漢字學(xué)
- 抓準(zhǔn)教學(xué)節(jié)點(diǎn)，巧用漢字學(xué)微課
進(jìn)了語(yǔ)文課堂。漢字學(xué)微課是將漢字學(xué)與微課進(jìn)行深度融合，點(diǎn)明了漢字的構(gòu)字特點(diǎn)和演變過(guò)程。它不僅關(guān)注漢字音、形、義的聯(lián)系，具有科學(xué)性，又短小、生動(dòng)，具有趣味性。將漢字學(xué)微課運(yùn)用到識(shí)字教學(xué)中，能打破時(shí)間和空間的限制，借助科學(xué)的識(shí)字方法，促進(jìn)學(xué)生提升識(shí)字能力。如何找準(zhǔn)教學(xué)節(jié)點(diǎn)，運(yùn)用漢字學(xué)微課呢？教師可以從以下三個(gè)教學(xué)節(jié)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。一、課前自主學(xué)習(xí)：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，明晰第一印象將漢字學(xué)微課嵌入課前預(yù)習(xí)階段，能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中提前介入學(xué)習(xí)，加深漢字識(shí)記的第
基礎(chǔ)教育論壇 2023年1期2023-03-22
- 漢字學(xué)視域下的小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)探究
寫(xiě)字的影響。“漢字學(xué)”是研究漢字最全面、最深入、最科學(xué)的學(xué)科。語(yǔ)文教師應(yīng)積極探索漢字學(xué)視域下的小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)理論與實(shí)踐策略，以期提高寫(xiě)字教學(xué)效果。一、漢字特點(diǎn)對(duì)寫(xiě)字的影響（一）漢字的特點(diǎn)漢字是表意文字。漢字記錄語(yǔ)言的基本單位是單字，單字直接記錄的是語(yǔ)言中的語(yǔ)素，語(yǔ)素有音和義，因此，每個(gè)單字就不但有形、有音，還有義，攜帶大量的文化信息。不同于線(xiàn)性書(shū)寫(xiě)的拼音文字，漢字是典型的方塊字，它的筆畫(huà)有秩序地分布在一個(gè)平面性的方框里，展現(xiàn)的是二維空間的建筑美感。但漢字的結(jié)
福建教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2022年3期2022-03-18
- 字料庫(kù)理論與實(shí)踐的創(chuàng)新和發(fā)展
——評(píng)柳建鈺《字書(shū)字料庫(kù)的理論、實(shí)踐與應(yīng)用》
漢字字料庫(kù)作為漢字學(xué)與計(jì)算機(jī)信息科學(xué)交叉融合后的嶄新事物，其利用數(shù)據(jù)庫(kù)類(lèi)聚材料并加以系統(tǒng)整理的思路和方法可以為后人借鑒；在實(shí)踐上，作者設(shè)計(jì)了操作界面簡(jiǎn)單直觀、學(xué)術(shù)性強(qiáng)、系統(tǒng)功能高度集成的字料庫(kù)實(shí)體，并且收錄了60余本字書(shū)，加工完成的數(shù)據(jù)達(dá)200多萬(wàn)條，這些具有客觀性、真實(shí)性、規(guī)?；⒍喙δ?、高度結(jié)構(gòu)化的字書(shū)漢字?jǐn)?shù)據(jù)信息，為學(xué)術(shù)界進(jìn)一步整理相關(guān)材料做好了基礎(chǔ)性、奠基性的工作；在應(yīng)用上，作者利用字料庫(kù)展開(kāi)了疑難字考辨、字書(shū)漢字層積流變調(diào)查、通用規(guī)范漢字構(gòu)形屬性
- 預(yù)流于新 宜理尚實(shí)
——《字書(shū)字料庫(kù)的理論、實(shí)踐與應(yīng)用》評(píng)介
料庫(kù)這一概念是漢字學(xué)與信息科學(xué)交叉融合后形成的嶄新事物，最早由李國(guó)英、周曉文于2009年提出[1]。21世紀(jì)以來(lái)，學(xué)科交叉的研究方法在學(xué)界得到廣泛應(yīng)用，語(yǔ)料庫(kù)及語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的建設(shè)為字料庫(kù)研究提供了大量可資借鑒的成熟經(jīng)驗(yàn)，加之信息化的發(fā)展對(duì)漢字的整理研究提出了更高的要求，字料庫(kù)作為一種以真實(shí)文本為基礎(chǔ)的大規(guī)模文字資源庫(kù)，其建設(shè)已是箭在弦上，蓄勢(shì)待發(fā)。在此背景下，柳建鈺以李國(guó)英、周曉文關(guān)于字料庫(kù)建構(gòu)的設(shè)想為基礎(chǔ)，將語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)與自身深厚的文字學(xué)理論基礎(chǔ)
- 漢語(yǔ)文字學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生漢字學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)淺談
學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生講授漢字學(xué)專(zhuān)業(yè)課的實(shí)踐，首先考察了目前這門(mén)課程的教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，之后從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等方面提出了自己的建議，最后在結(jié)論中指出漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的漢字學(xué)專(zhuān)業(yè)課程必須進(jìn)行改革，以更好地適應(yīng)新形勢(shì)。關(guān)鍵詞：漢字學(xué) 課程設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容一、現(xiàn)狀與問(wèn)題普通高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的“漢字學(xué)”課程在許多高校普遍已經(jīng)開(kāi)設(shè)了好多年，而且往往是作為專(zhuān)業(yè)必選課開(kāi)設(shè)的，然而很多高校中這門(mén)課程的現(xiàn)狀并不能令人滿(mǎn)意。李永妃（2010）、安蘭朋等（2015）、張薇薇
科技信息·學(xué)術(shù)版 2021年29期2021-12-06
- 數(shù)字化是全漢字整理研究的必由之路
——《字書(shū)字料庫(kù)的理論、實(shí)踐與應(yīng)用》試評(píng)
用價(jià)值和字料庫(kù)漢字學(xué)的學(xué)科意義。不論是在理論上，還是在實(shí)踐以及應(yīng)用上，該書(shū)都充分說(shuō)明了字料庫(kù)建設(shè)與研究在大數(shù)據(jù)時(shí)代具有必要性和可行性?！蹲謺?shū)字料庫(kù)的理論、實(shí)踐與應(yīng)用》一書(shū)在字料庫(kù)建設(shè)與字料庫(kù)漢字學(xué)研究中的首創(chuàng)價(jià)值是值得肯定的。一、研究背景隨著認(rèn)知水平的提高與知識(shí)儲(chǔ)備的增加，跨學(xué)科的研究視角逐漸受到學(xué)界的普遍關(guān)注與重視。以往單一的研究視角、研究方法和研究理論對(duì)研究對(duì)象做到了日益“專(zhuān)、精”，但隨著研究的逐漸深入，單純的“專(zhuān)、精”很容易讓研究走入瓶頸，同時(shí)也限制
遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版) 2021年5期2021-11-29
- 讀《什么是語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)》
三、相關(guān)內(nèi)容對(duì)漢字學(xué)研究的貢獻(xiàn)在計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，如何順應(yīng)科技化潮流與時(shí)俱進(jìn)是每門(mén)學(xué)科不可回避的問(wèn)題，語(yǔ)言學(xué)已借助語(yǔ)料庫(kù)這門(mén)新技術(shù)有了累累研究碩果，觀之我們中國(guó)的漢字，雖早已通過(guò)發(fā)達(dá)的信息處理技術(shù)進(jìn)入計(jì)算機(jī)之中，但漢字學(xué)的新時(shí)代創(chuàng)新仍充滿(mǎn)了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)漢字學(xué)的研究方法已不能滿(mǎn)足當(dāng)今學(xué)者研究的需要，我們?cè)撊绾卫煤糜?jì)算機(jī)技術(shù)這一有利工具，將傳統(tǒng)知識(shí)與新科技的結(jié)合起來(lái)，是漢字學(xué)研究者普遍面臨的問(wèn)題，因而，書(shū)中提及的語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)建設(shè)方法就為漢字學(xué)的新發(fā)展提
