釋疑
- “錦屏人”釋疑
角”四個(gè)角度進(jìn)行釋疑，在勘誤的同時(shí)，探尋雙重視角解讀的合理性，加深對(duì)抒情主人公豐富內(nèi)心的理解。關(guān)鍵詞：游園；錦屏人；釋疑統(tǒng)編高中語(yǔ)文必修下“古詩(shī)詞誦讀”欄目收錄了明代湯顯祖《牡丹亭》中《皂羅袍》這一支曲子，在《驚夢(mèng)》一折中，該曲牌通過杜麗娘的演唱，展現(xiàn)了她的內(nèi)心世界和情感變化，成為了全劇中最為動(dòng)人的段落之一。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生在感受《皂羅袍》曲詞內(nèi)容深刻優(yōu)美，富有詩(shī)意的同時(shí)，對(duì)結(jié)句“錦屏人忒看這韶光賤”中的“錦屏人”解讀產(chǎn)生了意見分歧。一部分同學(xué)認(rèn)為，
語(yǔ)文教學(xué)與研究(教研天地) 2024年5期2024-05-29
- 導(dǎo)學(xué)案在地理課堂中的應(yīng)用與實(shí)施
合作? 探究? 釋疑倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的自主作用，是新一輪教學(xué)改革的主旋律，也是地理新課標(biāo)的核心理念?！皩?dǎo)學(xué)案”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。下面以新授課為例談?wù)剬?dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。新授課中“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)大致分為六大環(huán)節(jié)：溫故知新，設(shè)問導(dǎo)學(xué)，自學(xué)檢測(cè)，合作探究，鞏固訓(xùn)練，拓展延伸。一、溫故知新地理教材有著嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng)，從復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新知識(shí)，不僅使教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)，學(xué)生易于
《學(xué)習(xí)方法報(bào)》教學(xué)研究 2024年52期2024-05-22
- 基于問題單導(dǎo)向下的小學(xué)數(shù)學(xué)“釋疑”課堂構(gòu)建
小學(xué)數(shù)學(xué)? “釋疑”課堂? 構(gòu)建小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)思維還處在發(fā)展的關(guān)鍵階段，所以教師要對(duì)學(xué)生展開有效的引導(dǎo)，使得學(xué)生在教師的引導(dǎo)中不斷地創(chuàng)新自己的學(xué)習(xí)理念，同時(shí)也可以幫助學(xué)生形成創(chuàng)新性思維，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。一、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能夠更好地調(diào)動(dòng)自己的思維，并且能夠積極地思考相關(guān)的問題，所以教師要在以問題為導(dǎo)向的課堂上，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱淖⒁饬θ慷挤旁谡n堂中來(lái)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民
《學(xué)習(xí)方法報(bào)》教學(xué)研究 2023年11期2023-04-29
- 疑之始，思之端
初中歷史;設(shè)疑;釋疑;思疑科學(xué)理論起源于驚疑，歷史上許多發(fā)明或技術(shù)的創(chuàng)新，與其說都是由這個(gè)問題的最終解決者推動(dòng)和促成的，不如說它們是由這個(gè)問題的最終尋求者推動(dòng)和促成的。有關(guān)專家認(rèn)為，根據(jù)問題內(nèi)容可將問題分為低級(jí)型、中級(jí)型、高級(jí)型三種。低級(jí)的問題通常是由他人直接呈現(xiàn)的一個(gè)問題，學(xué)生在閱讀時(shí)只需要去記憶;中級(jí)的問題也都是由他人直接呈現(xiàn)的一類問題，可以得到解決的途徑和結(jié)果往往是完全未知的，解決這類問題的學(xué)生往往需要充分地運(yùn)用邏輯進(jìn)行推理;而高層次的問題則是由于學(xué)
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年58期2021-06-21
- 淺談初中道德與法治課從“疑”中求創(chuàng)新
疑、生疑、質(zhì)疑、釋疑 存疑”的過程，激勵(lì)學(xué)生敢想、敢疑、敢問、敢議，發(fā)揮其創(chuàng)新的潛能，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到有機(jī)統(tǒng)一，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將“減負(fù)增效”進(jìn)行到底。【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新;質(zhì)疑;釋疑;存疑中圖分類號(hào)：G631? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）14-0039-02On the Junior Middle School Morality and Rule of Law Courses Seek
