略與樣例類型對不同認知風格小學生數學在線學習效果的影響，采用2（認知風格）×2（推送策略）×2（樣例類型）三因素實驗設計對224名小學生進行研究。結果顯示，場獨立型小學生的數學在線樣例學習效果顯著好于場依存型小學生;場獨立型小學生在自由選擇策略下學習漸減步驟樣例的效果顯著好于學習附加解釋樣例，在固定推送策略下學
電化教育研究 2019年11期2019-12-03
- 云南文山地區(qū)苗族青少年認知風格調查研究
山苗族青少年認知風格調查研究，對云南文山地區(qū)600名苗族青少年進行集體問卷調查，得知高三、大學學生多采用靈活的認知方式解決問題，能考慮多種可能性假設;高三、大學學生能多角度看問題，但思考問題不夠深刻;女生偏向于采用靈活地、與他人合作的認知方法解決問題;月收入在901元以上的青少年喜歡根據場景進行決策;家庭月收入在601-900元的青少年往往喜歡按照自己的想法和觀點做事;與雙親一塊居住的青少年喜歡按自己的思想和觀點做事，遇事自己做出決定。關鍵詞：苗族;青少年
赤峰學院學報·哲學社會科學版 2019年10期2019-11-29
- 場獨立-場依存型認知風格對英語聽力教學策略選擇的影響
的因素，個體認知風格的差異作用不容小覷。而認知風格作為影響英語聽力理解的重要因素之一，場獨立型和場依存型認知風格的學生在聽力理解模式上存在顯著差異。本文旨在對學生的認知風格進行分析，進而指出教師若是能夠在在進行聽力活動開始前對學生的認知風格有一定的了解，并針對不同認知風格的學生的特點進行適當的教學設計，因材施教，將有效提升英語學習者的聽力水平。關鍵詞：認知風格;場獨立;場依存;英語聽力教學中圖分類號：G648?????文獻標識碼：B????文章編號：167
讀與寫·上旬刊 2019年10期2019-11-07
- 高職院校學生二語詞匯個性化構建探究
和場依存兩種認知風格角度出發(fā)，探究了閱讀任務和不同的認知風格與高職院校學生二語詞匯構建之間的關系，并對英語教師二語詞匯教學提出建議。關鍵詞：二語詞匯;認知風格;場獨立場依存;GMDSS通信英語Abstract：The article analyses the relationships between reading tasks and different cognitive styles and second language vocabulary bu
科學與財富 2019年30期2019-10-30
- 認知風格對合作學習的影響
量研究探討了認知風格與學習的關系，但少有研究考察認知風格對合作學習的影響。而且以往主要從場依存-場獨立的角度考察對合作學習的影響，關于整體-序列型認知風格對合作學習的影響很少。研究梳理了認知風格對合作學習的影響，未來需要進一步探討認知風格作用合作學習的心理機制，另外可以從整合的認知風格角度來探討對合作學習的影響。關鍵詞：認知風格;整體-序列認知風格;合作學習早在19世紀初期，Galton和James等心理學家就注意到有的人側重言語符號的形式表征和加工信息，
大東方 2019年1期2019-09-10
- 淺述大學生認知風格對網絡社交的影響
宣泄和表露。認知風格是比較穩(wěn)定的心理傾向，主要包括場獨立型和場依存型。在網絡社交過程中，場依存型的人比場獨立型的人更愿意進行網絡社交，也更加享受網絡人際交往。本文對大學生網絡社交和認知風格的現狀，以及大學生認知風格對網絡社交的影響進行了簡要介紹。關鍵詞：大學生 認知風格 網絡社交在網絡社交中，由于網絡的虛擬性和無約束性，日常生活中被壓抑的消極態(tài)度和情感體驗，會在沒有約束的網絡中得到自由宣泄和表露。認知風格是一種比較穩(wěn)定的心理傾向，是個體在認知活動過程中形成
絲路視野 2019年2期2019-08-26
- 大學英語學習風格對詞匯學習成效的影響