散文百家 2021年10期2021-11-12
- ·本期學(xué)人·
國(guó)內(nèi)第一個(gè)域外漢字學(xué)研究領(lǐng)域，首次提出并界定“域外漢字學(xué)”“數(shù)據(jù)庫(kù)漢字學(xué)”“東亞《玉篇》學(xué)”等概念。在海內(nèi)外學(xué)術(shù)刊物發(fā)表論文近百篇，出版學(xué)術(shù)專(zhuān)著30余種。主持德國(guó)社會(huì)科學(xué)聯(lián)合研究基金會(huì)（DFG）“甲骨文與殷商人祭”、韓國(guó)學(xué)中央研究院“漢字學(xué)課程開(kāi)設(shè)及跨學(xué)科人才培養(yǎng)”、國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金重大項(xiàng)目“韓國(guó)傳世漢字字典文獻(xiàn)集成”等10余項(xiàng)國(guó)際和國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目。（董德英）
東方論壇 2021年5期2021-10-13
- 語(yǔ)文教育中的文字學(xué)景觀與文字學(xué)闡述
——以教育部編版課文為例
文教育需要強(qiáng)化漢字學(xué)元素。一、語(yǔ)文教育中的漢字學(xué)景觀漢字是具有高度系統(tǒng)性的文字。漢字中具有同一表義偏旁的一系列形聲字、會(huì)意字,意義都與表義偏旁相關(guān)、相近或相同,如：目—眼、睛、眉、瞳、盲、盼、看、眨、眷、督、睹、睦、睡、瞎、瞭、矚；又如：孱—潺?！板睢弊值谋玖x是“弱小”,含有“孱”的形聲兼會(huì)意字,字義都與“弱小”有關(guān)，“潺”表示細(xì)小的水慢慢的流，大江大河就不能用“潺潺流水”來(lái)形容 。把漢字放到漢字系統(tǒng)中去學(xué)習(xí)，能收到融會(huì)貫通的效果，形成語(yǔ)文教育中的漢字學(xué)景
湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào) 2021年4期2021-05-18
- 運(yùn)用漢字學(xué)，預(yù)防和糾正錯(cuò)別字
達(dá)的真正意思。漢字學(xué)主要是研究漢字的形體和漢字的產(chǎn)生、發(fā)展及規(guī)律等，是傳承漢字文化的一種方法，具有以形表意的特點(diǎn)。運(yùn)用漢字學(xué)進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)不僅可以提高學(xué)生識(shí)寫(xiě)漢字的準(zhǔn)確率，而且還能幫助學(xué)生養(yǎng)成正確書(shū)寫(xiě)漢字、規(guī)范使用漢字的良好習(xí)慣。一、錯(cuò)別字的概述及產(chǎn)生的主要原因錯(cuò)字是指將某一個(gè)字的字形寫(xiě)錯(cuò)了，包括隨意增減字的筆畫(huà)、寫(xiě)錯(cuò)了字的某個(gè)部件或是字形結(jié)構(gòu)；別字則是指將某一個(gè)詞句中的某個(gè)字誤寫(xiě)成一個(gè)與原字意義沒(méi)有關(guān)系的音近音同或形近的另一個(gè)字。錯(cuò)別字的問(wèn)題不容小視，
亞太教育 2020年7期2020-12-30
- 漢字學(xué)知識(shí)在小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)中的應(yīng)用
學(xué)質(zhì)量，需要將漢字學(xué)知識(shí)應(yīng)用到古詩(shī)文教學(xué)中。漢字學(xué)就是在遵循漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，深入挖掘漢字以形表意的內(nèi)在涵義，幫助學(xué)生理解漢字及音形義間的聯(lián)系。漢字文化融入識(shí)字教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。而且可以提升他們獨(dú)立識(shí)字的能力?；诖耍疚脑诜治鲂W(xué)古詩(shī)文教學(xué)存在問(wèn)題，提出了應(yīng)用策略，旨在為相關(guān)教育工作者提供參考和借鑒。關(guān)鍵詞：漢字學(xué);小學(xué)古詩(shī)文;教學(xué);應(yīng)用【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-88
當(dāng)代家庭教育 2020年24期2020-12-15
- 蘇培成：語(yǔ)文現(xiàn)代化促進(jìn)中國(guó)社會(huì)發(fā)展
先生發(fā)表《現(xiàn)代漢字學(xué)發(fā)凡》，提出建立現(xiàn)代漢字學(xué)的主張。周先生的觀點(diǎn)首先受到關(guān)注中國(guó)語(yǔ)文現(xiàn)代化學(xué)者的響應(yīng)。有些高校陸續(xù)開(kāi)設(shè)了現(xiàn)代漢字學(xué)課程，也出版了現(xiàn)代漢字學(xué)的相關(guān)教材。1994年，蘇培成經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備，出版了《現(xiàn)代漢字學(xué)綱要》。該書(shū)雖晚于之前同類(lèi)的現(xiàn)代漢字學(xué)教材，但書(shū)中有許多他個(gè)人創(chuàng)造性的研究成果，一出版就引起了學(xué)界的關(guān)注。1996年，蘇培成又以“二十世紀(jì)的現(xiàn)代漢字研究”為題申請(qǐng)國(guó)家“九五”社科基金，獲得了批準(zhǔn)。經(jīng)過(guò)5年的爬羅剔抉，刮垢磨光，45萬(wàn)字、600
人民周刊 2020年22期2020-12-15
- 小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)之我見(jiàn)
實(shí)可惜。三、用漢字學(xué)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)我們知道，如何判斷學(xué)生的識(shí)字掌握情況，那就是認(rèn)清漢字的筆畫(huà)、讀準(zhǔn)漢字的拼音、知道漢字代表的意思。而這一連串的操作目的是，服務(wù)日常的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、運(yùn)用。所以，識(shí)字教學(xué)必須從漢字的文化內(nèi)涵入手，以字義為核心做到音、形、義相結(jié)合，還原應(yīng)該屬于識(shí)字教學(xué)的“文化”。“漢字學(xué)識(shí)字教學(xué)法”就是運(yùn)用漢字學(xué)給小學(xué)生講授漢字構(gòu)形的知識(shí)。通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)，可以發(fā)現(xiàn)該教法不僅引起了小學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)理解字、詞、句、段、篇的幫助也是顯而易見(jiàn)的，更
山西青年 2020年4期2020-12-07
- 巧用漢字學(xué) 科學(xué)識(shí)漢字
時(shí)教師可以用上漢字學(xué)的知識(shí)，對(duì)兩個(gè)易混字追根溯源、還原對(duì)比，進(jìn)而得以辨清。又如，“飽、泡、炮、抱、袍”這幾個(gè)字，都是由共同的母體字“包”作聲旁的形聲字，充分展示了形聲字聲旁表音、形旁表意的構(gòu)字規(guī)律。再如，“請(qǐng)、晴、清、情、蜻、睛”這組字，母體字是青。在教學(xué)《小青蛙》一課時(shí)，教師可以展示青字搭配偏旁組成的其他漢字，告訴學(xué)生：“青”是聲旁，偏旁是形旁，一部分表示讀音而另一部分表示意思的字，我們叫它“形聲字”。這樣，教師就可以通過(guò)有趣的兒歌，將這幾個(gè)字串聯(lián)起來(lái)講
名師在線(xiàn) 2020年4期2020-11-25
- 低年級(jí)語(yǔ)文漢字學(xué)部件教學(xué)
