駱駝祥子
- 多維思維支架下實施多元實踐活動推進(jìn)初中生名著閱讀
——以《駱駝祥子》為例
述如何推進(jìn)《駱駝祥子》的閱讀。三、多維思維支架下實施多元實踐活動推進(jìn)名著閱讀策略（一）自讀：鼓勵實踐性思維，落實實踐類活動《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文是一門實踐性非常強(qiáng)的課程，要注重對學(xué)生語文實踐能力培養(yǎng)。實踐性思維作為一種嶄新的思維方式，是馬克思主義哲學(xué)對待一切問題的思維邏輯，是思維主體進(jìn)行后面一系列的學(xué)習(xí)和生活活動的根本。因此，教師在名著閱讀實踐活動中要充分鼓勵學(xué)生的實踐性思維，注重發(fā)揮學(xué)生作為實踐性主體的自主性、能動性和創(chuàng)造性，同時實踐性思
天津教育 2023年32期2023-12-18
- 基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的名著導(dǎo)讀策略
——以《駱駝祥子》整本書閱讀教學(xué)為例
結(jié)合七年級《駱駝祥子》整本書閱讀教學(xué)，淺談一些指導(dǎo)策略。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣義務(wù)教育語文課程主要是以學(xué)習(xí)任務(wù)群的形式組織與呈現(xiàn)的。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實踐性、綜合性等特點。語文教師在構(gòu)建整本書閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群時，首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并讓學(xué)生覺得這樣的閱讀之旅有趣、有價值、有挑戰(zhàn)性。在《駱駝祥子》整本書閱讀教學(xué)的課前，筆者設(shè)計了以下預(yù)習(xí)任務(wù)。假如
江蘇教育 2023年37期2023-11-02
- 基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的名著導(dǎo)讀策略
習(xí)任務(wù)群；《駱駝祥子》導(dǎo)讀策略【中圖分類號】G633.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2023）37-0047-03【作者簡介】1.楊芬芳，福建省廈門市海滄區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬學(xué)校（福建廈門，361026）教師，一級教師；2.張正耀，江蘇省興化市教師發(fā)展中心（江蘇興化，225700）教研員，正高級教師，江蘇省語文特級教師?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）將“整本書閱讀”作為“拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)群”，并提出“
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2023年9期2023-10-30
- 從讀者接受解析《駱駝祥子》的伊萬·金譯本
文試圖探究《駱駝祥子》初譯本在美國的接受情況，從文學(xué)語言、敘事主題、人物形象三個方面考察該譯作如何融入目的語讀者的審美視野，與之產(chǎn)生互動、交流和共鳴。【關(guān)鍵詞】《駱駝祥子》；接受美學(xué)；讀者接受；譯介【中圖分類號】H315? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ?【文章編號】2096-8264（2023）39-0095-03【DOI】10.20024/j.cnki.CN42-1911/I.2023.39.0301945年，譯者伊萬 · 金（
今古文創(chuàng) 2023年39期2023-10-30
- 《駱駝祥子》閱讀串講
好的方法?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">駱駝祥子》就是一本可以讓我們體驗不同人生、了解舊社會歷史背景的好書。內(nèi)容簡介《駱駝祥子》是中國現(xiàn)代著名作家老舍的代表作。描寫了20世紀(jì)20年代舊北京一個車夫祥子的心酸故事。通過描寫祥子的“三起三落”，控訴了統(tǒng)治階級對勞動者的剝削、壓迫，表達(dá)了對勞動人民的深切同情，向人們展示了軍閥混戰(zhàn)下的舊社會勞苦大眾生活于痛苦深淵中的圖景。第一次買車【精彩片段一】祥子的手哆嗦得更厲害了，揣起保單，拉起車，幾乎要哭出來。拉到個僻靜地方，細(xì)細(xì)端詳自己的車，在漆板上
作文周刊·小學(xué)六年級版 2023年36期2023-09-15
- 老舍《駱駝祥子》中的金錢書寫
問題。小說《駱駝祥子》中，經(jīng)濟(jì)因素可以看作推動小說敘事的重要原因之一，由經(jīng)濟(jì)因素所引發(fā)的金錢觀念也直接對故事情節(jié)的發(fā)展和人物性格的塑造起到重要作用。通過對人物的金錢書寫，老舍以金錢悖論的形式展現(xiàn)出現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)理性與傳統(tǒng)道德理性的對立與矛盾。一、不同金錢觀的碰撞與矛盾金錢觀是指“人們創(chuàng)造、占有和使用金錢的方式，以及與此相關(guān)的認(rèn)知、認(rèn)同、生產(chǎn)、分配、交換和消費過程中蘊(yùn)含的價值內(nèi)涵和觀念意蘊(yùn)”。①老舍在《駱駝祥子》中以二十世紀(jì)二三十年代的北平作為經(jīng)濟(jì)活動發(fā)生的場景，
廣西教育·D版 2023年5期2023-09-13
- 指向思維能力培養(yǎng)的名著閱讀教學(xué)實踐
章分析了“《駱駝祥子》思辨閱讀”這一教學(xué)實例，展示了如何有效組織名著思辨閱讀教學(xué)活動，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?！娟P(guān)鍵詞】《駱駝祥子》；思辨閱讀；教學(xué)實踐作者簡介：唐承麗（1984—），女，廣西壯族自治區(qū)桂林市廣西師范大學(xué)附屬外國語學(xué)校。一、明確培養(yǎng)思維能力的要求《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出，“思維能力是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等認(rèn)知表現(xiàn)”?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中還明確了“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群