天津教育·中 2021年5期2021-06-15
- 初中物理教學(xué)中物理思維的滲透研究
初中物理;質(zhì)疑;釋疑一、物理思維的內(nèi)涵從概念上來(lái)看，物理思維是指通過物理實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論、獲得的感性理解等對(duì)相關(guān)物理現(xiàn)象、物理知識(shí)等實(shí)現(xiàn)理性層面的領(lǐng)悟與理解，并以此為基礎(chǔ)而得到全新的領(lǐng)悟與理解。具體來(lái)看，物理思維包括兩大內(nèi)容，即：質(zhì)疑和釋疑。（一）質(zhì)疑質(zhì)疑并非簡(jiǎn)單地指出一些不理解的問題，而是學(xué)生在全面運(yùn)用課堂知識(shí)的前提下并不能對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行有效的闡釋和分析，具體是指一些具有較高理解難度的疑問。所以，正確合理的質(zhì)疑對(duì)下一步的學(xué)習(xí)和研究能夠指明方向，具有啟示和引
學(xué)周刊 2021年4期2021-03-11
- 物理教學(xué)中巧用設(shè)障解疑提高學(xué)生的核心素養(yǎng)
運(yùn)用設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑，在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下探索知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，活躍學(xué)生的思維，逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)他們活學(xué)巧用所學(xué)的知識(shí)，從而達(dá)到使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，開拓和創(chuàng)新能力，交流和協(xié)作能力等核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：設(shè)疑;質(zhì)疑;釋疑;核心素養(yǎng)“學(xué)起源于思，思起源于疑”。眾云：獲知始于生疑。設(shè)疑之于教學(xué)，猶如清泉之于水潭，清泉一失，水潭即成死水[ 1 ]。疑是學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)因，有疑問，才能促進(jìn)思維活動(dòng)，有利于發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。
中學(xué)理科園地 2021年6期2021-02-12
- 思一題 通一類 解一片
】 思考;類比;釋疑年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。中考每年都會(huì)如期而至，而各年度中考試卷的試卷長(zhǎng)度和命題方向都有相似之處。在九年級(jí)備考中，再次翻開各市區(qū)的中考試卷，一定可以窺一斑而知全豹，處一隅而觀全局?！镜淅浚?018年無(wú)錫市中考數(shù)學(xué)第27題）如圖1，矩形ABCD中，AB=m，BC=n，將此矩形繞點(diǎn)B順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)θ（0°（1）若m=2，n=1，求在旋轉(zhuǎn)過程中，點(diǎn)D到點(diǎn)D1所經(jīng)過路徑的長(zhǎng)度;（2）將矩形A1BC1D1繼續(xù)繞點(diǎn)B按照順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)得到矩
數(shù)學(xué)大世界·下旬刊 2020年10期2020-12-23
- 論會(huì)計(jì)學(xué)的質(zhì)疑教學(xué)法
【關(guān)鍵詞】質(zhì)疑;釋疑;啟發(fā)式教學(xué)法;質(zhì)疑教學(xué)法【中圖分類號(hào)】 G712? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? 【文章編號(hào)】1004-0994（2020）21-0054-5會(huì)計(jì)作為一門應(yīng)用型學(xué)科， 與管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等學(xué)科具有非常密切的關(guān)系。 對(duì)于置身于會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說， 往往“只見樹木， 不見森林”， 其更關(guān)注細(xì)節(jié)， 而忽視了相關(guān)知識(shí)的整體性及關(guān)聯(lián)度， 對(duì)會(huì)計(jì)制度（含會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，下同）很少提出質(zhì)疑， 對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的管理學(xué)性質(zhì)、經(jīng)濟(jì)學(xué)性質(zhì)認(rèn)識(shí)模糊， 對(duì)會(huì)計(jì)與