吳映梅摘要：漢字學(xué)是一門(mén)以普及為主兼及研究的基礎(chǔ)學(xué)科，它既注重基礎(chǔ)知識(shí)的普及，又兼顧介紹漢字學(xué)研究的理論方法和成果。 本文針對(duì)低年級(jí)認(rèn)字教學(xué)的有關(guān)問(wèn)題展開(kāi)討論。關(guān)鍵詞： 漢字學(xué);部件;意符;音符;分類(lèi)號(hào)：G623漢字學(xué)是一門(mén)以普及為主兼及研究的基礎(chǔ)學(xué)科，其目的是使學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)及學(xué)習(xí)了解漢字學(xué)的基本內(nèi)容，掌握基本知識(shí)，解決古書(shū)閱讀中遇到的問(wèn)題，掌握據(jù)形釋義的大要。1.認(rèn)知漢字學(xué)的部件裘易圭先生曾明確指出：“一種文字的性質(zhì)是由這種文字所使用的符號(hào)的性質(zhì)所
讀與寫(xiě)·教師版 2020年4期2020-09-13
- 漢字資源的優(yōu)選與使用
五”重點(diǎn)課題“漢字學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的應(yīng)用研究：從學(xué)術(shù)形態(tài)到教育形態(tài)”，以漢字資源的應(yīng)用與轉(zhuǎn)化作為主要研究?jī)?nèi)容，探索“應(yīng)用漢字學(xué)”的建設(shè)。本期《獨(dú)家策劃》欄目聚焦?jié)h字資源，探討如何正確選擇漢字資源，并將其有機(jī)融入字詞教學(xué)。——呂俐敏摘要：漢字資源在當(dāng)下的教學(xué)中存在誤用與濫用的情況。甄別及篩選教學(xué)資源，要把握漢字據(jù)形知義的特點(diǎn)、構(gòu)字規(guī)律及漢字的系統(tǒng)性，還要閱讀了解漢字學(xué)科建設(shè)過(guò)程中涌現(xiàn)的優(yōu)質(zhì)讀物。基于學(xué)生理解力的漢字資源使用，可以用于閱讀教學(xué)、字詞復(fù)習(xí)課、綜
教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)） 2020年3期2020-05-12
- 漢字學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的實(shí)踐探析
程改革背景下，漢字學(xué)在中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域中的作用不言而喻，所以本文提倡應(yīng)當(dāng)在新課程改革背景下立足語(yǔ)文教育特點(diǎn)，對(duì)于漢字學(xué)進(jìn)行深入思考和分析，并提出具體的漢字教學(xué)應(yīng)用方法。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，不斷地創(chuàng)新課程教學(xué)方法，提高學(xué)生的漢字識(shí)字能力，增強(qiáng)教師的教學(xué)水平。關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);漢字學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué)一、 引言漢字屬于象形表意文字，漢字的歷史發(fā)展悠久，經(jīng)過(guò)幾千年的風(fēng)雨洗禮，在新時(shí)期彰顯出博大精深的文化內(nèi)涵。漢字與小學(xué)語(yǔ)文有著十分緊密的關(guān)聯(lián)性，語(yǔ)文教材自身就
考試周刊 2020年23期2020-05-09
- 探析漢字學(xué)在小學(xué)低年級(jí)的運(yùn)用
和程序必須運(yùn)用漢字學(xué)原理使其科學(xué)化。漢字學(xué)是研究漢字規(guī)律、構(gòu)形、書(shū)寫(xiě)、規(guī)范等內(nèi)容的學(xué)科，對(duì)漢字教育具有理論指導(dǎo)和實(shí)際運(yùn)用的重要作用。在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)過(guò)程中，要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和直觀的教學(xué)手段并科學(xué)地結(jié)合漢字學(xué)研究漢字規(guī)律，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生更加的了解漢字從而提高識(shí)字效率。在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的識(shí)字要求還是很高的，會(huì)寫(xiě)的字雖然只有100字，但是會(huì)認(rèn)的字要達(dá)到300字，除此之外，在課外閱讀和練習(xí)中，要求學(xué)生懂得的字就更多了。單靠死記硬背的
知識(shí)文庫(kù) 2020年3期2020-04-15
- 淺談漢字學(xué)在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用
漢字為主體，而漢字學(xué)是研究漢字的科學(xué)，在識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)中能提供方向和方法的參考。本文旨在通過(guò)簡(jiǎn)述漢字學(xué)知識(shí)，對(duì)其運(yùn)用于教學(xué)之法做出探索。關(guān)鍵詞：漢字學(xué);識(shí)字教學(xué);漢字結(jié)構(gòu)一、 引言漢字文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，漢字的流傳演變具有一定的規(guī)律，也就是象形、形聲、假借、轉(zhuǎn)注等漢字的基本規(guī)律。識(shí)字是小學(xué)低年段教學(xué)的重點(diǎn)，基于低年段學(xué)生具體形象思維優(yōu)于抽象邏輯思維的學(xué)情特點(diǎn)，教師正確把握漢字的基本規(guī)律，運(yùn)用生動(dòng)形象的教學(xué)方式能使識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)課堂活潑有趣，幫助學(xué)生更加深刻地理解
考試周刊 2019年76期2019-12-04
- 淺談“漢字學(xué)”在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用
摘 要：漢字學(xué)是以漢字作為研究對(duì)象的一門(mén)學(xué)科，通過(guò)對(duì)漢字的產(chǎn)生、發(fā)展和演變進(jìn)行研究，探討、總結(jié)漢字發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。漢字因形表義，對(duì)字詞的理解正是孩子有效閱讀的基礎(chǔ)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文課程還應(yīng)考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，對(duì)識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響?！蔽腋鶕?jù)平時(shí)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劇?span id="j5i0abt0b" class="hl">漢字學(xué)”在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：漢字學(xué);閱讀;教學(xué)一、 推形析義 挖題眼揭示課題是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一門(mén)藝術(shù)。70%的漢字屬于形聲字
考試周刊 2019年56期2019-09-12
- 字理識(shí)字教學(xué)法在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用策略 探析
不斷提高自身的漢字學(xué)知識(shí)水平，才能有效根據(jù)漢字的偏旁部首、演變規(guī)律、造字特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】識(shí)字教學(xué);字理教學(xué);漢字學(xué)【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A漢字是表意文字，所以有著難學(xué)、難記、難認(rèn)的問(wèn)題，漢字學(xué)知識(shí)的合理運(yùn)用有利于解決這一難題。本文分析了漢字學(xué)知識(shí)在識(shí)字教學(xué)中的作用，并結(jié)合前人的理論研究與筆者的教學(xué)實(shí)例來(lái)論證論題的可行性。在識(shí)字教學(xué)中，教師經(jīng)常需要運(yùn)用多種識(shí)字方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師如果結(jié)合造字法，突出漢字的象形特點(diǎn)，向?qū)W生滲透造字