教育界·A 2023年19期2023-08-10
- 老舍《駱駝祥子》中的金錢書寫
璐摘 要：《駱駝祥子》展現(xiàn)了底層車夫祥子靈魂墮落的悲劇。在這一悲劇中，外在的金錢因素在揭露小說主題、推動故事情節(jié)等方面起到了重要作用。老舍在《駱駝祥子》中的金錢書寫既描摹了人物不同金錢觀念之間的相互碰撞與矛盾，也從物質(zhì)和道德兩個層面建構(gòu)了金錢悖論，深入挖掘了近代社會底層人民在生存困境中展現(xiàn)出的金錢困境和精神壓抑。金錢書寫也展現(xiàn)出老舍對現(xiàn)代資本主義經(jīng)濟(jì)與傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)道德倫理之間關(guān)系的思考。關(guān)鍵詞：《駱駝祥子》；金錢書寫；金錢觀；金錢悖論中圖分類號：I207.42
- 擬寫標(biāo)題 圈點批注 比較人物
；最后通過《駱駝祥子》和《創(chuàng)業(yè)史》的比較閱讀，讓學(xué)生通過比較梁生寶創(chuàng)業(yè)與祥子創(chuàng)業(yè)的不同，以此來探究梁生寶創(chuàng)業(yè)成功的原因，并加深對兩部作品主題的理解。關(guān)鍵詞 《創(chuàng)業(yè)史》 《駱駝祥子》 圈點批注 梁生寶《創(chuàng)業(yè)史》是出現(xiàn)在統(tǒng)編版初中語文課本七年級下冊第三單元推薦閱讀板塊的名著，作品以梁生寶互助組的艱苦創(chuàng)業(yè)為線索，生動再現(xiàn)了特殊歷史時期下的農(nóng)民生活、農(nóng)村風(fēng)貌以及人物精神。在作品中，我們可以看到鐘南山上皚皚的白雪，也可以看到蛤蟆灘邊的草棚屋，還可以看見一個個性格鮮明
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2023年2期2023-06-29
- 提問導(dǎo)讀讓整本書閱讀落地生根
冊必讀名著《駱駝祥子》為例，按照學(xué)生閱讀的三個階段，闡述了問題式導(dǎo)讀策略：讀前提問，調(diào)動閱讀內(nèi)驅(qū)力；讀中提問，強(qiáng)化深度閱讀；讀后提問，提升個體閱讀體驗。關(guān)鍵詞 學(xué)生提問 整本書閱讀 《駱駝祥子》如何引導(dǎo)學(xué)生真實、深入地進(jìn)行整本書閱讀，從而提高閱讀水平和思維能力，值得語文教師不斷地探索研究。筆者認(rèn)為讓學(xué)生自主提問，帶著問題讀名著是一條有效的路徑。在此，以統(tǒng)編語文教材七年級下冊必讀名著《駱駝祥子》為例，按照學(xué)生閱讀的階段，探討問題式導(dǎo)讀的教學(xué)策略。一、讀前提問
中學(xué)語文·教師版 2023年3期2023-06-26
- 不同社會背景下鄉(xiāng)下人進(jìn)城主題文學(xué)的差異
陋現(xiàn)象。在《駱駝祥子》與《山羊不吃天堂草》中，鄉(xiāng)下人在改革開放期間進(jìn)入都市后，城中經(jīng)歷與命運(yùn)遭際有所相似也有所不同，細(xì)細(xì)品讀兩部作品的相似與差異，可以獲得更多對“鄉(xiāng)下人進(jìn)城”主題以及城鄉(xiāng)意識形態(tài)的思考與幫助。關(guān)鍵詞：《駱駝祥子》 《山羊不吃天堂草》 鄉(xiāng)下人進(jìn)城 城鄉(xiāng)意識形態(tài)“鄉(xiāng)下人進(jìn)城”是中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史上不可忽視的命題之一，它以中國20世紀(jì)以來的城市發(fā)展為背景，聚焦鄉(xiāng)下人進(jìn)城謀生的生存困境，寫出了他們血肉共成的生命狀態(tài)與掙扎、奮斗中的精神世界，展現(xiàn)了城市
文學(xué)教育·中旬版 2023年3期2023-06-12
- 初中名著導(dǎo)讀的教學(xué)策略
的名著導(dǎo)讀《駱駝祥子》為例，對初中生自主閱讀學(xué)習(xí)的語文教學(xué)策略，提出了優(yōu)選讀物、巧用方法、日積月累、學(xué)思踐悟的思考與建議，旨在讓學(xué)生真正理解文本內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。關(guān)鍵詞 初中語文 名著導(dǎo)讀 《駱駝祥子》 教學(xué)策略《駱駝祥子》是老舍的代表作。本書描寫了人力車夫——祥子這一小人物的一生，投射了作者對底層勞動人民生存狀況的關(guān)注與同情。人教版初中語文教材七年級下冊第三單元設(shè)置了《駱駝祥子》名著導(dǎo)讀任務(wù)。學(xué)生已具備一定的自主閱讀能力，掌握了默讀、精讀與跳
中學(xué)語文·大語文論壇 2023年2期2023-06-11
- 信息技術(shù)賦能初中語文整本書閱讀教學(xué)研究
——以《駱駝祥子》為例
讀教學(xué)實踐《駱駝祥子》是統(tǒng)編語文教材七年級下冊第三單元“名著導(dǎo)讀”板塊的內(nèi)容。整個教學(xué)進(jìn)度分為五周，需要經(jīng)歷“初讀—細(xì)讀—精讀—品讀—重讀”這一過程。教師每周執(zhí)教2節(jié)課。在每周一，教師布置導(dǎo)讀問題任務(wù)（見表1），讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行自主閱讀，課堂上，師生基于導(dǎo)讀問題深入討論，完成相應(yīng)活動。同時還要利用Aischool、直播間交流平臺，在平臺上學(xué)生除了可以和教師暢談外，還可以在聊天區(qū)進(jìn)行發(fā)言，原來的教師先講學(xué)生再討論，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤v和學(xué)生討論同步進(jìn)行，原來的小組
上海課程教學(xué)研究 2023年5期2023-06-01
- 新世紀(jì)以來《駱駝祥子》研究綜述
內(nèi)容摘要：《駱駝祥子》自1936年開始在《宇宙風(fēng)》上連載迄今，始終是學(xué)界關(guān)注的對象。通過對新世紀(jì)以來的《駱駝祥子》相關(guān)研究進(jìn)行梳理分析后不難發(fā)現(xiàn)，這部小說的語言特色、修辭方法、敘事風(fēng)格、人物形象分析、故事的悲劇性研究等仍然是學(xué)術(shù)界關(guān)注的重點。但從小說的經(jīng)典化、譯介研究、民間立場、女性主義、城鄉(xiāng)視野等層面研究《駱駝祥子》，使《駱駝祥子》研究呈現(xiàn)出多面開花的特點。 關(guān)鍵詞：老舍 《駱駝祥子》 研究綜述 作為老舍創(chuàng)作中的不朽杰作，《駱駝祥子》自1936年9月16