了解學生，而認知風格作為學習風格的一個重要維度，是了解學生的一個重要窗口。由于認知風格和學習策略是學習過程中的兩個重要特征，學習者根據自身學認知和對自己學習策略做出適當調整是自我調節(jié)學習的一個重要環(huán)節(jié)，因此在教與學的過程中都應當受到高度重視?！娟P鍵詞】認知風格;學習策略;詞匯學習一、認知風格的內涵認知風格是一個介于智能和人格之間的一個心理學概念。關于其概念，國內外就有不下二三十種。奧爾波特（Allport）曾在自己的著作中提出了“生活風格”這一概念，第一次
活力 2019年8期2019-07-19
- 場依存與場獨立型認知風格對學習傾向性影響分析
龍摘 要： 認知風格作為學習中的主要心理因素，對學生學習的方式、效率、能動性等有著重要的影響。認知風格極具代表性的為場依賴與場獨立型這一組認知風格，其組成了認知風格的基本理論框架，是認知風格中的核心。這兩種不同的認知風格，使學生在學習的學科選擇、內容傾向以及對學習方式和策略的使用方面存在著顯著差異，也提示我們在教學中要充分認識到學生的認知差異，讓學生能最大限度的達到學習目標。關鍵詞： 認知風格;場依存;場獨立;學習中圖分類號： G4????? 文獻標識碼：
現代商貿工業(yè) 2019年13期2019-07-02
- 基于認知風格的英語教學策略初探
須考慮其自身認知風格的差異性。因此，教師在選擇課堂教學策略時，應進一步了解學生的認知風格。根據認知風格的特點，揭示其對英語課堂教學策略選擇的影響，進一步幫助自身對學生個體差異的認識，并在此基礎上提出不同認識風格學習者的英語課堂教學策略。【關鍵詞】認知風格;場依存;場獨立;教學策略【中圖分類號】G420 ??????【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2019）11-0235-01一、引言隨著新課改的推進，傳統(tǒng)的教學方式在全新的教學理念下已不能滿
課程教育研究·學法教法研究 2019年11期2019-06-12
- 基于認知風格的英語教學策略初探
須考慮其自身認知風格的差異性。因此，教師在選擇課堂教學策略時，應進一步了解學生的認知風格。根據認知風格的特點，揭示其對英語課堂教學策略選擇的影響，進一步幫助自身對學生個體差異的認識，并在此基礎上提出不同認識風格學習者的英語課堂教學策略?！娟P鍵詞】認知風格；場依存；場獨立；教學策略【中圖分類號】H319.3 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2019）01-0228-02一、引言隨著新課改的推進，傳統(tǒng)的教學方式在全新的教學理念下已不能滿足當今的
課程教育研究·學法教法研究 2019年1期2019-04-08
- 英美文學教學中的認知情境建構
主體的學生的認知風格。本文通過分析學生的認知共性和個體認知風格，認為應當以學生為中心構建文學作品的認知情境，以文本閱讀為基礎，用文字結合聲像的多模態(tài)化的文學教學讓學生通過自己的體驗和認知參與作品的意義重構。關鍵詞：文學教學 認知風格 認知情境建構一.引言英美文學從上個世紀到目前一直是外語系學科建設的一個重要組成部分，英美文學的學習一直是學生提高英語水平，促進對英語國家的文化認知的重要手段。有學者認為英美文學的教學目標可以分為五個層次：“一是英美文學原著的閱
文學教育·中旬版 2018年10期2018-11-27
- 淺析動態(tài)系統(tǒng)理論視角下學習者個體差異對于第二語言習得的影響