課外語(yǔ)文·上 2019年6期2019-07-25
- 淺談運(yùn)用漢字學(xué)知識(shí)提高小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)效率
質(zhì)帶來(lái)的問(wèn)題，漢字學(xué)的科學(xué)化原理在識(shí)字教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用。本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，并簡(jiǎn)述如何正確運(yùn)用漢字學(xué)知實(shí)提高識(shí)字教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：漢字學(xué);識(shí)字教學(xué);效率引言：在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)，識(shí)字教學(xué)質(zhì)量，對(duì)提高小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)至關(guān)重要。漢字學(xué)主要研究漢字的形體以及漢字的產(chǎn)生、發(fā)展及其發(fā)展規(guī)律等。而小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)是指在識(shí)字教學(xué)中要利用漢字學(xué)的規(guī)律，根據(jù)漢字的本質(zhì)屬性，講清漢字的形、音、義之間的關(guān)系。
科學(xué)與財(cái)富 2019年34期2019-06-29
- 關(guān)于小學(xué)低年級(jí)漢字結(jié)構(gòu)教學(xué)的探索
、直觀性等，將漢字學(xué)相關(guān)知識(shí)巧妙融入其中，在具體化漢字情境中有序展開(kāi)漢字教學(xué)。在“球跑拍”等漢字結(jié)構(gòu)教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)相關(guān)畫(huà)面，利用漢字學(xué)中關(guān)于形聲字知識(shí)點(diǎn)，直觀而形象地向?qū)W生呈現(xiàn)“球、跑、拍”漢字及其結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握這些形聲字特點(diǎn)，聲旁表音、形旁表義等，準(zhǔn)確把握各個(gè)漢字結(jié)構(gòu)，在有限的時(shí)間內(nèi)能夠掌握較多的漢字。在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)學(xué)生漢字結(jié)構(gòu)理解情況，借助漢字學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)他們根據(jù)形旁去推測(cè)字義，進(jìn)一步提高識(shí)字效率。以“舟”為例
名師在線(xiàn) 2018年22期2018-11-28
- 字詞句教學(xué)方法新探
教學(xué)過(guò)程里，從漢字學(xué)出發(fā)，為小學(xué)生教授漢字的音、形、義，不僅有助于識(shí)字教學(xué)，若教師處理巧妙，甚至對(duì)詞語(yǔ)教學(xué)，領(lǐng)會(huì)句子含義都能起到一定的作用。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；漢字學(xué)；字義；課堂教學(xué)眾所周知，漢字起源于圖畫(huà)，經(jīng)過(guò)時(shí)間的沉淀，由最開(kāi)始的圖畫(huà)演變成如今的符號(hào)，形體上，由復(fù)雜變成簡(jiǎn)單。在教學(xué)時(shí)，若能將漢字最原始的部分以及漢字是如何演變呈現(xiàn)給學(xué)生，定能使學(xué)生受益匪淺?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">漢字學(xué)識(shí)字教學(xué)法”是教師運(yùn)用漢字學(xué)分析講解漢字的構(gòu)字規(guī)律，演變過(guò)程及其內(nèi)在含義，使?jié)h字教學(xué)變得得生
考試周刊 2018年75期2018-08-18
- 運(yùn)用漢字學(xué)提高識(shí)字教學(xué)有效性
摘要：漢字學(xué)是以漢字作為研究對(duì)象的一門(mén)語(yǔ)言學(xué)分支學(xué)科。主要研究漢字的形體以及漢字的產(chǎn)生、發(fā)展及其發(fā)展規(guī)律等。近年來(lái)，通過(guò)漢字學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)方法，對(duì)于提高漢字教學(xué)效率起到關(guān)鍵作用，進(jìn)而作為新時(shí)代的一個(gè)標(biāo)志性教學(xué)手段不斷地引起教育行業(yè)的重視。本文主要針對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用漢字學(xué)，提高識(shí)字教學(xué)有效性等方面進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；漢字學(xué)；識(shí)字；運(yùn)用漢字學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文的應(yīng)用教學(xué)中作為新時(shí)代的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被引進(jìn)到語(yǔ)文
考試周刊 2018年44期2018-05-18
- 淺談二年級(jí)略讀課文中的識(shí)字教學(xué)策略
詞】隨文滲透;漢字學(xué);相輔相成【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A小學(xué)人教版語(yǔ)文教材中從二年級(jí)第二學(xué)期開(kāi)始就有略讀課文，兩個(gè)單元出現(xiàn)一次。低段的略讀課文與中年級(jí)不同的是沒(méi)有要求書(shū)寫(xiě)的字，但附有要求記的字。第一學(xué)段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)雖然是識(shí)字寫(xiě)字，但語(yǔ)文是人文性和工具性統(tǒng)一的學(xué)科，識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)是相輔相成的，不能把它們分別看成一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。話(huà)雖如此，但對(duì)于小學(xué)二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)略讀課文有一定的難度。所以，很多二年級(jí)老師容易把一篇略讀課文上成一堂精讀課。那
課外語(yǔ)文·上 2018年11期2018-05-14
- 《漢字教育的實(shí)踐研究》報(bào)告
詞：漢字教育；漢字學(xué)；研究一、課題的研究背景（一）當(dāng)前關(guān)于漢字文化教育研究的現(xiàn)狀。當(dāng)前在國(guó)內(nèi)關(guān)于書(shū)法和寫(xiě)字技能研究的課題較多，但多數(shù)寫(xiě)字評(píng)價(jià)體系側(cè)重于寫(xiě)字技能方面的評(píng)價(jià)，未能將寫(xiě)字教學(xué)與文字內(nèi)涵教育進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，對(duì)漢字文化教育的地位、意義和作用缺乏正確的認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)漢字文化教育系列研究更為缺乏，因此需要有更加合理、規(guī)范的評(píng)價(jià)體系。于是我們提出了漢字文化教育的知識(shí)體系。（二）漢字文化教育與育人體系研究更為鮮見(jiàn)。我校堅(jiān)持“以文興校 用字育人”的辦學(xué)思路，以
新一代 2018年4期2018-05-10
- 運(yùn)用漢字學(xué)提高識(shí)字效率