文學(xué)教育 2023年4期2023-04-27
- 《駱駝祥子》繞不開的悲哀之“小人物”研究
老舍先生在《駱駝祥子》中塑造的祥子，既不是叱咤風(fēng)云的大英雄，也不是扶危濟(jì)貧的傳奇人物，而只是一個非常普通的生活在社會底層的常見小人物。祥子作為社會地位較低的人力車夫，出身農(nóng)家，沒有學(xué)識，從積極向上的人生態(tài)度到不甘失敗的心態(tài)，最終到自甘墮落的結(jié)局，可謂是經(jīng)歷了跌宕起伏的人生。一、“小人物”祥子的悲劇命運(yùn)《駱駝祥子》中，祥子是社會底層的普通勞動者，他也是懷著美好的夢想，想腳踏實地通過自己的努力實現(xiàn)買車的愿望，這是支撐他孤苦日子里的一絲光亮。祥子悲劇的一生可以分
文化學(xué)刊 2023年1期2023-04-15
- 《駱駝祥子》導(dǎo)讀
作品簡介《駱駝祥子》以20世紀(jì)20年代末期的北京市民生活為背景，敘寫了祥子買車三起三落的故事，展現(xiàn)出軍閥混戰(zhàn)下北京底層貧苦市民的生活圖景，深刻地揭露了舊中國的黑暗，控訴了統(tǒng)治階級對勞動者的剝削、壓迫，表達(dá)了作者對勞動人民的深切同情。祥子的一生，反映了20世紀(jì)20年代中國破產(chǎn)農(nóng)民在“市民化”過程中的沉淪，因而祥子的悲劇不僅僅是個人的悲劇，還包含著更為深刻的文化和時代因素。小說善于調(diào)動肖像描寫等多種手法塑造人物形象；口語的運(yùn)用則體現(xiàn)了小說的民族風(fēng)格和地方特色。
作文周刊·七年級讀寫版 2023年11期2023-03-16
- 《駱駝祥子》導(dǎo)讀
作品簡介《駱駝祥子》以20世紀(jì)20年代末期的北京市民生活為背景，敘寫了祥子買車三起三落的故事，展現(xiàn)出軍閥混戰(zhàn)下北京底層貧苦市民的生活圖景，深刻地揭露了舊中國的黑暗，控訴了統(tǒng)治階級對勞動者的剝削、壓迫，表達(dá)了作者對勞動人民的深切同情。祥子的一生，反映了20世紀(jì)20年代中國破產(chǎn)農(nóng)民在“市民化”過程中的沉淪，因而祥子的悲劇不僅僅是個人的悲劇，還包含著更為深刻的文化和時代因素。小說善于調(diào)動肖像描寫等多種手法塑造人物形象；口語的運(yùn)用則體現(xiàn)了小說的民族風(fēng)格和地方特色。
作文周刊·七年級版 2023年11期2023-03-13
- 重讀《駱駝祥子》
多少錢呢？《駱駝祥子》中有這樣一段情節(jié)，虎妞想給祥子買兩輛車，讓他收車份兒，祥子說，兩輛車一天收三毛錢車份兒，不夠花的，咱們出租一輛，我自己拉一輛。這樣算，一輛車的車份兒大概是一毛五，車夫拉一天，能掙五六毛錢。歷史學(xué)家史謙德的那一本《北京的人力車夫》中記載，20年代，北京的人力車夫一個月的收入在10塊到12塊，跟巡警、小店員的收入差不多。當(dāng)他不認(rèn)真對待自己的身體時，他已知道，自己沒什么本錢了。西方人說人力車夫是“人畜”，人形的畜牲，這詞不好聽，他們的意思是
新民周刊 2023年8期2023-03-11
- 基于評價單的“說閱讀”教學(xué)實踐
——以《駱駝祥子》整本書閱讀為例
接下來就以《駱駝祥子》的整本書閱讀為例，具體說明基于評價單的“說閱讀”教學(xué)實踐。在設(shè)計評價單時，主要從評價內(nèi)容和評價主體的多元化入手，力求促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。一、多元評價內(nèi)容1.評時間和數(shù)量（1）個人。要讓學(xué)生在閱讀中有所收獲，就要督促學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣，保證每天閱讀的時間和數(shù)量。這個評價單可以讓學(xué)生對自己的閱讀過程進(jìn)行自主管理，也方便教師和家長進(jìn)行督促。評價單一般分為兩種形式。第一種評價單是以日為單位（見表1），在閱讀筆記前附表格記錄自己閱讀
小學(xué)語文教學(xué)·人物版 2023年1期2023-03-06
- 任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)之活動過程的設(shè)計要領(lǐng)
研究者結(jié)合《駱駝祥子》整本書梳理探究活動設(shè)計實例，具體闡釋學(xué)習(xí)活動過程設(shè)計的基本要領(lǐng)：主線串聯(lián)，難易漸進(jìn)；向度開放，多維并進(jìn)；搭建支架，深度推進(jìn)等?！娟P(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動；活動設(shè)計；《駱駝祥子》；整本書閱讀新修訂的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》延續(xù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的思路，以語文學(xué)習(xí)任務(wù)群組織和呈現(xiàn)課程內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)以生活為基礎(chǔ)，以語文實踐活動為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計語文
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2023年2期2023-02-27
- 基于“大概念”理解整本書閱讀目標(biāo)設(shè)定的研究
——以《駱駝祥子》為例
念”理解的《駱駝祥子》整本書閱讀目標(biāo)設(shè)定《駱駝祥子》講述的是一個來自農(nóng)村的、淳樸的農(nóng)民祥子走向墮落的故事。年輕氣盛、對未來充滿信心的祥子辛苦攢錢想買一輛屬于自己的車，沒想到車被大兵搶走，逃跑中他牽回駱駝賣得30 大洋，為再次湊錢買車開始搶別人買賣?；氐饺撕蛙噺S，祥子被虎妞引誘，在被孫偵探搶走僅剩的錢后只能認(rèn)命與虎妞結(jié)婚，在經(jīng)歷虎妞難產(chǎn)、自身染病后像變了一個人，對生活失去了信心，當(dāng)他得知心愛的小福子上吊后徹底絕望，變成瘦臟低等車夫，成為出賣他人的自私鬼。老舍
教育 2023年2期2023-02-11
- 論小說“整本書閱讀”的教學(xué)策略
——以《駱駝祥子》為例