論的角度，從認知風格這一主要個體差異因素入手闡釋其對于學習者習得第二語言的影響。關鍵詞：動態(tài)系統(tǒng)理論 個體差異 認知風格 第二語言習得一、引言正如莎士比亞曾言：“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，這世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有兩個完全一樣的人。因此，在同樣地環(huán)境下、同樣的課堂中、接觸同樣的教材和教師，學生們取得的成績也各不相同，這其實是學習者內部因素在“作怪”，這一內部因素就是個體差異。近些年來，從開始的單因子研究到多因子研究，從量化研究到量質化結
西部論叢 2018年10期2018-10-25
- 大學生批判性思維與認知風格、人際關系的關系
與人際關系、認知風格之間的關系。結果顯示，①大學生批判性思維的系統(tǒng)化能力因子（t=-2.828）、人際關系的異性交往行為困擾（t=2.973）因子在性別上差異具有統(tǒng)計學意義（P關鍵詞： 大學生 批判性思維 認知風格 人際關系十九大報告指出：“創(chuàng)新是引領社會發(fā)展的重要動力，‘大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代背景不斷深化。”[1]這要求在教育上改變以往的“填鴨式教學”，加強師生交流互動、因材施教，注重培養(yǎng)學生的批判性和創(chuàng)造性思維[2]。批判性思維是學習、掌握知識過程中
文教資料 2018年20期2018-09-30
- 基于互聯(lián)網大學思想政治教育智能學習系統(tǒng)的設計
智力、個性、認知風格等影響學習的個人因素的研究成果，設計了適于思想政治教育“封閉”式和“開放”式學習的兩種智能學習系統(tǒng)。【關鍵詞】個別化學習系統(tǒng) 認知風格 思想政治教育【基金項目】甘肅自然科學基金項目（編號：1310RJZA035）；蘭州交通大學科技支撐基金資助項目（編號：ZC2012012）?！局袌D分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）07-0045-02互聯(lián)網是一個大容量、高速度、多媒體的信息傳輸網絡，用戶能在不
課程教育研究 2018年7期2018-09-05
- 割裂還是融合？自適應學習系統(tǒng)設計對于學習風格和認知風格考量的研究現狀述評
，學習風格和認知風格探討得較多。為了跟蹤現有研究在設計自適應學習系統(tǒng)時如何考慮這兩個學習特征，文章篩選出發(fā)表于SSCI和SCI收錄期刊的相關文獻，從理論依據、數據類型、數據來源、自適應算法、自適應模式（動態(tài)或靜態(tài)）、系統(tǒng)應用目標和效果評估等多個維度進行考量。發(fā)現多數只考慮其中一個因素，做孤立的探討，鮮有將二者同時納入自適應學習系統(tǒng)的設計，采納的數據來源也比較單一，難以做到動態(tài)自適應。完善的自適應學習系統(tǒng)應充分考慮學習者的學習特征和學習過程中的其他因素。【關
中國遠程教育 2018年3期2018-06-04
- 認知風格視閾下獨立學院日語口語交際能力培養(yǎng)研究
題。關鍵詞：認知風格；口語交際能力；策略中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）15-0195-03一、研究背景：日語學習者數量龐大，日語口語極其重要卻難以提高據國際交流基金的調查顯示，截止到2012年，在中國國內的日語學習者數量已經達到1046490人。其中，高等教育領域的日語學習者數量達到了679336人，占到64.9%?？梢哉f中國國內的日語學習者數量非常龐大。另外，1999年以來，隨著中國高校整體的發(fā)展，日語
教育教學論壇 2018年15期2018-05-02
- 認知和學習風格對獨立學院學生考研的指導性分析
