失語
- 小學(xué)語文課堂“失語”現(xiàn)象分析及化解途徑
】消除語文課堂“失語”現(xiàn)象的關(guān)鍵在于優(yōu)化教學(xué)機(jī)制，要讓學(xué)生有屬于自己的學(xué)習(xí)空間和使用語言的機(jī)會(huì)，有屬于自己的理解空間和自由表達(dá)空間，課堂“失語”現(xiàn)象就能得到有效化解?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂“失語”現(xiàn)象；語言使用近年來，在小學(xué)語文教學(xué)研究當(dāng)中，有一個(gè)重要的課題引發(fā)了人們的關(guān)注與熱議，這就是課堂上的“失語”現(xiàn)象。很顯然，這里所說的“失語”，并不是指醫(yī)學(xué)意義上的語言能力的喪失，而是指課堂上由于種種原因?qū)W生所出現(xiàn)的不愿表達(dá)、不會(huì)表達(dá)等現(xiàn)象。除此之外，還包括雖然學(xué)
新教育·綜合 2023年7期2023-07-12
- 從“失語”到“搶答”
——小學(xué)語文沉默課堂的翻轉(zhuǎn)之旅
：課堂沉默的現(xiàn)狀失語本指人的語言障礙，即失去說話功能。這里指課堂上學(xué)生不發(fā)言的靜默狀態(tài)。小學(xué)語文從低年級(jí)到高年級(jí)的課堂上，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言的積極性逐漸降低，甚至出現(xiàn)令人尷尬的“課堂失語”現(xiàn)象，即大家常說的“啞巴課堂”“無聲課堂”“沉默課堂”，大部分或全部學(xué)生處于“無語”狀態(tài)，形成教師“一言堂”。1.集體沉默。課堂上，學(xué)生一言不發(fā)，正襟危坐，對(duì)老師提問，沉默不語。任憑老師怎樣循循善誘，學(xué)生就是無動(dòng)于衷，啟而不發(fā)，金口緊閉。2.作壁上觀。少數(shù)學(xué)生發(fā)言，多數(shù)學(xué)生
中小學(xué)教師培訓(xùn) 2022年2期2023-01-11
- 針對(duì)中國英語教學(xué)中的中國文化“失語”現(xiàn)象之英語教學(xué)與課程設(shè)計(jì)
，改善中國文化“失語”現(xiàn)象并提升學(xué)生表達(dá)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的語言能力。關(guān)鍵詞：文化失語;教學(xué)課程設(shè)計(jì);英語教育;文化教學(xué)作者簡介：張淑媛（通訊作者），曾遠(yuǎn)凡，李樂揚(yáng)，朱靜雯，陳涵琪，肇慶學(xué)院外國語學(xué)院。基金項(xiàng)目：本文系肇慶學(xué)院大學(xué)生省級(jí)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：S202010580037）的研究成果。前言在全球化背景下，外語能力中最重要的還是英語能力，意識(shí)到這一重要發(fā)展趨勢(shì)，20世紀(jì)中期英語被列入我國的教育體系中且地位不斷提高。前期的英語教育注重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力
校園英語·月末 2022年5期2022-07-05
- 顯性反抗與潛在失語
的逐漸消解和潛在失語的愈發(fā)凸顯。在中西方文化日益沖突碰撞的現(xiàn)在，中國可以將《印度有嘻哈》作為鏡鑒，為本國電影的本土敘事和國際接受提供參考 。[關(guān)鍵詞]印度有嘻哈;反抗;失語;底層敘事;政治隱喻[中圖分類號(hào)]G206.2[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號(hào)]2095-0292（2022）02-0150-052019年卓婭·阿赫塔爾的電影《印度有嘻哈》在印度公映并作為年度代表被選來競爭奧斯卡獎(jiǎng)，這足以說明該片在同期所有影片中的實(shí)力，另一方面它與英國導(dǎo)演丹尼·博伊爾執(zhí)導(dǎo)的
- 《獻(xiàn)給艾米麗的玫瑰》中艾米麗的壓抑與失語
中艾米麗的壓抑與失語。在分析中可見，艾米麗“被遮蔽的自述”有多重因素導(dǎo)致，在一設(shè)計(jì)的留白給予讀者思考空間，也為其他藝術(shù)形式改編提供再創(chuàng)造的可能性。關(guān)鍵詞：美國文學(xué) 福克納 《獻(xiàn)給艾米麗的玫瑰》 壓抑 失語《獻(xiàn)給艾米麗的玫瑰》（A Rose for Emily，1930）是美國作家福克納的代表作品，在作品主要講述了美國南北戰(zhàn)爭后杰弗生鎮(zhèn)上格里爾森家族的命運(yùn)與女主人公艾米麗的愛情故事，反映了種族、性別、愛情等多重主題，其意蘊(yùn)豐富復(fù)雜。在學(xué)者們對(duì)《獻(xiàn)給艾米麗的玫
文學(xué)教育下半月 2022年10期2022-05-30
- 初中語文課堂中如何消除“失語”現(xiàn)象
胡玉鮮摘要：“失語”現(xiàn)象的發(fā)生，和長期以來的灌輸思維有很大的關(guān)聯(lián)。解決“失語”問題，必須樹立新型教學(xué)觀和師生觀，激發(fā)學(xué)生的參與興趣和合作能力。文章結(jié)合初中語文學(xué)科特點(diǎn)，著力對(duì)“失語”現(xiàn)象的消除策略做了相關(guān)探討。關(guān)鍵詞：初中語文;“失語”現(xiàn)象;策略教師講的多學(xué)生讀的少，教師說的多學(xué)生說的少，是存在于初中語文課堂上的一個(gè)顯著問題。教師逐字逐句帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課本的傳統(tǒng)模式，使得課堂氛圍沉悶，也限制了學(xué)生的自主意識(shí)和獨(dú)立思考，本來充滿人文關(guān)懷的語文學(xué)科，也因此成為單
錦繡·上旬刊 2022年1期2022-05-16
- 顱腦損傷致失語法醫(yī)臨床傷殘鑒定2例
，顱腦損傷后出現(xiàn)失語的法醫(yī)學(xué)鑒定時(shí)有所見。由于對(duì)失語缺少客觀檢查手段，在當(dāng)事人不配合的情況下，如何鑒別失語的類型和程度、是否偽裝失語成為法醫(yī)學(xué)鑒定的疑難問題。筆者認(rèn)為外傷性失語目前缺少客觀檢查手段，在以外傷性失語作為鑒定結(jié)論時(shí)，應(yīng)準(zhǔn)確把握標(biāo)準(zhǔn)綜合分析判定，防止出現(xiàn)偽裝失語的情況發(fā)生。關(guān)鍵詞：法醫(yī)學(xué);顱腦損傷;失語;傷殘鑒定【中圖分類號(hào)】R651.1+5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1673-9026（2022）09--01在法醫(yī)實(shí)踐中，顱腦損傷后出現(xiàn)失語
中國典型病例大全 2022年9期2022-04-19
- 從“失語”的都市層級(jí)到“被賦權(quán)”的議程框架
——基于我國31個(gè)省市自治區(qū)推特?cái)?shù)據(jù)的城市對(duì)外傳播效果分析