，筆者結(jié)合《駱駝祥子》整本書閱讀的教學(xué)實踐，探討小說“整本書閱讀”的教學(xué)策略。一、初讀：以“興趣點”為核心，開展覆蓋式閱讀整本書一般都篇幅較長、內(nèi)容復(fù)雜，這也是學(xué)生對整本書閱讀產(chǎn)生抵觸情緒的重要原因。所以，教師應(yīng)重視導(dǎo)讀的價值與作用，引導(dǎo)學(xué)生從聲音、背景、圖畫等方面著手進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀整本書的欲望。通過分析許多名師的課堂實錄發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)讀的方式多種多樣，但常被應(yīng)用于“整本書閱讀”的則是以趣導(dǎo)學(xué)，如媒體激趣法、情境激趣法、競爭激趣法、活動激趣法、問題激
中學(xué)語文 2022年23期2023-01-11
- 小人物的聚焦與審視
——以名著導(dǎo)讀《駱駝祥子》為例
老舍在小說《駱駝祥子》中著力對祥子、虎妞等生活在社會最底層的市井人物進(jìn)行勾勒，為讀者展現(xiàn)了上世紀(jì)20年代勞動人民的生存狀態(tài)，這既是對所處時代的深沉記憶，又是對黑暗時期的揭露，并隱隱透露出對底層勞動人民的理解與同情。小說主人公是典型的小人物形象，也是現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)中的經(jīng)典形象，他三次買車又三次失去車，在經(jīng)歷了掙扎、苦痛、死亡以后，最終走向靈魂消亡的病態(tài)人生。文學(xué)是人類的一種精神產(chǎn)品，與物質(zhì)生活緊密相連，但最根本的是基于現(xiàn)實生活，祥子是老舍筆下典型的小人物形象，其
中學(xué)語文 2022年7期2023-01-11
- 在文學(xué)作品中的功能和作用
——以《駱駝祥子》為例
心境的符號《駱駝祥子》是老舍的代表作，它描寫了從農(nóng)村流落到北京城里的祥子三起三落的悲慘遭遇，準(zhǔn)確地描繪出祥子身上農(nóng)民的性格、氣質(zhì)和心理特征。祥子來自鄉(xiāng)間，背景是當(dāng)時中國農(nóng)村破敗凋敝的現(xiàn)實。他認(rèn)準(zhǔn)了拉車這一行，一心想買上自己的車。他對自己很有信心，這份信心來自于他年輕、健壯的身體。二十來歲的祥子，身材高大，年輕而又充滿活力，健壯而又挺脫。他的身上所表現(xiàn)出來的色彩的色相、色彩的明度及飽和度，都是統(tǒng)一的、和諧的。“鐵面似的胸，直硬的背，出號的大腳”，結(jié)實硬棒；“
課外語文 2022年17期2022-12-28
- “四管齊下”，趣味為重，淺談小說類名著閱讀方法
——以《駱駝祥子》為例
已有信息?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">駱駝祥子》中的主人公祥子就可以直接用“駱駝”一詞來形容。一來結(jié)合了作品的名字，二來祥子與駱駝的關(guān)系也極為緊密，易于理解記憶，況且“駱駝”本就是祥子的一個外號。前期的祥子像駱駝一般老實、健壯、堅忍、要強(qiáng)、吃苦耐勞。祥子的人生用“駱駝”來比喻再恰當(dāng)不過：駱駝是沙漠之舟，一生都在追尋綠洲和水源；祥子是人力車夫，一直以來的夢想就是擁有一輛屬于自己的車。而祥子最終的命運(yùn)又與駝峰無異，起起落落，以失敗告終。教師不妨引導(dǎo)學(xué)生嘗試畫駱駝的簡筆畫，從頭開始，每畫
教學(xué)考試(高考語文) 2022年4期2022-12-27
- 回首看，這也是一個有有光光的的世世界界
——重讀《駱駝祥子》有感
老舍先生的《駱駝祥子》，對書中的內(nèi)容又有了新的感悟。這本書的主旨是深入車夫祥子的內(nèi)心及靈魂，體會底層勞動人民生活的疾苦，鞭撻舊社會的黑暗。可時隔一年后我再次翻閱，卻多了些見解與感悟。很多人說祥子是一個可憐又可悲的人，第一次讀時我也這般認(rèn)為，但現(xiàn)在我更認(rèn)為他是一個可恨的人。老話說得好：“可憐之人必有可恨之處?！甭犖覟槟慵?xì)細(xì)道來。其一，在祥子身上我看見了“怯懦”。因為不敢直面生活中的不公，他選擇逃避、選擇沉淪。當(dāng)辛苦攢的錢被孫偵探搜走時，他無能為力，自認(rèn)倒霉；
作文新天地 2022年32期2022-12-21
- 闡釋學(xué)視角下譯者主體性研究
——以《駱駝祥子》法譯本為例
反映現(xiàn)實?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">駱駝祥子》是老舍的代表作，講述的是20世紀(jì)20年代軍閥混戰(zhàn)時期人力車夫祥子三起三落的人生經(jīng)歷?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">駱駝祥子》一書不僅描寫了祥子悲慘的命運(yùn)，也反映出當(dāng)時社會背景下中國社會底層小人物生活的艱苦和命運(yùn)的悲苦。自20世紀(jì)30年代以來，《駱駝祥子》被譯成多國語言。它的四個法譯本中，程抱一和程艾蘭的譯本影響最大，在法國擁有許多讀者?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">駱駝祥子》雖然語言質(zhì)樸、簡單，讓人易懂，但是對于法語讀者來說，由于和中國讀者所處的語言文化環(huán)境不同，書中的一些典故、北京口語詞
文化學(xué)刊 2022年2期2022-12-07
- 關(guān)于歌劇《駱駝祥子》中人物形象的探討
沈 帥歌劇《駱駝祥子》將都市下層社會面貌與底層人物的命運(yùn)相結(jié)合，不僅表達(dá)了小人物的悲慘命運(yùn)，還深刻批判了黑暗的社會現(xiàn)實。從整個歌劇來看，《駱駝祥子》的語言表達(dá)充滿幽默感，交響音樂的伴奏得當(dāng)，音樂形象讓觀眾能夠一針見血地感受到歌劇人物的悲慘生活，這一切都?xì)w功于歌劇演員準(zhǔn)確地把握了人物的性格與心理。正因為如此，歌劇《駱駝祥子》中的人物形象變得極其鮮活，讓舊中國社會底層人物祥子的車夫形象及虎妞、小福子等女性形象體現(xiàn)得淋淋盡致，寓意深刻，耐人尋味。鑒于此，本文著重
黃河之聲 2022年5期2022-11-22
- 項目任務(wù)驅(qū)動下的初中語文閱讀教學(xué)指導(dǎo)
——以《駱駝祥子》一文為例
如，在進(jìn)行《駱駝祥子》閱讀指導(dǎo)時，教師布置任務(wù)：思考故事發(fā)生的背景是什么，祥子的三起三落、虎妞的悲劇是如何導(dǎo)致的，祥子最后為什么失去了希望等。課后則為學(xué)生布置“背熟?？贾R點”的任務(wù)，并無其他延伸。長此以往，學(xué)生缺乏明確的、有價值的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再加上評價方式單一，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，無益于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。在新課改的背景之下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式亟須改革。項目式教學(xué)法作為一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，以解決問題為核心的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生從實際生活中的基本問題