學院；考研；認知風格；學習風格【中圖分類號】H319.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）17-0021-02一、獨立學院學生考研現狀近年來大學畢業(yè)生的數量持續(xù)增長，且就業(yè)形勢持續(xù)緊張，三本院校的畢業(yè)生面臨著相對一二本院校的學生更大的壓力與挑戰(zhàn)。由此，部分來自獨立學院的畢業(yè)生選擇考研，他們希望用更高的學歷來換取更好的工作機會。然而，由于基礎相對薄弱、師資教學等方面的差異，這部分學生在考研的過程中面臨著更大的困難與挑戰(zhàn)。以武漢晴川
課程教育研究·新教師教學 2017年17期2017-12-16
- 基于認知風格理論的網絡、多媒體課程設計
本文首先基于認知風格理論，論證網絡、多媒體環(huán)境下認知風格對學習績效的影響，指出網絡、多媒體教學與認知風格結合的必要性，構建了結合認知風格的個性化課程系統(tǒng)，使不同認知特質的學習者得到充分的發(fā)展空間，以提高外語學習績效。關鍵詞：認知風格；外語學習績效；網絡；多媒體一、引言隨著計算機輔助外語教學在全球普及，多媒體與網絡輔助外語學習不僅是教學熱點，也是研究重點。自計算機技術引入到外語教學后，國內外開展了許多實踐性的教學研究，但研究者往往把大量精力放在開發(fā)教學軟件、
吉林省教育學院學報 2017年11期2017-12-09
- 青少年認知風格、自我同一性與攻擊性的關系研究
通過對青少年認知風格、自我同一性與攻擊性的關系研究，旨在為青少年的攻擊行為提供認知方面的解釋。采用BUSS-Perry攻擊性問卷、自我同一性問卷和認知風格問卷，對252名在校學生進行調查，并采用SPSS 19.0對數據進行統(tǒng)計分析。結果：（1）青少年攻擊行為有顯著的性別差異（t=-18.91，F=-23.60，P﹤0.01），男生的攻擊性得分明顯高于女生的（2）思維內外傾、言語-表象及同一性獲得三者與攻擊性均呈顯著負相關（r=-0.43，r=-0.53，r
課程教育研究 2017年33期2017-09-27
- 基于場認知風格非英語專業(yè)大學生詞匯學習策略研究
李林【摘要】認知風格反映出人們處理信息時表現出來的傾向。在二語習得中， 它影響了學習者對語言知識的獲取和技能的掌握。本文以天津工業(yè)大學非英語專業(yè)隨機抽取的45名學生為研究對象，采用定量和定性相結合的方法，主要探討了認知風格的主要維度場獨立-場依存對大學生英語詞匯學習策略的影響?！娟P鍵詞】認知風格 場獨立-場依存 英語詞匯學習策略一、引言學習者的場認知風格的差異，對語言學習存在影響，因此，場認知差異對英語學習的影響引起研究者的極大興趣。詞匯學習在英語學習中占
校園英語·下旬 2017年8期2017-08-09
- 認知風格視角下的信息行為研究綜述
信息搜索，而認知風格作為用戶個體差異中最重要的一個因素成為眾多行為研究中的一個方向。本文在縱覽國內外基于認知風格視角下的信息行為研究的基礎上，對這一領域的研究進行了分析和總結。關鍵詞：認知風格；信息行為；研究綜述中圖分類號：G350 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）031-000-02上世紀70年代，多位學者從理論和實證角度探討了場依存-場獨立型認知風格對管理信息系統(tǒng)成功的影響，對信息系統(tǒng)交互設計的影響等（Grochow J.， 1
現代經濟信息 2016年31期2017-03-08
- 中學生認知風格和學習動機的特點及其關系研究
（1）中學生認知風格在性別變量的各個水平上差異顯著，女生比男生在認知風格上更傾向于場獨立型。（2）學生的認知風格分數隨教育階段變化而變化，教育階段越高，認知風格越趨向場獨立型。（3）數學成績處于優(yōu)水平的中學生認知風格更傾向于場獨立型，數學成績處于良和一般的中學生認知風格更傾向于中間型。語文成績處于不同水平的中學生認知風格都傾向于中間型。（4）學習動機類型在性別變量各個水平上差異顯著，男生較女生更傾向于內部動機型。（5）學習動機類型在教育階段變量各個水平上的