更迭，形成了“漢字學(xué)”這門(mén)學(xué)科。漢字成為了既嚴(yán)謹(jǐn)又科學(xué)的體系，蘊(yùn)含著無(wú)比豐富的知識(shí)。漢字是音形意的統(tǒng)一體，也是世界上唯一的表意文字。這一表意特點(diǎn)決定了漢字執(zhí)教者必須學(xué)習(xí)并運(yùn)用漢字學(xué)，按照漢字的構(gòu)字根本來(lái)展開(kāi)教學(xué)，才能準(zhǔn)確而高效。一、發(fā)現(xiàn)部首構(gòu)形規(guī)律，培養(yǎng)自主識(shí)字能力漢字是表意文字，有著嚴(yán)密系統(tǒng)的表意規(guī)律，解析漢字偏旁應(yīng)符合漢字規(guī)律。漢字學(xué)揭示了漢字構(gòu)形的系統(tǒng)規(guī)律，識(shí)字教學(xué)要符合漢字規(guī)律。部首在漢字構(gòu)形中起著重要的作用。在教學(xué)中，筆者依據(jù)部首構(gòu)形規(guī)律，揭示和
福建基礎(chǔ)教育研究 2018年6期2018-04-02
- 周有光先生關(guān)于現(xiàn)代漢字學(xué)學(xué)科建設(shè)的研究
正式提出“現(xiàn)代漢字學(xué)”的概念研究漢字的發(fā)展和問(wèn)題的學(xué)問(wèn)，稱(chēng)為“漢字學(xué)”。漢字學(xué)是一門(mén)古老的學(xué)科，它的研究工作從漢代就開(kāi)始了。清末以前，研究漢字的學(xué)問(wèn)稱(chēng)為“小學(xué)”，是為解經(jīng)服務(wù)的。直到清末，章太炎提出“語(yǔ)言文字之學(xué)”，才把它從經(jīng)學(xué)的附庸地位中解脫出來(lái)，成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)問(wèn)。1952年8月的《中國(guó)語(yǔ)文》上發(fā)表了丁西林先生的《現(xiàn)代漢字及其改革的途徑》一文，這篇文章中使用了“現(xiàn)代漢字”這個(gè)術(shù)語(yǔ)，但還沒(méi)有明確提出“現(xiàn)代漢字學(xué)”的概念，也沒(méi)有引起人們過(guò)多的注意。直到19
文化學(xué)刊 2018年1期2018-03-07
- 淺談如何應(yīng)用漢字學(xué)提高識(shí)字教學(xué)效率
鄭小玲【摘要】漢字學(xué)是以漢字作為研究對(duì)象的一門(mén)語(yǔ)言學(xué)分支學(xué)科。主要研究漢字的形體以及漢字的產(chǎn)生、發(fā)展及其發(fā)展規(guī)律等。把漢字學(xué)應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，不僅能提高教師進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的效率，而且對(duì)幫助學(xué)生歸納漢字及部首體系，進(jìn)行科學(xué)識(shí)字，從而提高識(shí)字效率也是大有裨益?！娟P(guān)鍵詞】漢字學(xué) 系統(tǒng)識(shí)字 提高效率【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）49-0052-02當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越注重閱讀與寫(xiě)作，而做好閱讀與寫(xiě)作的基
課程教育研究 2018年49期2018-01-29
- 漢字文明研究中心2018年度出版書(shū)目
李運(yùn)富《三維漢字學(xué)》（韓文版，韓國(guó)3出版社）； 李運(yùn)富《漢字學(xué)新論》（越南語(yǔ)版，河內(nèi)： 世界出版社）； 李運(yùn)富主編《跨文化視野與漢字研究》（社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社）；何華珍《俗字在域外的傳播研究》（中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社）； 梁曉虹《日本漢字資料研究——日本佛經(jīng)音義》（中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社）； 張素鳳《字里中國(guó)》（繁體版，香港商務(wù)印書(shū)館）； 苗利娟《漢字中的生肖》（人民出版社）。
漢字漢語(yǔ)研究 2018年4期2018-01-24
- 加強(qiáng)高職小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生漢字學(xué)修養(yǎng)的重要性
文教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生漢字學(xué)修養(yǎng)的重要性◎付瓊識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生作為未來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文教師，不僅承擔(dān)著漢字教學(xué)的任務(wù)，還要傳承漢字中所承載的文化。在小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程中，漢字學(xué)只是現(xiàn)代漢語(yǔ)課程中的一小部分，很容易被學(xué)生忽略，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)后的教學(xué)中因?yàn)樽陨碇R(shí)的缺失而不懂得運(yùn)用漢字學(xué)的相關(guān)知識(shí)來(lái)提高識(shí)字教學(xué)的效率。所以必須加強(qiáng)自身的漢字學(xué)修養(yǎng)，為將來(lái)的漢字教學(xué)以及傳承中國(guó)漢字文化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的
環(huán)球市場(chǎng)信息導(dǎo)報(bào) 2017年44期2018-01-08
- 漢字字料庫(kù)淺議
是由信息科學(xué)與漢字學(xué)交叉后形成的產(chǎn)物，為漢字學(xué)的研究提供了一個(gè)新思路和新方法。建設(shè)基于真實(shí)文本的漢字字料庫(kù)，對(duì)于開(kāi)展?jié)h字形體的歷時(shí)演變研究和共時(shí)形體比較研究都具有積極意義。目前已經(jīng)有一些字料庫(kù)或類(lèi)字料庫(kù)問(wèn)世，但對(duì)字料庫(kù)的建構(gòu)和研究仍然存在二“少”三“低”的不足。字料庫(kù)；漢字整理；意義；現(xiàn)狀；不足一、字料庫(kù)簡(jiǎn)介字料庫(kù)是在信息科技高速發(fā)展的大數(shù)據(jù)時(shí)代，受語(yǔ)料庫(kù)的影響，由信息科學(xué)與漢字學(xué)交叉后形成的產(chǎn)物。李國(guó)英、周曉文[1]48認(rèn)為，字料庫(kù)是指“以文字的整理和文
遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版) 2017年2期2017-10-13
- 漢字學(xué)在中學(xué)文言文教學(xué)中的應(yīng)用淺談
的難點(diǎn)之一。從漢字學(xué)研究角度出發(fā)，運(yùn)用六書(shū)理論知識(shí)，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生分析古文字字形結(jié)構(gòu)，推測(cè)得出字本義的方法，有助于領(lǐng)悟重點(diǎn)字詞的含義，能知其然更知其所以然，從而提高中學(xué)生閱讀文言文及掌握重點(diǎn)字詞的能力?！娟P(guān)鍵詞】漢字學(xué)；中學(xué)；文言文教學(xué)；字形結(jié)構(gòu)【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A文言文教學(xué)一直是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，而且學(xué)習(xí)文言文，對(duì)于提高中學(xué)生對(duì)中國(guó)歷史文化的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，提高他們的自身文化素養(yǎng)有極其重要的意義。其中，文言實(shí)詞又因其
課外語(yǔ)文·下 2017年6期2017-07-25
- 關(guān)于“愛(ài)”