教師博覽 2022年4期2022-11-20
- 以《駱駝祥子》為例談?wù)緯喿x教學(xué)
國現(xiàn)代名著《駱駝祥子》為例，和同仁一起探析整體書閱讀教學(xué)，僅作拋磚引玉。一、介紹書籍和作者，開展讀前示范初中生面對一本容量較大的書籍，難免產(chǎn)生一定的畏懼感。有些同學(xué)可能是對未知的書籍不感興趣，有些同學(xué)可能是不知道如何閱讀。因此，在開始整本書閱讀之前，教師可對書籍與作者進(jìn)行簡要的介紹，并選取一小節(jié)內(nèi)容進(jìn)行閱讀示范，告知學(xué)生如何進(jìn)行閱讀。例如，在進(jìn)行《駱駝祥子》這本書的閱讀前，教師可對作者老舍以及《駱駝祥子》的內(nèi)容、意義、地位等進(jìn)行簡要的介紹。在介紹過程中，教
中學(xué)語文 2022年29期2022-11-15
- 演員是歌劇二度創(chuàng)作的第一要素
——兼論歌劇《駱駝祥子》主要演員的人物塑造
，原創(chuàng)歌劇《駱駝祥子》在國家大劇院首演并獲得巨大成功，受到歌劇界的廣泛關(guān)注，好評如潮?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">駱駝祥子》是中國文學(xué)、戲劇大家老舍先生的長篇代表作，在中國現(xiàn)代文學(xué)史上擁有重要地位。2014 年是老舍先生誕辰115 周年，國家大劇院以歌劇《駱駝祥子》的問世來真誠致敬這位偉大的人民作家。歌劇《駱駝祥子》有5個主要人物：祥子、虎妞、小福子、劉四爺和二強(qiáng)子。按照作曲家設(shè)定的聲部，5個角色依次是男高音、戲劇女高音、抒情女高音、男低音和男中音。首演中的5 位主演的表現(xiàn)總體上是
戲劇之家 2022年8期2022-11-13
- 精準(zhǔn)分層，賦能初中生語文學(xué)習(xí)力
——以《駱駝祥子》名著作業(yè)為例
的動力。如《駱駝祥子》名著作業(yè)設(shè)計要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，精準(zhǔn)對作業(yè)目標(biāo)進(jìn)行分層，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)名著的動力。人民教育出版社版的《駱駝祥子》共24 章，約20 萬字。教師設(shè)計名著閱讀作業(yè)時，首先是名著閱讀進(jìn)度目標(biāo)的分層設(shè)計，其次是名著精讀作業(yè)設(shè)計，再次是名著拓展作業(yè)設(shè)計，如下面表1。表1 《駱駝祥子》第一、二、三章作業(yè)分層目標(biāo)這一名著作業(yè)分層目標(biāo)，按照學(xué)生語文閱讀能力來劃分。不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生完成一個不同作業(yè)目標(biāo)。這樣設(shè)計有助于解決優(yōu)生“吃不飽”、差生“吃不了”的
中學(xué)語文 2022年29期2022-11-11
- 論小說“整本書閱讀”的教學(xué)策略
小說閱讀《駱駝祥子》教學(xué)策略《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在拓展性閱讀任務(wù)群的“整本書閱讀”中明確指出，要在語文實踐活動中根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的書目，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法閱讀整本書。這意味著語文課堂的教學(xué)內(nèi)容不再局限于教科書內(nèi)的節(jié)選，且要有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的“整本書閱讀”。但在“整本書閱讀”教學(xué)實踐中，教師面臨著“教什么”“何以教”“怎么教”的困境。筆者以為，“整本書閱讀”教學(xué)就是要打通“整本書閱讀”與“節(jié)選式閱讀”的界限。具體來說
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2022年8期2022-10-14
- 《駱駝祥子》中祥子墮落的主觀原因探析
礪前行——《駱駝祥子》讀后感山東省德州市第九中學(xué)2021級19班 李佳鑠我緩緩地將這本《駱駝祥子》合上，如同有一層陰霾籠罩我的內(nèi)心，壓抑的心情久久不能散去，閉上眼，看不到一絲光明。先讓我們來看看本書的主人公——祥子。剛從鄉(xiāng)下來到城市里時，他是那么地意氣風(fēng)發(fā)，看待事物都懷有積極的心態(tài)，不過當(dāng)他好不容易買了一輛屬于自己的車時，卻被士兵搶去，這對愛車如命的他無疑是個沉重的打擊。之后還有第二、三、四次打擊，分別是孫偵探搶錢，虎妞去世以及小福子自殺，每一次都讓他從希
讀寫月報（初中版） 2022年7期2022-09-17
- 《駱駝祥子》整本閱讀項目化教學(xué)設(shè)計
指導(dǎo)下，以《駱駝祥子》做為教學(xué)案例，進(jìn)行整本書閱讀的項目化設(shè)計。一、《駱駝祥子》整本閱讀項目化教學(xué)目標(biāo)設(shè)計整本閱讀教學(xué)中采用項目化教學(xué)模式需要提前制定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的統(tǒng)帥，可以引導(dǎo)整個教學(xué)活動的展開，只有目標(biāo)清晰了，教師才能在具體教學(xué)階段做到思路清晰、重難點了然于心，然后根據(jù)目標(biāo)開展不同項目教學(xué)，保證閱讀教學(xué)課堂的高效和有序推進(jìn)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計需要遵循一定的原則和依據(jù)，以小說《駱駝祥子》為例，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計原則如下。要根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（
語文教學(xué)與研究 2022年8期2022-09-02
- 《駱駝祥子》中的滿族元素