一地域因素仿若“失語”一般，對(duì)城市形象對(duì)外傳播效果的解釋力日漸式微。由于海外受眾與我國文化距離較遠(yuǎn)(43)彭祝斌、范岳鋆、朱晨雨：《歐洲焦點(diǎn)事件在華傳播熱度的影響因素及作用機(jī)制——基于30起案例的模糊集定性比較分析》，《新聞與傳播研究》2021年第2期。，除北京、上海等一線城市外，其余城市的都市優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)被“重置”(Reset)，以致受眾均按照統(tǒng)一模式進(jìn)行解碼，形成“千城一面”的窘境。自2013年起，我國著力在城市空間規(guī)劃上進(jìn)行革新(44)崔功豪：《中國區(qū)
湖北大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版） 2022年1期2022-01-23
- 鼓樓之上聞鐘聲
小說? 鼓樓? 失語? 反諷? 解構(gòu)N年前的七月，小說家趙剛開著號(hào)稱“紫燈”的進(jìn)口轎車，以試車為由，拉著如廁之后的青年詩人杜小杜①，在鼓樓轉(zhuǎn)了一圈兒還不過癮，又捎上可能患有輕微色盲癥的畫家李衛(wèi)②，還有將要辦畫展的女畫家言悅③，從南京出發(fā)，一路狂奔駛抵棗莊。在一家面朝大街的酒吧間，伴著鮑勃·迪倫的歌聲，邊喝邊侃。聊到趙剛小說時(shí)，杜小杜酒后多語，囑我為趙剛的小說寫篇評(píng)論。那時(shí)候的趙剛，除了創(chuàng)建了“中國新小說”網(wǎng)站，著有長篇小說《北緯32°》《7月39日》，小說
百家評(píng)論 2021年5期2021-11-30
- 隨遷子女語文課堂口語交際“失語”成因及對(duì)策
學(xué) 彭 娟一、“失語”成因口語交際“失語”是多方面因素共同作用的結(jié)果，大致歸結(jié)如下。1.缺乏經(jīng)驗(yàn)，如鯁在喉我們時(shí)常能發(fā)現(xiàn)部分進(jìn)城務(wù)工隨遷的孩子對(duì)口語課堂教學(xué)中的話題幾乎不參與，他們?cè)谡n堂教學(xué)中往往表現(xiàn)出無所適從，逐漸脫離課堂，久而久之便出現(xiàn)厭學(xué)情緒。其實(shí)，這類孩子大多源自對(duì)“口語話題”本身的不熟悉，加之課前未對(duì)話題內(nèi)容進(jìn)行充分有效的準(zhǔn)備，導(dǎo)致交際過程中“無話可說”。也有學(xué)生能針對(duì)話題中的關(guān)鍵點(diǎn)發(fā)表自己的見解，但卻在發(fā)言過程中，找不到準(zhǔn)確的話語來表達(dá)自己的看
小學(xué)生作文輔導(dǎo) 2021年1期2021-11-21
- 失落的知識(shí)與“失語”的人群
顯其意義。三、“失語”的人群：被“偷竊”的歷史除了尋找失落在傳播鏈上的知識(shí)及其原因，在《植物與帝國》中，對(duì)歐洲中心主義的超越也讓那些一度被遮蔽的人群重新回歸他們?cè)跉v史中的位置。當(dāng)作者發(fā)問“是歐洲人經(jīng)過科學(xué)訓(xùn)練的雙眼才讓他們發(fā)現(xiàn)新藥的嗎？”時(shí)，答案其實(shí)已經(jīng)揭曉。她提醒我們，在關(guān)注歐洲博物學(xué)家——無論是“珍奇柜博物學(xué)家”①，還是旅行博物學(xué)家——的同時(shí)，也不能忽略其他旅行者及其對(duì)西印度群島植物知識(shí)的貢獻(xiàn)，比如非洲奴隸以及美洲印第安博物家，正是在他們的幫助下，尤其
科普創(chuàng)作 2021年3期2021-11-18
- 當(dāng)代中國電影中“失語”的母親
——以2014-2020 年中國現(xiàn)實(shí)主義題材電影中的母親形象為例
不同境遇下母親的失語，在電影《找到你》中，通過手持晃動(dòng)鏡頭的拍攝和暗調(diào)畫面的呈現(xiàn)營造出一種緊張、慌亂、措手不及的場(chǎng)景，表現(xiàn)了處于職場(chǎng)精英空間中的母親李捷丟失孩子后的焦慮；通過法庭上對(duì)母親朱敏面部從開始斜側(cè)拍攝到最終正面拍攝的轉(zhuǎn)變呈現(xiàn)，再現(xiàn)了一位處于傳統(tǒng)家庭空間中的母親從自我懷疑到自我接納的心路歷程；通過緩慢推鏡頭的拍攝方式在公共電話亭中進(jìn)行轉(zhuǎn)場(chǎng)，展現(xiàn)了一位處于社會(huì)邊緣空間的母親孫芳雨夜痛失愛女的無奈和拐走他人孩子的掙扎……三位處于不同空間的母親對(duì)彼此的選擇
戲劇之家 2021年10期2021-11-14
- 物化與失語
位，面臨被物化和失語的狀況。本文結(jié)合當(dāng)時(shí)社會(huì)文化背景，以“老七”為典型，分析文本中女性物化和失語的根源在于傳統(tǒng)宗法制文化的侵害、父權(quán)夫權(quán)的制規(guī)和女性自身的默然認(rèn)同。關(guān)鍵詞：丈夫 老七 物化 失語沈從文是中國文學(xué)史上備受矚目的小說大師，其短篇《丈夫》更是被譽(yù)為經(jīng)典之作?！墩煞颉分v述了來自鄉(xiāng)下“丈夫”來城里看望在花船上賣身養(yǎng)家的妻子故事。短短三四天的相處，沈從文以“丈夫”的視角作為透視點(diǎn)，來觀察城市文明對(duì)鄉(xiāng)村文化的影響，從側(cè)面書寫了當(dāng)時(shí)男權(quán)社會(huì)對(duì)于女性的一種物
文學(xué)天地 2021年6期2021-11-10
- 從“失語”走向“融合”：欣賞型探究視野下“教育社區(qū)”的構(gòu)建
家校關(guān)系中家長“失語”以及學(xué)?！拔幕聧u”現(xiàn)象的反思長期以來，學(xué)校與家庭之間貌似合作，實(shí)質(zhì)是分離的。學(xué)校雖有家委會(huì)之類的家校合作組織，每學(xué)期也有一兩次家長會(huì)等交流活動(dòng)，但內(nèi)在還是彼此都處于“失語”狀態(tài)。由于缺少頻繁的平等對(duì)話、交流與協(xié)作，家校之間經(jīng)常出現(xiàn)信息不對(duì)等現(xiàn)象，也容易產(chǎn)生矛盾，于是一些投訴或者爭執(zhí)持續(xù)不斷。這種現(xiàn)象在世界各地都是存在的，《學(xué)校會(huì)傷人》的作者柯爾斯滕·奧爾森也認(rèn)為，在美國，學(xué)校雖然表面上歡迎家長參與學(xué)校管理，實(shí)質(zhì)上學(xué)校暗地里拒絕家長卷
廣東教育·綜合 2021年8期2021-09-22
- 屬下的失語與發(fā)聲：《長日留痕》的后殖民解讀
蹤管家史蒂文斯的失語困境，并探析他如何在旅途中一步步重塑自我從而發(fā)出屬于自己的聲音。石黑一雄運(yùn)用零散的回憶手法，用歷史作為透鏡，為我們呈現(xiàn)了人類生存價(jià)值與文化身份的再思考?！娟P(guān)鍵詞】 《長日留痕》;史蒂文斯;屬下;認(rèn)知暴力;失語【中圖分類號(hào)】I107? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2096-8264（2021）10-0018-02石黑一雄（Kazuo Ishiguro） 是當(dāng)代英國文壇上最具影響力的英語作家之一，與拉什迪
今古文創(chuàng) 2021年10期2021-09-10
- 商業(yè)電影中影視聲音濫用造成的“失語”現(xiàn)象研究
術(shù)元素出現(xiàn)部分“失語”現(xiàn)象。本文以聲音分類為基礎(chǔ)，從三個(gè)方面探討影視聲音過盛造成電影其他藝術(shù)元素“失語”現(xiàn)象，但并不意味著本文否認(rèn)影視聲音的作用和藝術(shù)性。影視聲音的作用及爭議歷史影視聲音一般是指聲音與電影結(jié)合后的產(chǎn)物，是“電影中的聲音”。在很長一段時(shí)間，影視聲音被認(rèn)為是畫面的附屬品，是輔助畫面的。直到現(xiàn)代電影理論的確立，電影不再被單純地視為“視覺藝術(shù)”，“視聽藝術(shù)”的理論開始被建構(gòu)。一般認(rèn)為影視聲音可以大致分為三大類，即語聲、音響及音樂。三者雖在具體情景下