財(cái)會(huì)月刊·上半月 2020年11期2020-12-11
- 怎樣培養(yǎng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的釋疑能力
，如何提高學(xué)生的釋疑能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的物理思維方法，需要教師良好的教學(xué)策略，以疑導(dǎo)學(xué)，以疑致悟，釋疑明理，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，從而提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】物理教學(xué);思維;釋疑;能力【中圖分類號(hào)】G633.7【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）32-196-01在物理教學(xué)中，一個(gè)不容忽視的的問題擺在教師面前，即學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中，產(chǎn)生各種各樣的疑惑，如何指導(dǎo)學(xué)生釋疑，是教師教學(xué)教研義不容辭的責(zé)任。因此，課堂教學(xué)不再
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年32期2020-12-03
- 對(duì)一高考物理壓軸題參考解答的釋疑
詞：物理壓軸題；釋疑；高考中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）05-0157網(wǎng)上評(píng)析：最后一問如果直接思考臨界難度會(huì)比較大，不妨先假設(shè)q已知，然后求B出電場(chǎng)的速度，最后通過受力分析知：當(dāng)兩個(gè)電荷又一次達(dá)到無(wú)窮遠(yuǎn)時(shí)是B最慢的時(shí)候，此時(shí)B的速度為正則B的速度不會(huì)變向，此時(shí)得到關(guān)于q的不等式可算q的范圍。釋疑：筆者認(rèn)為，網(wǎng)評(píng)教師所評(píng)析的內(nèi)容不夠恰當(dāng)，難道“假設(shè)q已知”就能保證B能達(dá)到無(wú)窮遠(yuǎn)處嗎？既然“q已知（確定的值）”
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2020年9期2020-11-13
- 《長(zhǎng)安晚秋》賞讀釋疑
安晚秋》 賞讀 釋疑賞讀趙嘏的代表詩(shī)作《長(zhǎng)安晚秋》，學(xué)生時(shí)有疑問。本文意在就學(xué)生問題比較集中的幾處，談?wù)勛约旱姆治雠c理解，也希望這種賞讀方式可以引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀與探究文本。一、此詩(shī)有六個(gè)題目？第一個(gè)版本是《全唐詩(shī)》，題目就是《長(zhǎng)安晚秋》，蘇教版《唐詩(shī)宋詞選讀》教材依據(jù)的就是這個(gè)版本。但《全唐詩(shī)》附注：“一作秋望，一作秋夕?！薄短埔艚y(tǒng)簽》中是《長(zhǎng)安秋夕》，《唐詩(shī)紀(jì)事》則是《長(zhǎng)安秋望》。第六種是《唐摭言》記載：“杜紫微覽趙渭南卷，《早秋》詩(shī)云：‘殘星幾點(diǎn)雁橫塞
教育研究與評(píng)論（中學(xué)教育教學(xué)） 2020年6期2020-09-10
- 讓“質(zhì)疑”之花在學(xué)生心中盛開
問題意識(shí);引導(dǎo);釋疑【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）13-0045-01【本文著錄格式】陳曉迪.讓“質(zhì)疑”之花在學(xué)生心中盛開[J].課外語(yǔ)文，2020，19（13）：45，47.“學(xué)起于思，思源于疑?！蔽覀冎?，學(xué)生知識(shí)的獲得是以疑問為前提的，心中有疑問，腳下才有行動(dòng)，才有探索的需求，才能有獲得新知的可能。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師如何設(shè)疑提問才能訓(xùn)練
課外語(yǔ)文·上 2020年5期2020-05-25
- 二項(xiàng)分布與超幾何分布釋疑
分布;總體分布;釋疑1呈現(xiàn)題目并闡述疑問的由來(lái)題目為了解甲、乙兩廠的產(chǎn)品質(zhì)量，抽檢人員采用分層抽樣的方法從甲、乙兩廠生產(chǎn)的產(chǎn)品中分別抽取14件和5件，測(cè)量產(chǎn)品中微量元素x，y的含量（單位：毫克），當(dāng)產(chǎn)品中的微量元素含量滿足x≥175且y≥75時(shí)，該產(chǎn)品為優(yōu)等品，下表是乙廠的5件產(chǎn)品的測(cè)量數(shù)據(jù)：（1）已知甲廠生產(chǎn)的產(chǎn)品共98件，求乙廠生產(chǎn)的產(chǎn)品數(shù)量：（2）用上述樣本數(shù)據(jù)估計(jì)乙廠生產(chǎn)的優(yōu)等品的數(shù)量：（3）從乙廠抽出的上述5件產(chǎn)品中再隨機(jī)抽取2件，求抽取的2件產(chǎn)