：老舍 《 駱駝祥子》 滿族元素 民俗文化舒乙闡述老舍與滿族文化的親密關(guān)系時說過：“老舍在其作品中寫滿人，寫滿人的事為數(shù)不少，只是不明寫?！盿《駱駝祥子》與滿族文化的關(guān)系，是老舍研究的一個興趣點。對《駱駝祥子》各色人物身份的論證，一直是學(xué)界熱議的內(nèi)容。自關(guān)紀(jì)新開展對老舍作品蘊(yùn)涵的民族性研究，為全面研究老舍創(chuàng)作發(fā)掘出一個全新視角，推動了學(xué)者對老舍早期作品滿族元素的重新發(fā)掘?！叭魏我粋€作家或創(chuàng)作主體，毫無例外都是一種傳統(tǒng)、一種（民族）文化的載體，因此在作家的創(chuàng)
名作欣賞·評論版 2022年7期2022-07-16
- 整本書閱讀方法具體運(yùn)用
小學(xué)語文;《駱駝祥子》前言整本書閱讀是基于語文核心素養(yǎng)所開展的，可以為學(xué)生構(gòu)建真實的閱讀語境，讓學(xué)生更好的沉浸其中，感受到文字的魅力。但是就目前而言，整本書閱讀在語文教學(xué)中的應(yīng)用仍有欠缺，這就需要語文老師不斷提高自身教學(xué)能力，在語文課程中積極開展整本書閱讀，正確指導(dǎo)學(xué)生閱讀方式，保證語文閱讀的有效性。一、做好閱讀課程規(guī)劃長篇作品培養(yǎng)的是學(xué)生的思維能力，因此，老師在開展整本書閱讀教學(xué)時，就需要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平與理解能力做好閱讀課程規(guī)劃，摒棄名著閱讀等于課外閱
民族文匯 2022年47期2022-07-16
- 《駱駝祥子》中的滿族元素
不明寫?！薄?span id="j5i0abt0b" class="hl">駱駝祥子》與滿族文化的關(guān)系，是老舍研究的一個興趣點。對《駱駝祥子》各色人物身份的論證，一直是學(xué)界熱議的內(nèi)容。自關(guān)紀(jì)新開展對老舍作品蘊(yùn)涵的民族性研究，為全面研究老舍創(chuàng)作發(fā)掘出一個全新視角，推動了學(xué)者對老舍早期作品滿族元素的重新發(fā)掘。“任何一個作家或創(chuàng)作主體，毫無例外都是一種傳統(tǒng)、一種（民族）文化的載體，因此在作家的創(chuàng)作中不可能不反映和表現(xiàn)出他所承載的那個文化的特例，如認(rèn)知方式、價值觀、道德規(guī)范等”。那么，老舍自幼習(xí)得的滿族道德規(guī)范和習(xí)俗觀念，不可
名作欣賞 2022年20期2022-07-16
- 論從《離婚》到《駱駝祥子》中婚姻悲劇情感的變化
《離婚》到《駱駝祥子》，婚姻悲劇情感有所變化，認(rèn)真分析《離婚》與《駱駝祥子》兩個文本，結(jié)合其創(chuàng)作目的，老舍在這兩部作品中展露出了不同程度的情感色彩，再結(jié)合作者本人的情感經(jīng)歷，這種悲劇情感是與老舍自身有一定關(guān)聯(lián)。關(guān)鍵詞：離婚;駱駝祥子;婚姻悲劇“善心與黑暗遇上便是悲劇”[1]456出自于老舍的著作《離婚》。其中作者不僅僅將“善心”看做是善良的舉動或言行，更將其看作是一種對生活的希望和渴求，而“黑暗”則指在外部環(huán)境中阻礙希望實現(xiàn)的種種不利因素。而在多重條件的制
美與時代·下 2022年5期2022-07-14
- 音樂設(shè)計、形象塑造與核心唱段分析
要：歌劇《駱駝祥子》是我國的原創(chuàng)歌劇，2014年6月在我國國家大劇院首演，取得成功，其在情節(jié)方面忠于原著，而又融入了編劇徐瑛自己獨特的想法。同時，導(dǎo)演及舞美的設(shè)計也體現(xiàn)出了這部歌劇的民族文化意蘊(yùn)及藝術(shù)底蘊(yùn)?；诖?，本文嘗試以歌劇《駱駝祥子》為例，對其中的音樂設(shè)計、主要形象塑造及核心唱段進(jìn)行了分析。關(guān)鍵詞：歌劇《駱駝祥子》;音樂設(shè)計;形象塑造;核心唱段;老舍歌劇屬于一種用聲樂與樂器合作來表現(xiàn)劇情的戲劇體裁，其具有雅俗共賞的基本特征，包括了音樂、舞臺形體表演
裝備維修技術(shù) 2022年25期2022-07-13
- 簡析《駱駝祥子》中兩位主人公
先生創(chuàng)作的《駱駝祥子》塑造了眾多性格各異的人物形象，令無數(shù)讀者為之扼腕嘆息，祥子這一形象成為中國文學(xué)中一個獨特而又經(jīng)典的符號，它承載著作者對生活和人生的深刻思考。本文主要從祥子與虎妞的形象特點、社會背景及悲慘結(jié)局來深度解讀兩位主人公。關(guān)鍵詞：駱駝祥子;祥子;虎妞;文本解讀關(guān)于《駱駝祥子》的研究成果有很多，本文主要從祥子和虎妞兩位主人公進(jìn)行剖析。一是祥子，主要經(jīng)歷了三起三落的遭遇：一起是祥子從農(nóng)村來到城市，用三年積攢的錢買了一輛新車，一落是祥子被亂兵隊連人帶
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年35期2022-07-07
- 淺談《駱駝祥子》中對人物形象的刻畫
《駱駝祥子》是我國現(xiàn)代著名作家老舍的代表作，它以城市貧民生活為題材，運(yùn)用現(xiàn)實主義的手法塑造了祥子、虎妞等經(jīng)典藝術(shù)形象，堪稱反映城市底層勞動者命運(yùn)的文學(xué)經(jīng)典。在《駱駝祥子》這部作品中，老舍以凝練、簡潔又一針見血的筆觸，生動刻畫了一個個充滿悲劇色彩的底層人物，用冷峻的視角觀看他們從踏實肯干、躊躇滿志，逐漸走向墮落，變得丑陋、懶惰卑劣的過程，同時，也用充滿感情的文字同情他們、書寫他們，為他們申訴、控告。一、祥子的人物形象刻畫祥子是書中的男主人公，老舍正是以祥子的
參花·青春文學(xué) 2022年6期2022-07-04
- 《駱駝祥子》整本書閱讀教學(xué)實施策略研究
逸萍摘要：《駱駝祥子》是老舍的代表性著作。因為學(xué)生在理解該名著時存在一定的難度，所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況合理地制定教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)重點難點，巧妙地設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使學(xué)生全面深刻地理解該書內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、人生觀。關(guān)鍵詞：祥子? 整本書閱讀? 教學(xué)目標(biāo)? 實施建議《駱駝祥子》是一部優(yōu)秀的現(xiàn)實主義的長篇小說，也是人民藝術(shù)家老舍的代表作之一。該小說描述了20世紀(jì)20年代軍閥混戰(zhàn)時期人力車夫的悲慘命運(yùn)。2020年4月，該書列入《教育部基礎(chǔ)教育課程
新閱讀 2022年6期2022-07-03