記者觀察·下旬刊 2021年3期2021-04-29
- 一例高空墜落致全身多發(fā)性骨折伴失語患者的護(hù)理
全身多發(fā)性骨折伴失語患者的整體護(hù)理體會(huì)，護(hù)理重點(diǎn)包括：針對(duì)患者的護(hù)理評(píng)估得出患者目前存在的護(hù)理問題、提出相應(yīng)的護(hù)理診斷、措施和目標(biāo)，經(jīng)過護(hù)理人員的精心護(hù)理，患者康復(fù)出院?！娟P(guān)鍵詞】高空墜落;多發(fā)性骨折;多發(fā)外傷;失語;整體護(hù)理[中圖分類號(hào)]R473.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2096-5249（2021）01-0192-02臨床上對(duì)患者發(fā)生兩個(gè)部位以上的骨折均稱作多發(fā)性骨折，交通事故、高處墜落、壓砸以及機(jī)器損傷皆為其發(fā)生的原因[1]，多發(fā)性骨折患者
醫(yī)學(xué)食療與健康 2021年1期2021-01-08
- 當(dāng)萬物皆可絕絕子，你遭遇過“失語”嗎
的網(wǎng)絡(luò)用語。文字失語的原因我個(gè)人感覺有兩點(diǎn)。一是大學(xué)生本身對(duì)語言的內(nèi)涵和藝術(shù)了解不夠深入，我們希望說話時(shí)能夠引經(jīng)據(jù)典，但是很多同學(xué)對(duì)傳統(tǒng)詩詞中較為隱晦的表達(dá)有抵觸心理，更加愿意接受網(wǎng)絡(luò)用語一類快捷且?guī)в袏蕵沸Ч谋磉_(dá)方式。二是現(xiàn)在各種大學(xué)生社團(tuán)、組織個(gè)人表現(xiàn)的機(jī)會(huì)較多，學(xué)校鼓勵(lì)大家提高語言文字表達(dá)能力，但學(xué)業(yè)生活內(nèi)卷化嚴(yán)重，導(dǎo)致我們沒有整塊時(shí)間閱讀積累，只能通過網(wǎng)絡(luò)碎片化閱讀了解新近發(fā)生的事情，自然接觸了很多網(wǎng)絡(luò)語言。在需要表達(dá)和缺乏表達(dá)能力的雙重因素下，
教育家 2021年50期2021-01-05
- 也談“強(qiáng)制闡釋”引發(fā)的思考
闡釋 西方文論 失語“闡釋”的概念可追溯到古希臘時(shí)期，“闡釋學(xué)”（hermeneutics）意為“赫爾墨斯之學(xué)”，與古希臘語赫爾墨斯（hermes）同詞根。赫爾墨斯作為神使，在傳達(dá)神諭時(shí)飄忽不定，變幻無常，難以揣測(cè)。因此古希臘人將其視為“演說家的偶像、竊賊的保護(hù)神”可謂恰如其分。至中世紀(jì)，基督教神學(xué)意識(shí)形態(tài)主導(dǎo)一切文化形式，在對(duì)《圣經(jīng)》語詞的詮釋中，由釋經(jīng)學(xué)演發(fā)的“闡釋學(xué)”這一概念取得極大發(fā)展。至今，它仍蘊(yùn)涵著隱隱的宗教意味。至現(xiàn)代，西方文論的發(fā)展大概可以
文學(xué)教育下半月 2020年12期2020-12-28
- 金基德電影的美學(xué)風(fēng)格
他常在影片中設(shè)置失語的邊緣人物，通過邊緣人物安靜與隱忍的性格呈現(xiàn)出人物內(nèi)心的孤獨(dú)與無力，以“無聲”的狀態(tài)刻畫出底層人物壓抑與絕望的生存現(xiàn)；同時(shí)用豐富的視覺符號(hào)與象征意象營造出一個(gè)發(fā)人深省的影像世界?！碴P(guān)鍵詞〕金基德；邊緣人物；失語；視覺符號(hào)金基德電影作品以其獨(dú)特的美學(xué)風(fēng)格和鏡頭語言得到了世界性的認(rèn)可，在柏林、戛納和威尼斯三大國際電影節(jié)都獲得了最高獎(jiǎng)項(xiàng)。在他的影像世界里，充滿了對(duì)邊緣人物的關(guān)懷以及對(duì)人性的審視。一、有意的失語金基德曾說：“在我的電影里，有些人
藝海 2020年10期2020-11-25
- 初中語文教學(xué)中基于合作學(xué)習(xí)的學(xué)困生“失語”現(xiàn)象應(yīng)對(duì)策略
學(xué)習(xí)中，學(xué)困生“失語”現(xiàn)象對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化目標(biāo)的落實(shí)產(chǎn)生了一定的阻礙作用。因此，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一談在應(yīng)該如何在初中語文的合作學(xué)習(xí)中解決學(xué)困生失語的問題。關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中語文;學(xué)困生;失語“失語”是一個(gè)源于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的術(shù)語，它主要是指語言缺陷的一種病癥。近些年來，這一術(shù)語的概念不斷外延，并逐漸滲透于教育領(lǐng)域中。在教育活動(dòng)中，失語主要是指一種學(xué)生不給予教師積極響應(yīng)而保持沉默不語的課堂現(xiàn)象。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)困生失語現(xiàn)象十分不利于學(xué)生主動(dòng)參與小組
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2020年37期2020-11-02
- 從失語到“失語”
礙，大家都在一個(gè)失語的環(huán)境中，面對(duì)很多信息會(huì)有許多不一樣的解讀，這就大大增加了人的溝通成本，當(dāng)時(shí)就想有一個(gè)平臺(tái)可以把過濾過的信息都呈現(xiàn)出來，這可能是后來我做自己號(hào)的原始動(dòng)力?，F(xiàn)在再回過頭來看自己的號(hào)，感覺就像是在國外留學(xué)時(shí)期最后的藝術(shù)筆記，剛開始的時(shí)候并沒有想做成一個(gè)感覺還挺專業(yè)的號(hào)，只是想找一個(gè)詞或者物，可以表現(xiàn)一種不確定的狀態(tài)。于是我想到了膠囊，膠囊通常被人認(rèn)為是藥或者需要治療人們身體的物質(zhì)，它很有效，也很便捷。單單從藥所隱含的意象中，也分為很多種類，
畫刊 2020年9期2020-10-14
- 無聲的希望：對(duì)電影《德黑蘭禁忌》中失語者埃利亞斯的分析
德黑蘭禁忌》利用失語者埃利亞斯（Elias）的形象打破了電影情節(jié)中設(shè)定的牢籠，轉(zhuǎn)變了敘事的壓抑的風(fēng)格，并為影片整體添加了正義與善的情感。本文將從雅克·朗西埃政治哲學(xué)的視角出發(fā)，通過對(duì)埃利亞斯這一角色的分析，揭示電影以失語者的兒童視角擾亂了原有的社會(huì)認(rèn)知秩序，并以此模糊了電影中社會(huì)對(duì)女性主人公的固有印象、給予她們可見者與可說者的身份。埃利亞斯的角色設(shè)定是影片悲劇主題中的獨(dú)特創(chuàng)作，在失語兒童的身上是創(chuàng)作者對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)變和光明未來的深刻隱喻?！娟P(guān)鍵詞】《德黑蘭禁忌》
衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2020年14期2020-09-12
- 丁苯酞注射液治療腦梗死后失語患者的效果研究
射液治療腦梗死后失語患者的效果。方法 78例腦梗死后失語患者， 按照入院順序進(jìn)行編號(hào)， 單數(shù)為對(duì)照組， 雙數(shù)為觀察組， 每組39例。對(duì)照組采用常規(guī)治療， 觀察組在對(duì)照組的基礎(chǔ)上采用丁苯酞注射液治療， 比較兩組患者治療后美國國立衛(wèi)生研究院卒中量表（NIHSS）評(píng)分、生活質(zhì)量及治療前后失語指數(shù)（AQ）評(píng)分、不良反應(yīng)發(fā)生情況。結(jié)果 治療后， 觀察組患者NIHSS評(píng)分（7.28±0.56）分低于對(duì)照組的（9.26±1.48）分， 差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0.05）。
中國實(shí)用醫(yī)藥 2020年15期2020-07-01
- 早期運(yùn)動(dòng)康復(fù)治療卒中后偏癱合并失語預(yù)后分析
對(duì)于卒中后偏癱并失語患者通過開展早期運(yùn)動(dòng)康復(fù)治療的臨床價(jià)值。方法 兩組患者均于入院后給予常規(guī)治療方案，觀察組在此常規(guī)治療基礎(chǔ)上開展早期運(yùn)動(dòng)康復(fù)治療。結(jié)果 兩組治療前ADL評(píng)分均較低，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），治療4周、8周后觀察組的ADL評(píng)分顯著高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0.05），治療4周、8周后觀察組的CFE語言功能評(píng)分顯著高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P【關(guān)鍵詞】卒中后偏癱;失語;早期運(yùn)動(dòng)康復(fù);預(yù)后【中圖分類號(hào)】R743.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)
中西醫(yī)結(jié)合心血管病電子雜志 2020年5期2020-06-08
- 電針配合Schuell刺激法治療中風(fēng)后失語的臨床研究
刺激法治療中風(fēng)后失語的臨床療效。方法 選擇2016年6月至2018年6月在本院接受治療的中風(fēng)后失語癥患者100例進(jìn)行研究。采用隨機(jī)數(shù)字表法將患者分為對(duì)照組和觀察組，每組50例，對(duì)照組行Schuell刺激法治療，觀察組在此基礎(chǔ)上加以頭電針治療。對(duì)比兩組患者干預(yù)后療效，干預(yù)前后自發(fā)談話、理解、復(fù)述、命名、神經(jīng)功能評(píng)分及血液流變學(xué)指標(biāo)。結(jié)果 觀察組總有效率為94.0%，明顯高于對(duì)照組的80.0%（P〔關(guān)鍵詞〕 中風(fēng);失語;電針;Schuell刺激;語言功能;神經(jīng)
湖南中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào) 2020年4期2020-05-15
- 我的婚姻“失語”了
狀態(tài)稱之為“婚姻失語癥”，“夫妻生活在一起幾乎沒有情感交流，伴侶之間不再談情說愛，但也沒有針鋒相對(duì)的爭吵，更多的是回避和冷漠?！崩詈圃诰W(wǎng)上看到“婚姻失語癥”，才意識(shí)到自己的婚姻可能出了問題。但他想不明白，總覺得一把年紀(jì)了還說什么愛不愛的。2在臺(tái)灣一部家庭情感短片《餐桌上的陌生人》中，妻子下班回到家，像在對(duì)著空氣自言自語：“我剛遇到五樓的陳太太，她女兒長得好快哦！”“你餓了嗎？”沒有人搭話。這時(shí)，丈夫出現(xiàn)在鏡頭里，戴著耳機(jī)，雙手不停敲擊鍵盤。安靜幾十秒后，他
戀愛婚姻家庭·青春 2020年3期2020-05-11
- “失語”的女權(quán)主義者
狄亞陷入了“女性失語”的狀態(tài)——女性身處以男性為中心的男權(quán)意識(shí)形態(tài)下，其邊緣、弱勢(shì)的地位使其無法從男性手中奪得話語權(quán)，從而被迫失語。這樣的男權(quán)意識(shí)形態(tài)無處不在，當(dāng)旁觀者歌隊(duì)的人安慰她的時(shí)候，他們的安慰話語不過是“宙斯會(huì)替你公斷?！毕ＥD神話中最高統(tǒng)治者是男性，宙斯主宰著一切，擁有者命運(yùn)掌控權(quán)，在這種男權(quán)制度下，體現(xiàn)了女性只能成為是男性的附庸的失語狀態(tài)，對(duì)女性主體地位的喪失和自我意識(shí)的迷惘進(jìn)行了寓言式的呈現(xiàn)。長期的“男權(quán)意識(shí)形態(tài)”體制下的社會(huì)注定形成了女人和男
青年文學(xué)家 2020年9期2020-05-06
- 康復(fù)護(hù)理對(duì)卒中后失語患者語言障礙的影響
康復(fù)護(hù)理對(duì)卒中后失語患者語言障礙的影響。方法：選取我院（2016年1月～2018年1月）收治的卒中后失語患者96例，根據(jù)不同護(hù)理方法分為兩組，對(duì)照組（n=48）接受常規(guī)護(hù)理，觀察組（n=48）接受康復(fù)護(hù)理，對(duì)比兩組患者護(hù)理前后失語程度和語言能力以及臨床療效。結(jié)果：觀察組失語程度和語言能力以及臨床療效明顯優(yōu)于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P【關(guān)鍵詞】卒中;失語;康復(fù)護(hù)理卒中后失語是由于大腦語言功能區(qū)域受損，缺失語言理解和表達(dá)能力的一種障礙，研究表明，30%以上
中國典型病例大全 2020年1期2020-05-06
- 農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生寫話“失語”現(xiàn)象的分析與實(shí)踐
學(xué);寫話教學(xué);“失語”[中圖分類號(hào)]G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020） 10-0075-02語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生提出要求：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的想象和感想，在生活中樂于閱讀和運(yùn)用生活中學(xué)到的詞語。”由此可見，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生寫話興趣尤為重要。人們常說興趣是最好的老師，學(xué)生們有了對(duì)寫話的興趣，有了源源不斷的動(dòng)力，那還害怕寫不好話嗎？然而，事與愿違，通過幾年低年級(jí)的教學(xué)