字、出土文獻(xiàn)和漢字學(xué)，任歷史文獻(xiàn)學(xué)博士生導(dǎo)師、漢語(yǔ)言文字學(xué)博士生導(dǎo)師，目前開(kāi)設(shè)的課程有漢字學(xué)、《說(shuō)文解字》導(dǎo)讀、出土文獻(xiàn)選讀、楚文字讀解等。漢字學(xué)課程即將結(jié)束，有學(xué)生問(wèn)起“愛(ài)”字的源流與意義，說(shuō)有同學(xué)結(jié)婚，想寫(xiě)一幅“百愛(ài)圖”致賀，很希望老師能夠多提供一些“愛(ài)”的信息和字樣。我見(jiàn)過(guò)百壽圖、百福圖，確實(shí)還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)百愛(ài)圖。好的創(chuàng)意，學(xué)以致用，當(dāng)然要多加鼓勵(lì)?？上б呀?jīng)是學(xué)期末了，瑣事頻頻，我來(lái)不及搜集資料和詳加解釋?zhuān)碗x校了。我就承諾在《美文》上寫(xiě)一篇小文專(zhuān)說(shuō)“
美文 2017年7期2017-04-20
- 近十年來(lái)漢字字料庫(kù)研究綜論
13)字料庫(kù)是漢字學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)兩個(gè)學(xué)科交叉的產(chǎn)物。目前，借助語(yǔ)料庫(kù)研究語(yǔ)言學(xué)的方法日臻完善，基于字料庫(kù)的漢字學(xué)研究也應(yīng)該成為當(dāng)代漢字學(xué)研究的重要方法。論文概述了前人對(duì)字料庫(kù)及字料庫(kù)漢字學(xué)的研究成果，并對(duì)其進(jìn)行了整體評(píng)價(jià)?？傮w來(lái)說(shuō)，目前字料庫(kù)的研究還不成熟，還有諸多問(wèn)題需要解決。未來(lái)應(yīng)該致力于字料庫(kù)的實(shí)體建構(gòu)以及字料庫(kù)漢字學(xué)方面的綜合研究。字料庫(kù)；基于字料庫(kù)的漢字學(xué)研究；發(fā)展方向隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的飛速發(fā)展，很多傳統(tǒng)學(xué)科開(kāi)始與計(jì)算機(jī)科學(xué)接軌，產(chǎn)生了不少交叉學(xué)科
遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版) 2017年3期2017-03-07
- 對(duì)外漢語(yǔ)教材解字錯(cuò)誤舉隅
沒(méi)有查閱相關(guān)的漢字學(xué)資料進(jìn)行確認(rèn)，客觀原因是編者漢字學(xué)知識(shí)不扎實(shí)，不明“六書(shū)”、不明隸變和訛變等。對(duì)外漢字教材;漢字學(xué);六書(shū);隸變;訛變1 對(duì)外漢字教材的現(xiàn)狀分析我國(guó)對(duì)外漢字教學(xué)在八十年代后得到重視，對(duì)外漢字的教材開(kāi)始大量出現(xiàn)。但是由于作者在編纂上的獨(dú)立性，各自水平的差異性，導(dǎo)致教材出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤。其中內(nèi)容材料缺乏考證是一個(gè)重要的原因。大多數(shù)對(duì)外漢字教材在識(shí)字教學(xué)板塊采用類(lèi)推法識(shí)字，即通過(guò)漢字在偏旁(聲旁、形旁)或部件上的相似，將漢字集中起來(lái)識(shí)記。這
小品文選刊 2016年18期2016-11-26
- 漢字簡(jiǎn)化的終點(diǎn)
字、出土文獻(xiàn)和漢字學(xué)，任歷史文獻(xiàn)學(xué)博士生導(dǎo)師、漢語(yǔ)言文字學(xué)博士生導(dǎo)師，目前開(kāi)設(shè)的課程有漢字學(xué)、《說(shuō)文解字》導(dǎo)讀、出土文獻(xiàn)選讀、楚文字讀解等。在清華講漢字學(xué)，有幾位學(xué)生課堂上一直在使用電腦打字，居然時(shí)常還能配合課堂氣氛抬頭笑笑，顯示出聽(tīng)課了的表情。我心里頗不平——這些學(xué)生在課堂上干自己的“正業(yè)”，把聽(tīng)課當(dāng)開(kāi)小差了！講課這么多年，還沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么明目張膽的對(duì)抗行為。我的教學(xué)理念之一是大學(xué)生只要能夠保證及格，有權(quán)選擇聽(tīng)課與不聽(tīng)課，可以把力量多用在自己感興趣的地方深入
美文 2016年19期2016-11-25
- 字理分析法運(yùn)用于初中古詩(shī)文教學(xué)的統(tǒng)整策略
化傳承的載體，漢字學(xué)包含了古詩(shī)文教學(xué)中較好的統(tǒng)整資源。本文試圖在課程統(tǒng)整的理念下，從“文”“言”結(jié)合的角度探求字理分析法運(yùn)用于初中古詩(shī)文教學(xué)的統(tǒng)整策略。【關(guān)鍵詞】課程統(tǒng)整；漢字學(xué)；初中古詩(shī)文漢字學(xué)是以漢字作為研究對(duì)象的一門(mén)語(yǔ)言學(xué)分支學(xué)科，主要研究漢字的形體以及漢字的產(chǎn)生、發(fā)展及其發(fā)展規(guī)律等。漢字學(xué)在小學(xué)的識(shí)字教學(xué)和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中得到較有效的運(yùn)用，但在以發(fā)展進(jìn)一步聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力為主的初中語(yǔ)文教學(xué)中卻漸漸被淡化。而縱觀當(dāng)下初中古詩(shī)文教學(xué)，耗時(shí)長(zhǎng)、效率低、課堂枯燥
文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐 2016年9期2016-10-21
- 漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)漢字學(xué)課程教學(xué)思考與方法創(chuàng)新
該專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的《漢字學(xué)》課程在課程性質(zhì)、教學(xué)方法等方面都呈現(xiàn)出其獨(dú)特性。就課程性質(zhì)而言，主要表現(xiàn)在具有貫通作用、強(qiáng)化作用、指導(dǎo)作用、文化傳播作用等。目前，該專(zhuān)業(yè)的《漢字學(xué)》課程主要存在教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)、教學(xué)策略或方法缺乏科學(xué)性等問(wèn)題。從教學(xué)方法來(lái)看，教師需要重視對(duì)漢字形體的分析，重視對(duì)漢字字義與所構(gòu)詞詞義的溝通，重視對(duì)漢字理論的思考與探究，重視對(duì)漢字規(guī)范工作的跟蹤與規(guī)范成果的學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)國(guó)際教育；漢字學(xué)；教學(xué)；方法；創(chuàng)新一、引言漢語(yǔ)國(guó)
河南教育·高教 2016年6期2016-08-18
- 傳揚(yáng)漢字精神，展現(xiàn)漢語(yǔ)魅力
推進(jìn)的情況下，漢字學(xué)在我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域中的重要作用不斷凸顯。尤其對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)來(lái)說(shuō)，漢字學(xué)的引入給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)更多可能性，拓寬小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展空間。本文立足新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)漢字學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了分析和探討，希望給相關(guān)工作人員以參考啟示，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力。關(guān)鍵詞： 漢字學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文 識(shí)字教學(xué)漢字是一種象形表意的文字，它的發(fā)展歷史悠久，經(jīng)歷五千年風(fēng)雨滄桑的洗禮，在新的時(shí)代，越發(fā)彰顯出其博大精深的文化內(nèi)涵
考試周刊 2016年63期2016-08-15
- 漢字學(xué)系統(tǒng)識(shí)字開(kāi)發(fā)初探