- 悲劇背后的人生意義
《活著》和《駱駝祥子》是兩部具有現(xiàn)實意義的小說作品，以悲劇為主的人物故事十分震撼人心。本文將通過對比分析《活著》和《駱駝祥子》中的人物故事，從主人公的生活經(jīng)歷的相似以及面對人生的態(tài)度的不同去探索悲劇背后的現(xiàn)實人生意義。生活就是生下來，活下去。在所經(jīng)歷的現(xiàn)實世界中，苦難扼殺人的希望，命運(yùn)更是考驗著人的本心。從福貴和祥子身上，我們可以看到苦難背后不同的人生態(tài)度，這也教會了我們該怎樣去認(rèn)識悲劇，體會生命的本質(zhì)：活著就好。關(guān)鍵詞：《活著》;《駱駝祥子》;人生態(tài)度;
科教創(chuàng)新與實踐 2022年8期2022-06-26
- 《駱駝祥子》：一部人力車夫的命運(yùn)沉浮史
摘要：《駱駝祥子》是我國現(xiàn)代文學(xué)史上描寫底層市民生活的一部力作。小說講述了一個原本充滿理想，與命運(yùn)積極抗?fàn)巺s最終走向毀滅的人力車夫祥子的故事。作家通過對主人公祥子悲慘命運(yùn)的描寫，揭示了中國二十世紀(jì)初社會的黑暗與丑陋，譴責(zé)了扭曲的人性。祥子人生悲劇產(chǎn)生的原因具有多重性，既有社會方面的客觀原因，也有其自身的主觀原因。文章主要對祥子人生悲劇的多重成因作簡要探究。關(guān)鍵詞：駱駝祥子;人力車夫;命運(yùn);悲劇成因老舍是中國現(xiàn)代著名的小說家，《駱駝祥子》是他的一部長篇小說，
雨露風(fēng) 2022年5期2022-06-19
- 論歌劇《駱駝祥子》口語化語言風(fēng)格的合理性
要：歌劇《駱駝祥子》是根據(jù)老舍先生的同名小說改編而成的。該劇極大地保留了原著口語化的語言風(fēng)格，不僅體現(xiàn)了原著的寫作風(fēng)格，也更加深刻地表達(dá)了原著深刻的現(xiàn)實內(nèi)涵。這是一部具有中國風(fēng)格和中國范式的原創(chuàng)歌劇，也是中國原創(chuàng)歌劇史上的一大突破。關(guān)鍵詞：歌劇《駱駝祥子》;口語化;語言;悲劇歌劇《駱駝祥子》是一部改編自老舍的同名小說，極具中國特征的原創(chuàng)大型歌劇。該劇高度還原了原著小說的種種內(nèi)容，如人物形象、戲劇沖突、情節(jié)安排、時代背景等，最具代表性的是其口語化語言風(fēng)格的
百花 2022年8期2022-06-11
- 深層次解讀名著，多維度展示全貌
要】本文以《駱駝祥子》為例，探討了教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生采用巧設(shè)問題法、線索腦圖法、精讀表格法、圈點批注法、活動分享法深層次解讀名著，提高學(xué)生閱讀名著的能力，突破名著閱讀教學(xué)的瓶頸。【關(guān)鍵詞】閱讀指導(dǎo);解讀名著;《駱駝祥子》作者簡介：黃若琴（1978—），女，福建省泉州市泉港區(qū)第一中學(xué)。笛卡爾曾說：“閱讀所有的優(yōu)秀名著就像與過去時代那些最高尚的人物進(jìn)行交談，而且是一種經(jīng)過精心準(zhǔn)備的談話。這些偉人在談話中向我們展示的不是別的，那都是他們思想中的精華?！敝煊佬乱?/div>
教育界·A 2022年9期2022-06-02
- 《駱駝祥子》繞不開的悲哀“小人物”
王永蘭《駱駝祥子》一書影響深遠(yuǎn)，意義重大。作品通過描寫祥子從積極上進(jìn)到頹廢墮落的過程，寫出了封建時代小人物的悲苦生活和不幸命運(yùn)。一、《駱駝祥子》的小人物縮影——祥子和虎妞祥子一出場，老舍先生就對他高度贊揚(yáng)，認(rèn)為他吃苦耐勞，沒有不良習(xí)慣，憑著自己的聰明能干定能闖出一番天地。祥子一直有個非常美好的人生目標(biāo)：買車。這個信念促使他從農(nóng)村來到城市，一開始，祥子有著堅定的信心，他堅信依靠自己健壯的身軀和勤勞能干的品質(zhì)，肯定能夠?qū)崿F(xiàn)理想，過上自己想要的生活。在那個封建年課外語文·上 2022年9期2022-05-30
- 《駱駝祥子》：啟蒙的悲劇命運(yùn)
：通過細(xì)讀《駱駝祥子》，我們可以感受作者老舍的創(chuàng)作心理。從暗線分析，《駱駝祥子》揭示了祥子的墮落之路;從明線分析，虎妞是一個具有多種性情的人，從現(xiàn)實意義上凸顯虎妞的魅力。關(guān)鍵詞：老舍 《駱駝祥子》 祥子 虎妞 命運(yùn)《駱駝祥子》這部書是老舍心中醞釀很久才創(chuàng)作出來的，并且在這部作品中他的寫作態(tài)度有了很大的轉(zhuǎn)折，“《祥子》可以朗誦。它的語言是活的”[1]?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">駱駝祥子》描述個人的生活經(jīng)歷，中國小說中很少有作品是寫一個人的，比如《水滸傳》中就描寫了百位好漢，《三國演文學(xué)教育 2022年9期2022-05-30
- 《駱駝祥子》閱讀串講之三起三落的悲慘命運(yùn)
曹華《駱駝祥子》是人力車夫祥子的苦難史，也是上個世紀(jì)二三十年代的一部社會史。它展示的京城社會廣闊的生活場景，它塑造的祥子這樣一個具有深刻社會內(nèi)涵的底層勞動者的文學(xué)形象，讓我們更了解那個時代，那個社會……內(nèi)容簡介本書主要講述了二十世紀(jì)二三十年代舊中國北平城里一個人力車夫祥子的悲劇故事。祥子來自鄉(xiāng)間，憨厚老實，善良勤懇，堅忍不拔，就如同駱駝一般。隨著農(nóng)村的日益凋敝，他來到了北平開始新的生活，最終選擇拉車謀生。他最大的夢想就是擁有一輛自己的車。為此，他勤勤懇懇、作文周刊·小學(xué)六年級版 2022年36期2022-05-30
- 《駱駝祥子》整本閱讀項目化教學(xué)設(shè)計
指導(dǎo)下，以《駱駝祥子》做為教學(xué)案例，進(jìn)行整本書閱讀的項目化設(shè)計。一、《駱駝祥子》整本閱讀項目化教學(xué)目標(biāo)設(shè)計整本閱讀教學(xué)中采用項目化教學(xué)模式需要提前制定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的統(tǒng)帥，可以引導(dǎo)整個教學(xué)活動的展開，只有目標(biāo)清晰了，教師才能在具體教學(xué)階段做到思路清晰、重難點了然于心，然后根據(jù)目標(biāo)開展不同項目教學(xué)，保證閱讀教學(xué)課堂的高效和有序推進(jìn)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計需要遵循一定的原則和依據(jù)，以小說《駱駝祥子》為例，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計原則如下。要根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（語文教學(xué)與研究(綜合天地) 2022年8期2022-05-30