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2020年4期2020-04-22
- 從文學(xué)生態(tài)學(xué)角度探析英語教學(xué)中我國傳統(tǒng)文化失語現(xiàn)象
現(xiàn)了我國傳統(tǒng)文化失語現(xiàn)象。在英語教學(xué)中，忽略母語文化的融入既會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合教育造成直接性影響，又會(huì)阻礙傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新，影響學(xué)生跨文化交際能力的提升。因此，本文從文學(xué)生態(tài)學(xué)角度對(duì)英語教學(xué)中我國傳統(tǒng)文化失語現(xiàn)象進(jìn)行了詳細(xì)分析，并提出了應(yīng)對(duì)策略。[關(guān)鍵詞]文學(xué)生態(tài)學(xué);英語教學(xué);傳統(tǒng)文化;失語引 ?言作為全球通用語言，英語備受社會(huì)各界高度重視，高校也將英語作為各專業(yè)學(xué)生的必修課，教學(xué)效果十分顯著。但是當(dāng)下大學(xué)英語課程教學(xué)卻偏重于學(xué)習(xí)西方思想理念與西方文化，忽
陜西教育·高教版 2020年3期2020-04-22
- 圖像學(xué)視野下的中國早期電影
之春》;長鏡頭;失語;時(shí)代之眼Abstract：Iconology is popular in the 20th century， and it is an analysis method of the theme and content of visual text in the West. Based on Panovskys image research， this paper selects the early Chinese poetic fil
教育文化論壇 2020年6期2020-04-06
- 超早期干預(yù)在膠質(zhì)瘤術(shù)后失語中的應(yīng)用效果
干預(yù)在膠質(zhì)瘤術(shù)后失語中的應(yīng)用效果。 方法 選取2016年12月～2018年12月江蘇省淮安市第一人民醫(yī)院神經(jīng)外科收治的膠質(zhì)瘤術(shù)后失語患者100例，按隨機(jī)數(shù)字表法將其分為對(duì)照組和觀察組，每組各50例。對(duì)照組給予常規(guī)干預(yù)，觀察組給予超早期干預(yù)，比較兩組語言功能變化情況、負(fù)性情緒及術(shù)后并發(fā)癥發(fā)生率。 結(jié)果 兩組干預(yù)3個(gè)月后語言功能評(píng)分均高于干預(yù)前，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（均P < 0.05）;且觀察組干預(yù)3個(gè)月后語言功能評(píng)分高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.
中國醫(yī)藥導(dǎo)報(bào) 2020年5期2020-04-02
- 文化生態(tài)學(xué)視角下英語教學(xué)中的中國傳統(tǒng)文化失語分析
重的中國傳統(tǒng)文化失語問題，呈現(xiàn)出了語言的負(fù)向遷移現(xiàn)象，使學(xué)生不能很好地在中文語言環(huán)境中使用英語。對(duì)此，本文介紹了文化生態(tài)學(xué)的內(nèi)涵及其對(duì)英語教學(xué)的指導(dǎo)意義，厘清了當(dāng)前英語教學(xué)中的中國傳統(tǒng)文化失語現(xiàn)象及成因，并總結(jié)了相應(yīng)的解決方案。[關(guān)鍵詞]文化生態(tài)學(xué)? 英語教學(xué)? 傳統(tǒng)文化? 失語基金項(xiàng)目：咸陽師范學(xué)院專項(xiàng)科研基金項(xiàng)目《“一帶一路”背景下生態(tài)學(xué)視閾的認(rèn)知文學(xué)研究》（項(xiàng)目編號(hào)：XSYK18034）。引? 言隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷加劇，英語是當(dāng)今世界上最普遍的溝通
陜西教育·高教版 2020年2期2020-03-09
- 華語電影海外傳播的“失語”現(xiàn)象分析
□胡帥在由《臥虎藏龍》《英雄》《赤壁》等影片開創(chuàng)的華語電影席卷海外的熱潮逐漸退散之后，華語電影在海外市場(chǎng)鮮有能令人印象深刻的作品出現(xiàn)。時(shí)光網(wǎng)數(shù)據(jù)顯示，2018年度內(nèi)地票房冠亞軍《紅海行動(dòng)》和《唐人街探案2》的北美票房僅為154萬美元和198萬美元，這已經(jīng)是2018年華語電影在海外取得的最好成績了。內(nèi)熱外冷，使當(dāng)前華語電影陷入了十分尷尬的局面。因此，審時(shí)度勢(shì)、及時(shí)止損，對(duì)華語電影出征海外受阻的原因進(jìn)行深度分析，顯得尤為必要。一、“文化折扣”與把關(guān)人限制由文化
視聽 2020年8期2020-02-23
- 青年亞文化語境下的思想政治教育話語構(gòu)建：文化解碼·機(jī)遇挑戰(zhàn)·因應(yīng)之策
的有效傳達(dá)，形成失語狀態(tài)。前者通過提供新的話語載體、話語內(nèi)容、話語方式，為大學(xué)生思想政治教育話語提供了發(fā)展機(jī)遇與未來;而后者則因話語主體技術(shù)與內(nèi)容的回避，使其在大學(xué)生思想政治教育中形成失語狀態(tài)。因此，應(yīng)當(dāng)通過積極的情感回應(yīng)、議程回應(yīng)和形式回應(yīng)來實(shí)現(xiàn)青年亞文化語境下的思想政治話語重構(gòu)。[關(guān)鍵詞] 青年亞文化語境;思想政治教育話語;文化解碼;成長;失語[中圖分類號(hào)] G641 ?? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2020） 01-005
教書育人·高教論壇 2020年1期2020-02-16
- 臨床醫(yī)患關(guān)系中患者的“失語”*
系中的一種患者“失語”(voicelessness)現(xiàn)象進(jìn)行女性主義倫理學(xué)分析，這是一個(gè)尚未得到主流生命倫理學(xué)領(lǐng)域關(guān)注的課題。林德曼曾在美國著名醫(yī)學(xué)/生命倫理學(xué)研究中心“海斯汀斯中心”(The Hastings Center)任職，她基于《海斯汀斯中心報(bào)告》(Hastings Center Report)中的一些臨床案例進(jìn)行分析，描述在一些情況下，盡管臨床醫(yī)生試圖去尊重患者的自主性，使用規(guī)范的臨床語言與患者交流，但卻出乎意料地導(dǎo)致患者和家屬在醫(yī)患關(guān)系中“失
醫(yī)學(xué)與哲學(xué) 2020年23期2020-02-16
- 延續(xù)性語言功能恢復(fù)指導(dǎo)對(duì)腦梗死失語患者的臨床意義分析