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志(高中版) 2020年2期2020-05-11
- 真學(xué)則生疑，深思則釋疑
于質(zhì)疑，從生疑到釋疑，從有疑到無(wú)疑，學(xué)生的質(zhì)疑能力得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力得以提高，核心素養(yǎng)獲得發(fā)展。關(guān)鍵詞：質(zhì)疑;釋疑;主動(dòng)學(xué)習(xí);深度學(xué)習(xí)“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，“疑是思之始，學(xué)之端”，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，是發(fā)展深度學(xué)習(xí)的條件。在課堂教學(xué)中，教師要自覺培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，推開學(xué)生的智慧之門，激發(fā)學(xué)生思維的深度和廣度，生疑而思，化疑為知。一、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓質(zhì)疑“播種孕育”首先，教師要轉(zhuǎn)變好角色，充分
新課程·小學(xué) 2019年9期2019-11-19
- 《記念劉和珍君》詞句釋疑
和珍君》;詞句;釋疑《記念劉和珍君》是人教版高中語(yǔ)文教材必修1第三單元的一篇精讀課文，此文語(yǔ)言精警含蓄，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。近日筆者在執(zhí)教過程中，學(xué)生提出一個(gè)問題，即課文第七節(jié)第二段“至于這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實(shí)，則更足為中國(guó)女子的勇毅，雖遭陰謀秘計(jì)，壓抑至數(shù)千年，而終于沒有消亡的明證了”這句話應(yīng)怎么理解？其實(shí)我讀的時(shí)候也發(fā)現(xiàn)這句話有些拗口，只是沒去細(xì)想，學(xué)生這么一問，我細(xì)細(xì)琢磨了一下，試從語(yǔ)法角度談?wù)剬?duì)此句的理解。這是一個(gè)較為復(fù)雜的
語(yǔ)文教學(xué)之友 2019年10期2019-10-18
- 初中英語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)和教
：學(xué)和教;預(yù)學(xué);釋疑;應(yīng)用英語(yǔ)是一門語(yǔ)言性很強(qiáng)的學(xué)科，能否學(xué)好英語(yǔ)，關(guān)鍵在于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)生是否對(duì)其感興趣。學(xué)生要學(xué)，才能學(xué)好。否則就是趕鴨子上架，事倍功半。教師教的累，學(xué)生學(xué)的苦，成為惡性循壞。要讓學(xué)生學(xué)的輕松，就要幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的小竅門。比如英語(yǔ)的課前預(yù)習(xí)工作就是一大重點(diǎn)，這是吸引學(xué)生興趣的導(dǎo)火線。學(xué)生在課前充分預(yù)學(xué)了，就知道了這一部分自己哪些是不清楚的，從而自己在聽課時(shí)可以重點(diǎn)聽，重點(diǎn)學(xué)。改變了以教師規(guī)劃，教師見解，教師講授為中心，以學(xué)生的學(xué)和
西部論叢 2019年31期2019-10-14
- 聚焦小學(xué)生數(shù)學(xué)質(zhì)疑能力的培養(yǎng)
疑欲望;課末點(diǎn)評(píng)釋疑，體驗(yàn)質(zhì)疑喜悅。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)質(zhì)疑;情境;沖突;釋疑中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-03-31 文章編號(hào)：1674-120X（2019）21-0082-02源起：“把課堂還給學(xué)生”已經(jīng)在教育界呼吁了幾十年，但縱觀我們的當(dāng)下課堂，其似乎從之前教師的“滿堂灌”轉(zhuǎn)向了“滿堂問”，學(xué)生的主體地位依然得不到彰顯。筆者曾就學(xué)生數(shù)學(xué)課堂質(zhì)疑話題對(duì)小學(xué)、初中及高中各50名學(xué)生做過專項(xiàng)調(diào)查，得到在數(shù)學(xué)課堂上質(zhì)疑人數(shù)所占比值數(shù)據(jù)
教師·下 2019年7期2019-09-24
- 微課助力數(shù)學(xué)課堂有效釋疑的方法