- 基于學生認知風格和記憶特征的“日語視聽說”課程教學策略研究
過分析學生的認知風格及記憶特點，根據學生對信息接收過程的分析結果，提出以學生為主導的個性化日語視聽說課程教學策略。關鍵詞：認知風格；記憶特征；日語中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）02-0001-03“日語視聽說課程”是日語教學的核心基礎課，在日語教學中具有非常重要的地位。在非母語語境下，以聽為先是外語學習者遵循的準則。對于初、中、高級日語學習者來說，教師的正確聽力方法的指導會對他們聽力能力的提高起到事半功倍
黑龍江教育·高校研究與評估 2017年2期2017-02-16
- 基于學生認知風格和記憶特征的“日語視聽說”課程教學策略研究
過分析學生的認知風格及記憶特點，根據學生對信息接收過程的分析結果，提出以學生為主導的個性化日語視聽說課程教學策略。關鍵詞：認知風格；記憶特征；日語中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）02-0001-03“日語視聽說課程”是日語教學的核心基礎課，在日語教學中具有非常重要的地位。在非母語語境下，以聽為先是外語學習者遵循的準則。對于初、中、高級日語學習者來說，教師的正確聽力方法的指導會對他們聽力能力的提高起到事半功倍
黑龍江教育·高校研究與評估 2017年2期2017-02-16
- 基于學生認知風格和記憶特征的“日語視聽說”課程教學策略研究
過分析學生的認知風格及記憶特點，根據學生對信息接收過程的分析結果，提出以學生為主導的個性化日語視聽說課程教學策略。關鍵詞：認知風格；記憶特征；日語中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）02-0001-03“日語視聽說課程”是日語教學的核心基礎課，在日語教學中具有非常重要的地位。在非母語語境下，以聽為先是外語學習者遵循的準則。對于初、中、高級日語學習者來說，教師的正確聽力方法的指導會對他們聽力能力的提高起到事半功倍
黑龍江教育·高校研究與評估 2017年2期2017-02-16
- 基于學生認知風格和記憶特征的“日語視聽說”課程教學策略研究
過分析學生的認知風格及記憶特點，根據學生對信息接收過程的分析結果，提出以學生為主導的個性化日語視聽說課程教學策略。關鍵詞：認知風格；記憶特征；日語中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）02-0001-03“日語視聽說課程”是日語教學的核心基礎課，在日語教學中具有非常重要的地位。在非母語語境下，以聽為先是外語學習者遵循的準則。對于初、中、高級日語學習者來說，教師的正確聽力方法的指導會對他們聽力能力的提高起到事半功倍
黑龍江教育·高校研究與評估 2017年2期2017-02-16
- 探究學習者個人因素對外語習得的影響
、學習動機，認知風格等方面，而這些因素之間會相互影響，最終影響外語習得。本文就從個人因素的三個主要方面著手，探究其對外語習得的影響。關鍵詞：外語習得；個體差異；年齡；學習動機；認知風格1 引言外語習得是關于學習除母語外的另一門語言，指學習者在本國學習的目標語，是一種經過指導的習得過程，一般由教師指導或通過教科書等資料進行的學習過程。然而，教育者通過觀察，發(fā)現具有相同起點及外語水平層次的學習者，在一階段的學習之后，他們外語語言能力具有明顯的差異性，這便體現了
卷宗 2016年10期2017-01-21
- 場獨立和場依存型認知風格者與外語學習