361027）漢字學(xué)系統(tǒng)識(shí)字開(kāi)發(fā)初探白森泉（廈門(mén)市海滄區(qū)東瑤小學(xué)，福建廈門(mén)361027）遵循漢字學(xué)系統(tǒng)識(shí)字，科學(xué)分析、講授漢字形、音、義三者的關(guān)系，能極大地提高識(shí)字效率。遵循漢字學(xué)識(shí)字，有利于區(qū)分形近字、同音字，并能對(duì)半記號(hào)字分析；可通過(guò)了解構(gòu)字規(guī)律，增強(qiáng)識(shí)字能力，提高記憶效果和識(shí)字興趣，從而提高課內(nèi)識(shí)字量。遵循漢字學(xué)；系統(tǒng)識(shí)字；提高效率識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)，然而，多年來(lái)識(shí)字教學(xué)只強(qiáng)調(diào)對(duì)字的正音和形的規(guī)范，忽略了字“義”對(duì)構(gòu)“形”的決定作用，使
福建基礎(chǔ)教育研究 2016年12期2016-04-16
- 周有光：中國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)言文字學(xué)的領(lǐng)路人
語(yǔ)文教學(xué)、現(xiàn)代漢字學(xué)、比較文字學(xué)、中文信息處理等方面。他勤奮不息，研究不斷，筆耕不輟，在理論和實(shí)踐上取得了巨大成就，其在語(yǔ)言文字學(xué)方面的主要貢獻(xiàn)有：一、從世界和歷史角度看語(yǔ)文發(fā)展，指導(dǎo)中國(guó)新語(yǔ)文的建設(shè)。周先生歷經(jīng)晚清、北洋、國(guó)民政府和新中國(guó)四個(gè)時(shí)期，接受五四運(yùn)動(dòng)的洗禮，汲取中國(guó)傳統(tǒng)文化和西方現(xiàn)代文化的營(yíng)養(yǎng)，見(jiàn)證了社會(huì)波瀾壯闊的變化，具有開(kāi)闊的世界視野和深邃的歷史眼光?！耙獜氖澜缈粗袊?guó)，不要從中國(guó)看世界?！敝芟壬沁@樣說(shuō)的，更是這樣踐行的。周先生從世界整體的
傳記文學(xué) 2016年12期2016-03-22
- 論中國(guó)美學(xué)的“漢字學(xué)轉(zhuǎn)向”*
論中國(guó)美學(xué)的“漢字學(xué)轉(zhuǎn)向”*駱冬青(南京師范大學(xué)文學(xué)院，江蘇南京210097)摘要:美學(xué)與自然科學(xué)不同,具有人文學(xué)科特有的文化差異。中西美學(xué)的根本差異,則集中于語(yǔ)言文字。漢字與西方拼音文字具有的特殊“不可通約性”在美學(xué)上具有深刻的表現(xiàn)。漢字的獨(dú)特性質(zhì),呼喚著中國(guó)美學(xué)的“漢字學(xué)轉(zhuǎn)向”。“語(yǔ)言學(xué)轉(zhuǎn)向”的深層背景就在于,其內(nèi)在核心是“語(yǔ)言”的重要作用。追尋“哲學(xué)語(yǔ)法”的結(jié)果,是用邏輯方式探尋美學(xué)問(wèn)題,造成一種“范疇誤置”。中國(guó)傳統(tǒng)關(guān)于漢字研究的深厚傳統(tǒng),則提示著
湘潭大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版） 2016年3期2016-02-22
- 執(zhí)其管鑰 示以津梁
邱亮摘要：漢字學(xué)是學(xué)習(xí)和研究漢字基礎(chǔ)形義的重要學(xué)科?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">漢字學(xué)教程》是唐生周教授三十年如一日教學(xué)和研究的積淀，該書(shū)以《說(shuō)文》為基礎(chǔ)，并適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用新材料，引入新方法，全面展現(xiàn)了漢字的深刻內(nèi)涵和廣闊視野，是漢字文科基礎(chǔ)教材的一本力作，也為當(dāng)下的漢字學(xué)發(fā)展和建設(shè)貢獻(xiàn)了一份重要成果。關(guān)鍵詞：漢字學(xué)；說(shuō)文；教材中圖分類(lèi)號(hào)：H12文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001-7836（2015）04-0127-02漢字研究開(kāi)展得很早，成績(jī)也很大，但作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科卻在20世紀(jì)初才建
黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2015年4期2015-08-27
- 漢字學(xué)課程建設(shè)芻議
蘭香摘 ?要：漢字學(xué)是高校，尤其是高師漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干課程。當(dāng)前該課程建設(shè)在五個(gè)方面尚待加強(qiáng)：課程的定位，實(shí)用教材的編寫(xiě)，教學(xué)體系的完善，現(xiàn)代化教學(xué)手段的引入，合格師資的培養(yǎng)。以此為基礎(chǔ)可進(jìn)一步完善對(duì)外漢字教學(xué)的體系。關(guān)鍵詞：漢字學(xué) ?課程建設(shè) ?對(duì)外漢字教學(xué)漢字是記錄漢語(yǔ)的符號(hào)系統(tǒng)，有著悠久的歷史和豐富的內(nèi)涵，無(wú)論是從認(rèn)識(shí)、繼承、弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀的歷史文化傳統(tǒng)，還是適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)交際與信息傳播的需要來(lái)看，對(duì)漢字的學(xué)習(xí)和研究都是必不可少的。國(guó)民語(yǔ)言文字知
現(xiàn)代語(yǔ)文(學(xué)術(shù)綜合) 2015年6期2015-06-23
- 《漢字學(xué)》導(dǎo)讀
王鳳陽(yáng)先生的《漢字學(xué)》是一部具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值和較大影響的文字學(xué)著作。它體系嚴(yán)密，內(nèi)容豐富，運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)，深入分析和研究了歷史發(fā)展各個(gè)時(shí)期漢字改進(jìn)、改革實(shí)踐中的諸多矛盾以及與解決這些矛盾密切相關(guān)的各種文字理論問(wèn)題，揭示出漢字發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律?！娟P(guān)鍵詞】王鳳陽(yáng)《漢字學(xué)》內(nèi)容評(píng)價(jià)王鳳陽(yáng)，語(yǔ)言文字學(xué)家，東北師范大學(xué)教授，1952年畢業(yè)于東北師范大學(xué)中文系，留校任教，教授古代漢語(yǔ)。王鳳陽(yáng)先生從50年代中期開(kāi)始便矢志于漢字學(xué)的研究，歷經(jīng)30多年的
儷人·教師版 2015年24期2015-05-30
- 漢字學(xué)導(dǎo)向下的識(shí)字教學(xué)實(shí)踐
，筆者參與了“漢字學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究”等系列課題實(shí)驗(yàn)。7年多的實(shí)踐中，逐漸形成了自己的教學(xué)觀——漢字學(xué)導(dǎo)向下的識(shí)字教學(xué)?，F(xiàn)介紹如下：一、漢字學(xué)導(dǎo)向下識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)漢字學(xué)導(dǎo)向下的識(shí)字教學(xué)就是教師運(yùn)用漢字學(xué)知識(shí)，科學(xué)解析漢字，激發(fā)兒童識(shí)字興趣，在提高識(shí)字效率的同時(shí)，傳授豐厚的漢字文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。（一）識(shí)字教學(xué)依據(jù)的兩個(gè)特點(diǎn)1.現(xiàn)代漢字經(jīng)過(guò)千年來(lái)的隸變楷化，語(yǔ)音演變，特別是“常用字筆畫(huà)趨簡(jiǎn)的規(guī)律率”，形成了筆畫(huà)化、簡(jiǎn)化的
新教師 2015年1期2015-05-11
- 老子“報(bào)怨以德”別解*