微課;數(shù)學(xué)課堂;釋疑;方法一、對(duì)微課助力數(shù)學(xué)課堂有效稀釋的策略探究的必要性和價(jià)值所謂釋疑，主要是指接觸疑問，消除疑難。當(dāng)前，為了提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，解決面臨的疑難問題，教師可以引進(jìn)微課的方式來(lái)解決學(xué)生的疑問，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)。（一）必要性借助微課對(duì)疑難問題進(jìn)行解決能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)前，對(duì)于課堂設(shè)置疑和釋疑來(lái)講，本身屬于師生進(jìn)行溝通的主要活動(dòng)?？墒?，從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況來(lái)看，這兩方面內(nèi)容產(chǎn)生的效
天津教育·下 2019年10期2019-09-10
- 演示實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的應(yīng)用
教學(xué);激趣功能;釋疑中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-03-22 文章編號(hào)：1674-120X（2019）19-0079-01物理教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能給學(xué)生形象和生動(dòng)的教學(xué)效果;提供豐富的感性材料，使乏味的理論知識(shí)變得具體形象;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。一、通過演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)導(dǎo)入新課教師在上課前的實(shí)驗(yàn)?zāi)苎杆賹?dǎo)入新課，簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的興趣。例如，講流體壓強(qiáng)時(shí)，準(zhǔn)備兩張紙片，然后向兩張紙片中間吹氣，就
教師·上 2019年7期2019-08-27
- 圓周運(yùn)動(dòng)中的系列“想當(dāng)然”問題
周運(yùn)動(dòng);想當(dāng)然;釋疑中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1003-6148（2019）5-0056-4重力場(chǎng)作用下，物體在豎直平面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)是較為典型的變速圓周運(yùn)動(dòng)，教師在分析此類問題時(shí)，往往憑自己“豐富”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將一些規(guī)律、結(jié)論“想當(dāng)然”地強(qiáng)加給學(xué)生，而忽略了其本質(zhì)原理的分析。這種“想當(dāng)然”的教學(xué)現(xiàn)象不易被教師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)，帶來(lái)的危害卻是隱蔽而深遠(yuǎn)的[1]。1 ? ?脫離軌道內(nèi)側(cè)問題案例1 ?如圖1，半徑為R的豎直圓形軌道固定不動(dòng)
物理教學(xué)探討 2019年5期2019-07-08
- 基于質(zhì)疑探究下建構(gòu)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的分析
詞】生疑；質(zhì)疑；釋疑【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）18-0173-01學(xué)習(xí)，貴在質(zhì)疑，疑是思的開始，學(xué)的終端。課堂教學(xué)的過程就是從生疑到質(zhì)疑到釋疑的轉(zhuǎn)化過程。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，就得從質(zhì)疑抓起。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)生疑興趣是質(zhì)疑的源泉，只有產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)有質(zhì)疑的欲望。要培養(yǎng)學(xué)生從興趣中生疑，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)問題。首先，圍
文科愛好者·教育教學(xué)版 2019年3期2019-06-19
- 巧運(yùn)匠心，挖掘潛力