個體差異，即認知風格進行概述;并介紹常應用于外語教學研究的場獨立和場依存型認知風格;及闡述其與英語學習之間的關系。關鍵詞：認知風格;場獨立和場依存;英語學習一、認知風格的定義和分類認知風格是指人在信息加工過程中表現出來的認知組織和認知功能方面持久一貫風格，其中既“包括個體知覺、記憶、思維等認知過程方面的差異，又包括個體態(tài)度、動機等人格形成和認知功能與認知能力方面的差異”。 目前，有五種認知風格收到了較多關注：Witkin的場依存和場獨立型、Kagon審慎和
青年時代 2016年30期2017-01-20
- 不同認知風格學生化學學習策略的差異性研究
摘要：闡述了認知風格和學習策略的類型，選擇安徽省蕪湖市兩所中學的高一學生為研究對象，在《鑲嵌圖形測驗》的基礎上，選擇具有代表性認知風格的學生，對其進行化學學習策略的問卷調查，得出場依存者與場獨立者在各種學習策略上的差異性。關鍵詞：認知風格；場獨立；場依存；化學學習策略；鑲嵌圖形測驗文章編號：1005–6629（2016）11–0009–05 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B在化學教學中，教師習慣于從學生學習能力、知識基礎、性別等方面分析影響學生學習
化學教學 2016年11期2017-01-05
- 認知風格、家庭教養(yǎng)方式與圖形推理能力的關系
發(fā)現：（1）認知風格與家庭教養(yǎng)方式中母親的拒絕否認和懲罰嚴厲有關；（2）家庭教養(yǎng)方式中父親的情感溫暖和理解與類同、比較、圖形組合等能力有顯著性相關；（3）認知風格與知覺辨別力、圖形比較、圖形想象力等有顯著相關。關鍵詞：認知風格 家庭教養(yǎng)方式 圖形推理能力一、引言圖形推理是依據一幅大圖形中圖案的變化規(guī)律，推理出空白處應該補充的圖形的一種認知活動。迄今對影響推理效果的探討主要集中在Woodworth和 Sells的氣氛效應、Johnson-Laird的心理模型
中國校外教育(下旬) 2016年11期2016-12-27
- 信息呈現方式與認知風格對概念性知識移動學習效果影響研究
究。針對不同認知風格（場獨立、場依存）的移動學習者，本研究探究了概念性知識的三種呈現方式（文本、圖文、視頻）會對移動學習效果產生怎樣的影響，從而為移動學習資源設計者提供設計方向，促進移動學習者的學習。研究結果顯示：在移動學習環(huán)境下學習概念性知識，圖文的呈現方式最有利于移動學習者的學習；在獨立進行概念性知識的移動學習時，場獨立型的移動學習者學習效果比場依存型學習者學習效果更好?！娟P鍵詞】 概念性知識；認知風格；移動學習；信息呈現方式【中圖分類號】 G40-0
中國遠程教育 2016年6期2016-12-07
- 芻議心理學在小學英語教學中的應用
憶發(fā)展特點；認知風格；非智力因素提到兒童英語教學，人們首先想到的是有關外語學習中最佳年齡段的問題。神經心理學家潘菲爾德（W. Penfield）認為最佳的年齡是青春期之前幾歲。他認為語言的理解和產生涉及大腦兩半球的發(fā)育。青春期前，大腦富有彈性，習得語言具有高效性；青春期后，多數人的大腦發(fā)生側化，語言功能主要由左腦負責，學習語言就越來越困難。20世紀60年代，萊尼伯格（E. Lenneberg）在潘菲爾德理論的基礎上，根據兒童與成人大腦受損對語言能力造成影響
試題與研究·教學論壇 2016年24期2016-07-18
- 論認知風格對本科生英語視聽說教學的啟示
要闡述學習者認知風格——沉思型與沖動型和聚合型與發(fā)散型對英語視聽說教學的啟示。個體都存在個體差異，因此教師根據學生個體差異采取相應的教學方法來提高學習興趣，培養(yǎng)自主學習能力?！娟P鍵詞】認知風格 本科生 英語視聽說 啟示【Abstract】This article mainly elaborates the learner's cognitive style——the Enlightenment of English audio-visual teachin