恢復(fù)指導(dǎo)對(duì)腦梗死失語的臨床意義。方法 80例腦梗死失語患者，隨機(jī)分為試驗(yàn)組和對(duì)照組，各40例。對(duì)照組患者采用常規(guī)康復(fù)指導(dǎo);試驗(yàn)組在采取常規(guī)康復(fù)指導(dǎo)治療基礎(chǔ)上對(duì)患者進(jìn)行延續(xù)性語言功能恢復(fù)指導(dǎo)。比較兩組患者治療后語言能力得分及失語程度。結(jié)果試驗(yàn)組患者治療后語言流利性、語言信息量、詞語復(fù)述能力、色命名、詞命名得分分別為（32.53±5.89）、（46.07±5.88）、（35.01±6.81）、（29.15±7.13）、（7.53±0.87）分，均高于對(duì)照組的（
中國實(shí)用醫(yī)藥 2020年16期2020-01-03
- 大學(xué)英語教學(xué)中母語文化失語問題與對(duì)策
，尚存在母語文化失語問題，導(dǎo)致學(xué)生跨文化解讀能力和用英語介紹本土文化的能力欠缺。英語教育應(yīng)當(dāng)在教師引導(dǎo)、教材編寫、教學(xué)實(shí)踐三方面加以研究和改變，培養(yǎng)出跨文化交際能力強(qiáng)、能夠承擔(dān)起傳播中華文化使命的大學(xué)生。關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語 ? ?母語文化 ? ?失語 ? ?對(duì)策研究教育部在2017年發(fā)布的《大學(xué)英語教學(xué)指南》中明確指出英語課程應(yīng)該能夠使學(xué)生“增進(jìn)對(duì)不同文化的理解、對(duì)中外文化異同的意識(shí)，培養(yǎng)跨文化交際能力”，并指出“社會(huì)主義核心價(jià)值觀應(yīng)有機(jī)融入大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)
文教資料 2019年29期2019-12-25
- 大學(xué)生“失語”現(xiàn)象與當(dāng)代“大學(xué)語文”教學(xué)改革路徑探索
代大學(xué)生所出現(xiàn)的失語現(xiàn)象和目前的教育內(nèi)容是否有聯(lián)系？以及當(dāng)代大學(xué)語文應(yīng)該如何進(jìn)行教學(xué)改革，借此來提高我國大學(xué)語文的教育質(zhì)量。關(guān)鍵詞：大學(xué)生失語;大學(xué)語文教學(xué)改革;相關(guān)措施語文是我國國民教育當(dāng)中最重要的內(nèi)容，他對(duì)于我國文化的傳承有著重要的作用，因此，無論是在哪一等級(jí)的教育當(dāng)中都會(huì)涉及到語文方面的教學(xué)，而在大學(xué)語文教育活動(dòng)當(dāng)中教師所傳授的內(nèi)容，不僅僅在是書本上的知識(shí)性內(nèi)容，更多的是培養(yǎng)學(xué)生在語言文字方面的運(yùn)用能力，讓學(xué)生掌握一定的說話藝術(shù)，從而培養(yǎng)他們的情商，
北方文學(xué) 2019年33期2019-12-10
- 為治療建筑“失語”傾其一生
低估了，患上了“失語癥”。尤其在看到英國學(xué)者弗萊徹主編的《比較建筑史》里的“建筑之樹”圖時(shí)，王其亨的心被深深地刺痛了。20世紀(jì)80年代，王其亨決心要把中國古建筑歷史挖掘出來，找回它們的尊嚴(yán)，讓那棵中國建筑長在旮旯上的“建筑之樹”為之改變。從此以后，王其亨帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)遍訪全國各地的古建筑、名建筑，了解地形風(fēng)水，進(jìn)行實(shí)地測(cè)繪。測(cè)繪是個(gè)苦差事，王其亨經(jīng)常連續(xù)半個(gè)月每天只吃一頓飯，兩個(gè)餅放暖氣片上熱一熱，吃完又埋頭干。晚上，他們只能橫七豎八地睡在大殿里，有時(shí)候還不
知識(shí)窗 2019年11期2019-12-06
- 存在精神的構(gòu)建渠道與方式（下）
鍵詞：文化敘事;失語;復(fù)合形式化;復(fù)合語境;智識(shí)結(jié)構(gòu)一、形式化模式與復(fù)制、過濾（一）形式化模式構(gòu)建與元語境模式形式化的模式是視像為起點(diǎn)、以本語模式為基因、元語境存在模式為藍(lán)圖、智識(shí)結(jié)構(gòu)模式為使命目的、以復(fù)制和過濾為發(fā)展手段的人為復(fù)合語境結(jié)構(gòu)模型及其模型方法論。首先，形式化模式是復(fù)合語境的結(jié)構(gòu)模型，（1）它是以元語境的存在模式作為復(fù)制依據(jù)的，復(fù)合語境是對(duì)元語境的模仿復(fù)制、加工改造，是人類存在與元語境存在之間達(dá)成的索取借鑒的合作方式，是人類以此通向宇宙智慧的途
各界·下半月 2019年7期2019-11-28
- 提筆忘字背后的“失語”困境
李詠瑾2019年年初，中國青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)對(duì)2002名受訪者進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，76.5%的受訪者感覺自己的語言越來越貧乏。此前還有機(jī)構(gòu)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，94.1%的人曾遇到過提筆忘字的情況，其中26.8%的人經(jīng)常會(huì)提筆忘字，這種現(xiàn)象在年輕人中更加明顯。提筆忘字，是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代最為常見的“失憶癥”。最開始只是手對(duì)筆感覺陌生，筆和紙開始疏離，最后發(fā)展到豈止提筆忘字。關(guān)于表達(dá)匱乏的“荒漠困境”如同滾滾黃沙撲面而來。許多時(shí)候，人們拿起手機(jī)，想和微信那頭的人聊些
中學(xué)生閱讀·初中·讀寫 2019年9期2019-11-08
- 男權(quán)意識(shí)形態(tài)下女性“失語”分析
識(shí)形態(tài)下的女性“失語”狀態(tài)。關(guān)鍵詞：女性主義；話語權(quán)；《黑天鵝》中圖分類號(hào)：D9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2019.33.083“失語”一詞在生理學(xué)上的解釋是因神經(jīng)中樞受損而導(dǎo)致的抽象信號(hào)思維障礙，進(jìn)而喪失語言文字的表達(dá)和理解能力。而在文學(xué)藝術(shù)中，“失語”指的是因某種社會(huì)環(huán)境的壓迫或自我意愿的喪失而無法有效的表達(dá)本體的思想。所謂“女性失語”則是指女性身處以男性為中心的男權(quán)意識(shí)形態(tài)下，其邊緣、弱勢(shì)的地位使其無
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2019年33期2019-10-21
- 提筆忘字背后的“失語”困境