- 從老舍走向凌子風(fēng)的《駱駝祥子》
子風(fēng)導(dǎo)演的《駱駝祥子》。這部1982年上映的老電影改編自老舍的同名原著小說，曾斬獲金雞獎與百花獎最佳故事片獎，由張豐毅、斯琴高娃等主演。影片繼承了原著中人力車夫祥子“三起三落”的故事線索，電影情節(jié)鋪陳合理、緊湊，以祥子與虎妞的“愛情”糾葛為中心，講述祥子從最初為生活積極奮斗，到陷入自我掙扎，再到自我放逐的過程，揭示出舊社會吃人的本質(zhì)。導(dǎo)演凌子風(fēng)以紀(jì)實性的鏡頭語言為觀眾展示了一個富有人民性氣息的老北京城，在角色改編上增添了現(xiàn)代性的人文氣質(zhì)，以視聽化的手法演繹博覽群書 2022年7期2022-05-30
- 以《駱駝祥子》為例談?wù)緯喿x教學(xué)
。關(guān)鍵詞 《駱駝祥子》 整本書閱讀 教學(xué)策略整本書閱讀是當(dāng)下語文閱讀教學(xué)的一個重要發(fā)展趨向，尤其是將其納入部編版教材成為獨立內(nèi)容之后。讀整本書可以擴(kuò)大閱讀空間，應(yīng)用閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。整本書閱讀對于學(xué)生還具有深刻的意義。因此，初中語文教師在語文教學(xué)中需要重視整本書閱讀的教學(xué)，通過引導(dǎo)、督促初中生在規(guī)定時間內(nèi)閱讀特定的書籍，不斷提升學(xué)生閱讀速度與閱讀理解能力，潛移默化中不斷地提升學(xué)生的閱讀水平，實現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)造性、高效化發(fā)展。那么，在教學(xué)中語文中學(xué)語文(學(xué)生版) 2022年10期2022-05-30
- 《駱駝祥子》俄文譯本始末
其中俄文版《駱駝祥子》（譯名為《人力車夫》）有七種，總發(fā)行量達(dá)五十萬冊。這七種版本均由E·羅日杰斯特文斯卡婭翻譯。此人畢業(yè)于莫斯科東方學(xué)院，新中國成立前后來華擔(dān)任蘇聯(lián)專家的翻譯，曾見到過周恩來總理。她曾經(jīng)自豪地告訴中國同行，翻譯老舍作品是周總理親自給她指的路。這位中國領(lǐng)導(dǎo)人建議她讀一讀老舍的小說，認(rèn)為這樣可以使她學(xué)到地道的北京語言，也可以豐富北京社會方面的知識;如果對讀過的作品感興趣，不妨把它翻譯為俄文介紹給蘇聯(lián)讀者。1954年，E·羅日杰斯特文斯卡婭拜訪書屋 2022年5期2022-05-20
- 簡論格雷馬斯符號矩陣視域下的《駱駝祥子》
意”的作品《駱駝祥子》，講述了二十世紀(jì)二三十年代從農(nóng)村初入城市的底層人物祥子因為買車而被社會壓迫得想要反抗，但最終無能為力，被迫變成行尸走肉的底層小人物的悲劇史。這部作品是老舍依照當(dāng)時中國社會背景進(jìn)行撰寫的，其不僅反映了當(dāng)時社會的黑暗與壓迫，而且真切地反映出了底層人物與命運(yùn)抗?fàn)幍钠D辛與不易。老舍對祥子的命運(yùn)表示同情的同時，更深刻地批判了當(dāng)時的社會現(xiàn)象。歷來眾多學(xué)者對《駱駝祥子》作品中的人物形象、社會背景、語言風(fēng)格等做了較多的研究，本文試圖用格雷馬斯的符號矩青年文學(xué)家 2022年11期2022-05-18
- 《駱駝祥子》：中國舊社會的人生鏡像
怡琳摘要：《駱駝祥子》作為老舍先生的代表作在中國文學(xué)史上占據(jù)重要地位，譜寫了中國舊社會底層民眾的精神史，憑借老舍對老北京底層群眾的深刻了解，小說以不同于以往從知識分子的角度以俯視的姿態(tài)來描寫底層群眾的生活，對文學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了深刻影響。小說通過描寫祥子的“三起三落”生活浮沉以及精神沉淪來表現(xiàn)舊社會勞苦生活的病態(tài)以及人們的精神畸變，是中國舊社會的人生鏡像。關(guān)鍵詞：《駱駝祥子》;“三起三落”;人生鏡像《駱駝祥子》講述了一名年輕好強(qiáng)、充滿生命活力的人力車夫祥子，渴錦繡·上旬刊 2022年2期2022-05-16
- 老舍安居青島創(chuàng)作《駱駝祥子》
小樓，如今是駱駝祥子博物館。老舍一家在黃縣路上住了六百多天。 這座普通的小樓本可能淹沒在島城的紅瓦綠樹當(dāng)中，然而《駱駝祥子》的問世，讓這里散發(fā)出奪目的光芒。老舍夫人胡絜青回憶，在黃縣路居住的這段時間是老舍一生中創(chuàng)作的旺盛時期，在這里，他留下了四十多篇作品，其中包括中篇小說《我這一輩子》《老牛破車》《文博士》及散文《想北平》等代表作。更重要的是，老舍的名著《駱駝祥子》誕生在這棟小樓，老舍故居自然進(jìn)入了中國現(xiàn)代文學(xué)的版圖之中。 1936年春天，山大的一位朋友與文萃報·周二版 2022年19期2022-05-13
- 淺談初中語文名著導(dǎo)讀教學(xué)策略
盈摘 要：《駱駝祥子》是現(xiàn)行統(tǒng)編版初中語文教科書七年級下冊的名著導(dǎo)讀選定篇目，同時也是規(guī)定課外讀物之一。自2017年9月起，統(tǒng)編版初中語文教科書將“名著導(dǎo)讀”板塊穿插著安排在不同的閱讀單元，并在每學(xué)期安排兩個“名著導(dǎo)讀”單元，名著閱讀在語文教育中的地位大大提高?！懊鴮?dǎo)讀”作為課外閱讀的重要組成部分，與教讀課文、自讀課文并列，共同構(gòu)成了統(tǒng)編本教材“ 三位一體”的閱讀體系。統(tǒng)編本教材在國家統(tǒng)一部署下，更加強(qiáng)調(diào)了“立德樹人”的根本任務(wù)，因此名著導(dǎo)讀也應(yīng)該緊跟時快樂學(xué)習(xí)報·教育周刊 2022年15期2022-05-05
- 說不盡的《駱駝祥子》
經(jīng)典著作，《駱駝祥子》歷經(jīng)了不斷地發(fā)展，其精髓內(nèi)容得到了群眾的認(rèn)可。同時，經(jīng)過幾代人的細(xì)化研究學(xué)習(xí)，其文學(xué)價值和意義得到了凸顯。《駱駝祥子》是一部經(jīng)典著作，其豐富化和客觀化的內(nèi)容直接影響了閱讀者的心靈，也直接顯現(xiàn)了閱讀成效和閱讀的意義。為此，各環(huán)節(jié)應(yīng)注重對于經(jīng)典的多角度解讀，進(jìn)一步剖析文字內(nèi)容，讓“說不盡”和“解讀”促進(jìn)不同人群對經(jīng)典著作的了解。基于此，文章中主要以《駱駝祥子》為基礎(chǔ)完成了經(jīng)典著作的多角度解讀。關(guān)鍵詞：《駱駝祥子》;經(jīng)典著作;多角度;解讀;民族文匯 2022年6期2022-04-27
- 《駱駝祥子》繞不開的悲哀“小人物”