校園英語·中旬 2016年8期2016-07-09
- 認知風格、中央執(zhí)行負荷影響算術估算的策略選擇適應性：行為與眼動證據
0014）?認知風格、中央執(zhí)行負荷影響算術估算的策略選擇適應性：行為與眼動證據司繼偉*劉亞瓊 賈國敬 黃碧娟 （山東師范大學 心理學院，山東 濟南 250014）摘 要：隨機選取212名大學生為被試，采用眼動技術考察了認知風格、中央執(zhí)行負荷對算術估算策略選擇適應性的影響。結果顯示，中央執(zhí)行負荷與認知風格聯(lián)合作用于個體的估算策略選擇，其作用過程受到算式呈現方式及策略自身特征的影響，而中央執(zhí)行負荷更可能通過認知風格間接作用于估算策略運用，具體表現為場獨立認知風
蘇州大學學報(教育科學版) 2016年1期2016-04-26
- 認知風格與中職數學教學策略研究
雙文摘 要：認知風格能在不同個體中反映出解決問題的不同方式，在現代教學中的應用十分廣泛，尤其是在數學教學中的應用十分廣泛。通過研究總結學生認知風格的不同與具體特點，從而使用相應的教學手段來設計教學，能達到較好的教學效果。本文主要分析了認知風格的基本內涵，并結合中職學生的認知風格，構建了認知風格與中職數學教學相匹配的教學策略，以期提高中職數學教學的質量。關鍵詞：認知風格；中職數學；教學策略中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 收稿日期：2015-12-151
求知導刊 2016年7期2016-04-18
- 場認知風格對錯誤記憶影響的實驗研究
360）?場認知風格對錯誤記憶影響的實驗研究葛愛榮1，康倩1，郭金花2 （1.遵義師范學院教育科學學院，貴州遵義563002；2.浙江海洋學院，浙江舟山316022）摘要：文章采用DRM范式,設計了2（認知方式：場依存、場獨立）×3（詞匯類型：學過詞匯、未學詞匯、關鍵誘餌）二因素混合設計,旨在考察場獨立和場依存兩種不同認知風格的被試在錯誤記憶上的差別。試驗結果表明，不同認知風格的被試,其錯誤記憶也存在著不同的特點和差異,兩種認知風格的被試其正確再認率基本相
遵義師范學院學報 2016年1期2016-04-18
- 基于認知風格差異的英語聽說教學行動研究
30)?基于認知風格差異的英語聽說教學行動研究李珂郭書法甄長慧(蚌埠醫(yī)學院外文教研室，安徽蚌埠233030)摘要：首先介紹了場獨立和場依存認知風格的特點，其次根據行動研究理論和框架，探討如何在尊重學習者認知風格差異的前提下培養(yǎng)學生的英語聽說能力。其教學模式包括：發(fā)現問題、提出對策、實施方案、分析評價、反思等，并給出了具體的實施過程。關鍵詞：英語聽說教學；認知風格；行動研究近年來在以人為本的思想指導下，大學英語教學研究與改革堅持“以學生為主體，以教師為主導”
紹興文理學院學報(教育版) 2016年2期2016-04-13
- 大學生認知風格與輔導員工作效能感關系探析
0）?大學生認知風格與輔導員工作效能感關系探析滕敏 （安徽工程大學藝術學院，安徽蕪湖241000）摘要：高校輔導員作為大學生在校最直接的教育者、管理者、服務者，與學生互動最為頻繁.了解和分析大學生認知風格，基于學生個體認知風格特點對學生進行學業(yè)指導、職業(yè)規(guī)劃，輔導員才能在學生工作中獲得更多的滿足感與效能感，實現輔學生成長、導學生成才、圓學生夢想.關鍵詞:認知風格；輔導員；工作效能感1 研究大學生認知風格是輔導員建立工作效能感的前提1.1輔導員個人工作效能感
赤峰學院學報·自然科學版 2016年2期2016-03-22
- 高職學生學習心理傾向分析及教育教學策略*