李詠瑾近日，《中國青年報(bào)》社會(huì)調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)對(duì)2002名受訪者進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，76.5%的受訪者感覺自己的語言越來越貧乏。此前還有機(jī)構(gòu)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，94.1%的人都曾遇到過提筆忘字的情況，其中26.8%的人經(jīng)常會(huì)提筆忘字，尤其在年輕人中更加明顯。提筆忘字，是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代最為常見的“失憶癥”。最開始只是手和筆感覺陌生，筆和紙開始疏離，最后發(fā)展到豈止是提筆忘字，關(guān)于表達(dá)匱乏的“荒漠困境”如同滾滾黃沙撲面而來。許多時(shí)候，人們拿起手機(jī)，想和微信那頭聊些什么，突然
作文評(píng)點(diǎn)報(bào)·初中版 2019年31期2019-10-11
- 沈從文《丈夫》中老七地位的深層表征
《丈夫》中老七的失語情況，不僅是以男權(quán)為中心的社會(huì)對(duì)女性進(jìn)行控制的表現(xiàn)，這其中還蘊(yùn)含著沈從文矛盾的女性觀在里面。老七跟丈夫歸家的這種行為是女性在男權(quán)面前失語狀態(tài)的延伸，這其中有沈從文隱約的“鄉(xiāng)愁”情懷，他以氣質(zhì)與自己接近的老七為例，為她設(shè)定了一個(gè)歸家的結(jié)局，在寄托自己的情懷之余，也保留住了印象中鄉(xiāng)村的淳樸性。關(guān)鍵詞：丈夫 老七 失語 沈從文 女性觀沈從文的短篇小說歷來就備受矚目與推崇，《丈夫》這一篇更是被譽(yù)為“沈從文短篇小說的經(jīng)典之作”，短短萬余字不僅將情
文學(xué)教育 2019年9期2019-10-08
- 頭電針配合言語訓(xùn)練治療腦卒中后失語的效果
訓(xùn)練治療腦卒中后失語的效果。方法 選取2015年2月12日～2017年2月13日我院收治的80例腦卒中后失語患者作為研究對(duì)象，按照隨機(jī)數(shù)字表法將其分為對(duì)照組（40例）與觀察組（40例）。對(duì)照組患者采用言語訓(xùn)練，觀察組患者采用頭電針配合言語訓(xùn)練治療。比較兩組患者治療前后的語言功能評(píng)分、失語癥嚴(yán)重程度及治療效果。結(jié)果 兩組患者治療前的語言功能評(píng)分比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）;兩組患者治療后的語言功能評(píng)分均高于治療前，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0.05）;對(duì)
中國當(dāng)代醫(yī)藥 2019年19期2019-09-25
- 康復(fù)護(hù)理對(duì)卒中后失語患者語言障礙的影響
康復(fù)護(hù)理對(duì)卒中后失語患者語言障礙的影響。方法：選取我院（2016年1月～2018年1月）收治的卒中后失語患者96例，根據(jù)不同護(hù)理方法分為兩組，對(duì)照組（n=48）接受常規(guī)護(hù)理，觀察組（n=48）接受康復(fù)護(hù)理，對(duì)比兩組患者護(hù)理前后失語程度和語言能力以及臨床療效。結(jié)果：觀察組失語程度和語言能力以及臨床療效明顯優(yōu)于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：康復(fù)護(hù)理可有效改善卒中后失語患者失語程度，提高語言能力和臨床療效，值得臨床推廣?！娟P(guān)鍵詞】卒中;失語;
中國典型病例大全 2019年6期2019-09-10
- 小學(xué)語文課堂隨遷子女“失語”現(xiàn)象解決模式探究
林麗摘? 要：失語現(xiàn)象在我們的醫(yī)學(xué)界十分普遍，其主要表現(xiàn)為語言的表達(dá)和理解能力的喪失。但是在課堂中所呈現(xiàn)出來的失語現(xiàn)象主要是課堂的發(fā)言頻率的降低，學(xué)生呈現(xiàn)出不積極主動(dòng)地回答問題，在課堂中表現(xiàn)的默默無言的一種現(xiàn)象。尤其是當(dāng)前很多的隨遷子女因?yàn)槭艿搅烁鱾€(gè)方面的因素的影響從而導(dǎo)致了這些學(xué)生在課堂中不愿、不敢、不會(huì)表達(dá)自己的真實(shí)的情感，為此本文將從互聯(lián)網(wǎng)的視角下分析隨遷子女失語現(xiàn)象的解決辦法。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;隨遷子女失語【中圖分類號(hào)】G623.2??? 【文獻(xiàn)標(biāo)
當(dāng)代家庭教育 2019年29期2019-09-10
- 小學(xué)語文課堂上“失語”現(xiàn)象出現(xiàn)的原因探究
在課堂中表現(xiàn)出了失語的現(xiàn)象，本文將就其原因進(jìn)行分析，找到具體的解決策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;失語現(xiàn)象;隨遷子女【中圖分類號(hào)】G623.2??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）29-0072-01在語文的教學(xué)中，口語交際能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，在現(xiàn)在的課本教材中也開始涉及到了專門的口語交際的版塊，不僅僅是日常的語言交流和表達(dá)，當(dāng)前的語文課堂中也普遍的呈現(xiàn)出了嚴(yán)重的失語現(xiàn)象，成為了語文教師進(jìn)行語文教學(xué)十分頭疼的一個(gè)問題。而這
當(dāng)代家庭教育 2019年29期2019-09-10
- 高校英語教學(xué)”中國文化失語”現(xiàn)狀研究
出現(xiàn)了“中國文化失語”的情況，主要表現(xiàn)在高校學(xué)生母語文化淡薄，傳統(tǒng)文化嚴(yán)重缺失，這樣的情況持續(xù)發(fā)展，就會(huì)導(dǎo)致高校學(xué)生缺乏民族認(rèn)同感，所以為了促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，必須要改變這種現(xiàn)狀，針對(duì)這一現(xiàn)象，各大高校也充分表現(xiàn)了重視，表示要在英語教學(xué)中提出改善，強(qiáng)調(diào)中國傳統(tǒng)文化的重要性，幫助當(dāng)代大學(xué)生重新拾起對(duì)國家文化的興趣，本文我們就一起分析探討如何解決“中國文化失語”的現(xiàn)狀。關(guān)鍵詞：高校英語教學(xué)；中國文化；失語為了促進(jìn)我國學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，英語教育不斷完善，采用了
大眾科學(xué)·上旬 2019年4期2019-09-10
- 個(gè)別干部“失語”現(xiàn)象在基層抬頭
由此產(chǎn)生的干部“失語”現(xiàn)象在基層抬頭，值得引起重視。真話、實(shí)話、心里話，因何都成“稀缺品”“這個(gè)話題我們就不談了吧，不好說，說不好?！毙麓簳r(shí)節(jié)，筆者在基層和一名副鎮(zhèn)長交流時(shí)，言及上級(jí)政府部門的部分政策，這名干部選擇了回避。這樣的現(xiàn)象并非孤例。在中部某地，一名鎮(zhèn)黨委書記談起基層迎接檢查工作存在的問題時(shí)欲言又止?！拔覀兙褪亲龊米约旱墓ぷ?，別的也沒考慮那么多?！碑?dāng)筆者承諾會(huì)以不具名的形式反映后，這位干部還是說出了自己了解的迎檢亂象。只是，介紹完畢他不忘再次強(qiáng)調(diào)：