乏深入認(rèn)知。從漢字學(xué)入手，通過(guò)對(duì)于“德”“直”“道”等字構(gòu)形的漢字學(xué)分析，聯(lián)系老子關(guān)于“道”“德”的哲學(xué)規(guī)定及其關(guān)系闡釋?zhuān)梢缘贸觥皥?bào)怨以德”乃是以“尊道”為前提，以“公平、正義”為核心，以主體實(shí)力為后盾的理性的關(guān)系應(yīng)對(duì)策略。報(bào)怨以德；漢字學(xué)；道；德；孔德之容，惟道是從；上德不德一、問(wèn)題的提出“報(bào)怨以德”一語(yǔ)，出自《老子》第63章，學(xué)者與民間對(duì)它的理解多為“用德來(lái)報(bào)答怨恨”；［1］或“用恩德仁慈回報(bào)所怨恨的人和事”；［2］或“不記別人的仇，反而給他恩惠。”
- 漢字性質(zhì)問(wèn)題研究的體會(huì)
王巍研究漢字學(xué)需要注意到它的基本理論問(wèn)題，即漢字的性質(zhì)。它的性質(zhì)是什么，應(yīng)該從哪個(gè)角度認(rèn)識(shí)和了解漢字的性質(zhì)？自從上個(gè)世紀(jì)開(kāi)始，漢字研究課題就受到眾多學(xué)者的關(guān)注。雖然一直沒(méi)有統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，但是，通過(guò)眾多學(xué)者的研究，這個(gè)問(wèn)題還是能夠得到解決。本文主要是在參考和借鑒前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究。一、討論漢字的性質(zhì)，不能只就漢字論漢字問(wèn)題國(guó)內(nèi)研究漢字學(xué)，主要是從兩個(gè)方面入手，分別是廣義角度和狹義角度。其中狹義角度對(duì)文字學(xué)的定義主要包括漢字學(xué)研究，這種研究主要是以文學(xué)研究為
現(xiàn)代語(yǔ)文(學(xué)術(shù)綜合) 2014年7期2014-08-02
- 漢字教學(xué)的新視野
的概念；教師對(duì)漢字學(xué)知識(shí)匱乏，不能自如運(yùn)用漢字學(xué)知識(shí)于教學(xué)中，甚至錯(cuò)講；如何鞏固識(shí)字，如何有效防止錯(cuò)別字的問(wèn)題未能較好地得到解決。溫儒敏、巢宗祺主編的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀》也指出：“面對(duì)這些由漢字性質(zhì)帶來(lái)的諸多復(fù)雜問(wèn)題，漢字教學(xué)的方法和程序，必須運(yùn)用漢字學(xué)的科學(xué)原理使其科學(xué)化，不能因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容顯示出的知識(shí)不多，就認(rèn)為教育者所需知識(shí)也很簡(jiǎn)單。小學(xué)識(shí)字教學(xué)是一個(gè)尖端的課題，在這個(gè)領(lǐng)域遇到的問(wèn)題，需要大量的漢字學(xué)成熟理論支撐，才能處理得當(dāng)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)·人物版 2014年3期2014-05-07
- 掌握漢字學(xué)教學(xué)大不同
林佩菱漢字學(xué)是專(zhuān)門(mén)研究漢字的性質(zhì)和特點(diǎn)、漢字構(gòu)形及形音義關(guān)系、漢字教學(xué)與應(yīng)用等問(wèn)題的一門(mén)學(xué)科，它相對(duì)科學(xué)地解析了所有的漢字，基本理清了各字間的系統(tǒng)關(guān)系。掌握漢字學(xué)對(duì)教師遵循漢字構(gòu)形規(guī)律，系統(tǒng)地教學(xué)漢字，提高識(shí)字效率起著關(guān)鍵的作用。漢字學(xué)與漢字教學(xué)有著直接的緊密關(guān)系，但不爭(zhēng)的事實(shí)是，絕大多數(shù)執(zhí)教漢字的教師缺乏漢字學(xué)的相關(guān)知識(shí)，因而識(shí)字教學(xué)耗時(shí)多、費(fèi)力大、收效低。鑒于此，筆者認(rèn)為，要提高識(shí)字教學(xué)效率，關(guān)鍵在于教師必須得掌握漢字學(xué)的有關(guān)知識(shí)。一、教師應(yīng)掌握一些漢
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)·人物版 2014年3期2014-05-07
- 我的漢字情緣
、融入課堂的“漢字學(xué)”日月如梭，時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼便進(jìn)入了21世紀(jì)。2005年前后，我幸遇集美大學(xué)金文偉教授。金老師對(duì)漢字有深入研究，對(duì)漢字學(xué)融入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)傾情投入，孜孜以求。在金教授的引領(lǐng)下，我們通讀了《現(xiàn)代漢字學(xué)綱要》《中國(guó)古文字學(xué)通論》《語(yǔ)林趣話(huà)》《畫(huà)說(shuō)漢字》《說(shuō)文解字》等專(zhuān)著，開(kāi)始真正系統(tǒng)地接觸到漢字學(xué)，對(duì)世界上唯一具有表意功能的漢字有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)漢字音美、形美、義美有了進(jìn)一步的了解，對(duì)漢字的部首、偏旁或部件之意義、類(lèi)別特性有了深一層的感受，對(duì)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)·人物版 2014年3期2014-05-07
- 高校文科基礎(chǔ)教材的又一力作—唐生周教授編著《漢字學(xué)教程》評(píng)介
生周教授編著《漢字學(xué)教程》評(píng)介向 亮1，2（1.吉首大學(xué) 文學(xué)與新聞傳播學(xué)院，湖南 吉首 416000；2.西南大學(xué) 漢語(yǔ)言文獻(xiàn)研究所，重慶 400715）“漢字學(xué)”作為高校文科的一門(mén)基礎(chǔ)課程，長(zhǎng)期缺乏適合的教材，唐生周教授新編的《漢字學(xué)教程》及時(shí)彌補(bǔ)了這一缺憾，該教材結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，思想兼容并包，理論深淺適度，非常契合當(dāng)前高校本科生與研究生的研習(xí)之需，堪稱(chēng)高校文科基礎(chǔ)教材中的典范之作。高校；文科基礎(chǔ)教育；漢字學(xué)；《漢字學(xué)教程》索緒爾有言：“詞的文字形式讓我
蘇州教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2014年5期2014-04-10
- 中國(guó)文字學(xué)觀念的時(shí)代演進(jìn)＊
語(yǔ)言文字之學(xué)和漢字學(xué),然后又分別發(fā)展建立了古漢字學(xué)和現(xiàn)代漢字學(xué),最后擴(kuò)大到世界范圍的文字研究。文字學(xué);觀念;演進(jìn)文字是記錄語(yǔ)言的書(shū)寫(xiě)符號(hào)系統(tǒng),文字學(xué)是研究文字相關(guān)內(nèi)容的學(xué)科。在中國(guó),對(duì)于文字學(xué)的認(rèn)識(shí)經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期的演變與發(fā)展,研究對(duì)象也相應(yīng)地在發(fā)生變化。我們分成四個(gè)階段來(lái)討論這種觀念的變化。一、漢字識(shí)字學(xué)階段漢代以前有所謂“小學(xué)”,本是指與大學(xué)相對(duì)的初級(jí)學(xué)校?！稘h書(shū)·藝文志》:“古者八歲入小學(xué),故《周官》保氏掌養(yǎng)國(guó)子,教之六書(shū)。”[1]“六書(shū)”屬于“六藝”學(xué)習(xí)
中國(guó)海洋大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版） 2010年3期2010-08-15
- 名人讀《意林》
前進(jìn)。從漢語(yǔ)的漢字學(xué)，到多種漢字型文字的廣義漢字學(xué)，再到一切文字的普通文字學(xué)和比較文字學(xué)，視野擴(kuò)大有利于學(xué)術(shù)研究的深入?！Z(yǔ)言文字學(xué)家周有光時(shí)年103歲意林商城開(kāi)通了親愛(ài)的讀者朋友，為了使大家在平時(shí)購(gòu)買(mǎi)和閱讀意林產(chǎn)品更方便，意林雜志社特為大家開(kāi)通了網(wǎng)上商城的便捷平臺(tái)(訪(fǎng)問(wèn)地址：http://www.yilin.nec.cn/shop/indcx.asp)。在意林商城里，大家可以買(mǎi)到意林雜志、意林合訂本、意林少年版、意林圖書(shū)、意林原創(chuàng)版等意林產(chǎn)品。現(xiàn)推出凡
意林 2008年11期2008-05-14