系統(tǒng)，文章從認知風格、學習情感、學習意志三方面對高職學生的學習傾向特點進行了分析，提出了把學生作為教改的中心、加強對學生的學業(yè)指導、激發(fā)學生學習內驅力、尊重學生的知識基礎和智能結構特點、培養(yǎng)學生非智力因素等教育教學策略。關鍵詞：認知風格；學習情感；學習意志；教育教學策略Abstract:Learning psychological tendency is the power system for learners, the article analyzes
高教學刊 2016年8期2016-03-19
- 消費者網絡沖動性購買行為分析
自我建構和“認知風格”理論，對消費者網絡沖動性購買行為的前因進行了分析。關鍵詞：網絡沖動性購買行為；心理賬戶；自我構建；認知風格1.網絡沖動性購買行為的概念最早進行沖動性購買研究的DuPont公司將沖動性購買等同于非計劃性購買，即測量消費者在進入商店前計劃購買的商品與實際購買的商品之間的差額。這一概念雖然為早期的沖動性購買行為研究（Applebaum 1951；Clover 1950；Katona and Mueller 1955；West 1951）提供
商 2016年3期2016-03-11
- 認知風格對序列反應時任務中內隱學習的影響
如此。本文以認知風格為自變量，來考察它對內隱學習是否有影響。結果表明，不同認知風格的被試對序列位置的內隱學習在反應時間上沒有顯著性差異，在內隱學習量上也沒有顯著性差異。關鍵詞：認知風格 內隱學習 序列反應任務DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.225一、研究背景與目的認知風格又稱認知模式，是個體在信息加工過程中表現出來的認知組織和認知功能方面持久一貫的特有風格。它包括個體態(tài)度、動機等人格形成和認知能力與認知功
學周刊 2016年1期2016-01-14
- 基于認知風格的教師教學行為
摘要：教師的認知風格影響學生認知內容、學習風格和師生關系，因此教師要按照自身認知風格安排適當的教學行為。場獨立型教師要找準教學目標、有效傳授知識和及時采納建議;場依存型教師要掌握系統(tǒng)知識、形成個性教學風格和實施多維評價。教師還需在教學、學習、評價、職業(yè)引導上和學生認知風格匹配，使不同認知風格學生的認知發(fā)展處于一種平衡互補狀態(tài)。關鍵詞：認知風格;教師;教學行為中圖分類號：G451.2 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）4
教育教學論壇 2015年43期2015-12-21
- 非英語專業(yè)大學低年級學生英語閱讀焦慮感研究
略的缺乏以及認知風格的不同是引起大學低年級學生英語閱讀焦慮的主要原因。關鍵詞：英語閱讀焦慮;文化背景;認知風格;大學生一、引言在當今社會，測試中獲得的分數的高低可以決定一個人是否有機會繼續(xù)接受教育，當我們把測試放到如此重要的位置時，一些參與測試的人員不可避免地產生了焦慮?，F在人們也逐漸開始關注測試研究。人們曾經把測試焦慮列為導致負面測試結果的一個決定因素。降低測試焦慮的負面影響被公認為是提高測試行為水準的一條可行的途徑，閱讀是英語知識獲取的主要形式，本次研
新課程·下旬 2015年1期2015-10-21
- 學生認知風格研究及其對外語教學的啟示
在對學習者的認知風格的研究上。認知風格是學習者持續(xù)一貫的帶有個性特征的認知方式，其差異主要表現在感知和思維等方面。不同的認知風格有自己的特點，既有一定的穩(wěn)定性，又有其獨特性。本文首先對學生的認知風格做了一定的調查研究，然后提出了一些認知風格研究對外語教學的啟示，以期做到因材施教，切實提高外語教學質量。【關鍵詞】認知風格；外語教學；啟示中圖分類號：G64文獻標識碼A文章編號1006-0278（2015）07-199-02一、引言隨著認知心理學與人本主義心理學
華人時刊·中旬刊 2015年7期2015-10-21