領(lǐng)導(dǎo)文萃 2019年13期2019-07-12
- 跨文化交際中“中國文化失語癥”因素分析
出現(xiàn)了“中國文化失語”現(xiàn)象，本文重點(diǎn)探討造成跨文化交際中“中國文化失語”現(xiàn)象的原因。【關(guān)鍵詞】中國文化 失語 成因眾多的調(diào)查顯示，目前我國大學(xué)生對(duì)母語文化的作用卻未予足夠重視，中國文化英語表達(dá)能力嚴(yán)重欠缺，母語文化的知識(shí)及目的語文化知識(shí)嚴(yán)重失衡。很多大學(xué)生特別是高職院校的學(xué)生無法用英語表達(dá)中國文化元素。許多有相當(dāng)英文程度的中國青年學(xué)者在與西方人交往過程中，始終顯示不出來自古文化大國的學(xué)者所應(yīng)當(dāng)具有的深厚文化素養(yǎng)和獨(dú)立的文化人格。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，目前大學(xué)文化教育存
商情 2019年15期2019-06-18
- 早期護(hù)理干預(yù)在腦梗死偏癱失語患者中的應(yīng)用效果
干預(yù)在腦梗死偏癱失語患者中的應(yīng)用效果。方法：選取筆者所在醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科2018年1-12月入住的腦梗死偏癱失語患者70例，按照摸球分組法，將其分為試驗(yàn)1組和試驗(yàn)2組，每組35例。兩組均采用常規(guī)護(hù)理方式，在此基礎(chǔ)上為試驗(yàn)2組患者實(shí)施早期護(hù)理干預(yù)，對(duì)兩組患者的日常生活能力評(píng)分、運(yùn)動(dòng)功能評(píng)分、語言功能評(píng)分及患者對(duì)護(hù)理的滿意度進(jìn)行分析和比較。結(jié)果：試驗(yàn)2組日常生活能力評(píng)分、運(yùn)動(dòng)功能評(píng)分、語言功能評(píng)分及患者對(duì)護(hù)理的滿意度優(yōu)于試驗(yàn)1組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P【關(guān)鍵詞】 腦
中外醫(yī)學(xué)研究 2019年29期2019-04-21
- 學(xué)生課堂“失語”的原因及建議
。一、學(xué)生課堂“失語”的原因影響學(xué)生課堂表達(dá)的因素很多，教師只有深入了解和認(rèn)識(shí)學(xué)生課堂表達(dá)問題的成因，才能正確對(duì)待學(xué)生的課堂失語，從而有針對(duì)性地采取措施引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課堂表達(dá)。1. 學(xué)生話語權(quán)缺失，缺少表達(dá)機(jī)會(huì)。在中國的文化傳統(tǒng)中，存在“謹(jǐn)言慎行”“多聽少說”的觀念。相對(duì)成人而言，兒童的話語權(quán)利更是欠缺。在課堂教學(xué)中，由于受“師本位”“知識(shí)本位”“師道尊嚴(yán)”等觀念的影響，教師在課堂中擁有一定的話語霸權(quán)。這樣，學(xué)生的課堂話語權(quán)相對(duì)缺失，成為沉默的大多數(shù)，
新教師 2019年1期2019-04-01
- 小學(xué)語文課堂學(xué)生“失語”現(xiàn)象的原因及對(duì)策
要】小學(xué)生課堂“失語”是專指學(xué)生在課堂上不敢、不愿、不會(huì)表達(dá)自己真情實(shí)感的一種現(xiàn)象。本文試圖探析課堂“失語”的內(nèi)在原因，提出相應(yīng)的解決策略，從而改變這種現(xiàn)象。【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 語文課堂 失語 原因 策略【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）05-0055-01“失語”在醫(yī)學(xué)上是指腦血管病的一個(gè)常見癥狀，主要表現(xiàn)是語言理解和表達(dá)能力的喪失。這里所說的學(xué)生課堂“失語”并非醫(yī)學(xué)所指，而是專指學(xué)生課堂發(fā)言日益減少，
課程教育研究 2019年5期2019-03-26
- 多重文化認(rèn)同下的陌生人
——當(dāng)代人“失語”狀態(tài)的三種解讀
。所以Lee用“失語”的方式在顛覆那句強(qiáng)悍的生活哲理——忘掉過去，才能繼續(xù)往前，而“忘不掉，走不出”才是生活的本真。那些妖魔化Lee的世人們其實(shí)是走了“我族中心主義”的極端，好的方面歸功于自己，而壞的方面就無情地歸咎于外來者，殊不知他們所敵視的“陌生人”恰恰就是內(nèi)心中更加真實(shí)的自己。正如許知遠(yuǎn)《祖國的陌生人》封面所示“在你的國家，你卻是個(gè)陌生人”正是此意。淪為故土等熟悉環(huán)境中生存的“陌生人”的主要原因有二：一是從形而上的角度分析——這些人沒有堅(jiān)定的信仰，或
傳播力研究 2019年27期2019-03-22
- 結(jié)構(gòu)式心理干預(yù)對(duì)卒中患者失語后抑郁的影響
理干預(yù)對(duì)卒中患者失語后抑郁的研究。方法 選取2017年11月～2018年8月我院神經(jīng)內(nèi)科住院腦卒中患者100例作為研究對(duì)象，將其隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，對(duì)照組予以常規(guī)心理護(hù)理，實(shí)驗(yàn)組在對(duì)照組的基礎(chǔ)上，予以心理支持為基礎(chǔ)，健康教育、應(yīng)急處理和應(yīng)對(duì)技巧相結(jié)合，實(shí)施結(jié)構(gòu)式心理干預(yù)。干預(yù)前，進(jìn)行失語篩查，對(duì)有失語患者進(jìn)行抑郁問卷SADQ調(diào)查。觀察兩組患者抑郁負(fù)性情緒的改善情況。結(jié)果 干預(yù)前患者抑郁SADQ評(píng)分處于中高等水平，干預(yù)后患者SADQ評(píng)分及有下降，但試驗(yàn)組
中西醫(yī)結(jié)合心血管病電子雜志 2019年3期2019-03-20
- 陶瓷藝術(shù)批評(píng)芻議
——器物陶瓷藝術(shù)的“失語”與當(dāng)下“言說”
力、語焉不詳?shù)摹?span id="j5i0abt0b" class="hl">失語”狀態(tài)。陶瓷需要當(dāng)下的“言說”，需要明晰其所存在的語境，而非心不在焉、詞不達(dá)意地重復(fù)過去的話語。簡而言之，它需要一個(gè)當(dāng)下的內(nèi)省與轉(zhuǎn)向。在對(duì)上述兩個(gè)問題進(jìn)行辨析之后，我們方可對(duì)今天的陶瓷藝術(shù)本體身份進(jìn)行內(nèi)省與確認(rèn)。3 陶瓷藝術(shù)本體身份的再確認(rèn)從本體而言，首先應(yīng)明確陶瓷藝術(shù)自身所具有的幾個(gè)基本層面：第一個(gè)層面是“物性”層面，亦可簡單理解成材料層面。這個(gè)層面簡而括之無非“土”（陶土）和“胎”，“釉”和“彩”的話語。土和胎，屬于基本的料性語言和
陶瓷研究 2019年3期2019-01-17