潛力，開拓思維;釋疑解惑，培養(yǎng)重新能力。關(guān)鍵詞：質(zhì)疑;釋疑;求異創(chuàng)新我作為物理教學(xué)工作者，根據(jù)課程的特點(diǎn)，用下列方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)掘?qū)W生的潛力，開拓學(xué)生創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。一、引發(fā)質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新能力“學(xué)源于思， 思源于疑?！崩蠋熢谖锢斫虒W(xué)中，允許學(xué)生大膽學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、 解決問題，贊譽(yù)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。學(xué)生有了疑問，提出來(lái)共同探討，相互爭(zhēng)論，能引發(fā)學(xué)生探究，消除學(xué)生思維的惰性和封閉性，變靜態(tài)思維為動(dòng)態(tài)思維。讓學(xué)
散文百家·下旬刊 2019年4期2019-04-19
- 初中語(yǔ)文教改實(shí)踐研究
教改實(shí)踐;方式;釋疑中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）04-019-1一、聯(lián)系實(shí)際情況實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的初中生們是很關(guān)注時(shí)事的，但比起從電視上定時(shí)看新聞聯(lián)播，更通常的是從網(wǎng)絡(luò)上的微博、微信等媒體了解熱點(diǎn)。因此初中語(yǔ)文老師不能落后于初中生們，要能夠時(shí)刻關(guān)注到熱點(diǎn)，了解學(xué)生們所感興趣的話題，有選擇的在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行提及，充分聯(lián)系實(shí)際情況與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)初中語(yǔ)文老師需要從初中生們的
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2019年4期2019-04-01
- 培養(yǎng)初中生和諧互助、自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)驗(yàn)研究
自主學(xué)習(xí);研讀;釋疑;評(píng)價(jià);反饋一、“和諧互助、自主學(xué)習(xí)”讓課堂充滿靈動(dòng)自2016年以來(lái)，我校在開齊課程、開足課時(shí)，不增加學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間、不增加學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)前提下，通過調(diào)整教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建“和諧互助、自主學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)型課堂，走出了一條“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的教學(xué)改革嘗試之路。“和諧互助、自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略把課堂與課外有機(jī)地聯(lián)系在一起，學(xué)生先是自學(xué)，然后由“師傅”負(fù)責(zé)把自己的“學(xué)友”在課堂上教會(huì)。這種新模式顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)中老師講學(xué)生聽、老師提問學(xué)生回答的教學(xué)常
新課程·中學(xué) 2018年4期2018-07-28
- 巧用質(zhì)疑優(yōu)化課堂教學(xué)效果
質(zhì)疑；探究精神；釋疑【中圖分類號(hào)】 G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）10—0107—01“學(xué)起于思，思源于疑”。有了疑才能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，因此在教學(xué)中要充分利用學(xué)生好奇、好問的特點(diǎn)，精心設(shè)疑，巧用質(zhì)疑，使學(xué)生的思維在“疑”中得到拓展，參與意識(shí)得到提升，能力得到有效培養(yǎng)。一、設(shè)疑引思，提升學(xué)生的參與意識(shí)大教育家孔子認(rèn)為，“疑是思之始，學(xué)之端”，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。 南宋哲學(xué)家陸九淵也說，“為學(xué)
甘肅教育 2018年10期2018-07-21
- “依需定教 順需而導(dǎo)”教學(xué)模式的構(gòu)建芻探
疑、集疑、探疑、釋疑的過程中滿足自己的學(xué)習(xí)需要，彰顯“學(xué)之所需，教之所向”課堂模式構(gòu)建的核心理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：“依需定教，順需而導(dǎo)”；教學(xué)模式；質(zhì)疑；集疑；探疑；釋疑中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）16-0065-01學(xué)生背著書包走進(jìn)課堂，心中最大的渴求是什么？必然是滿足自己學(xué)習(xí)上的需要。而“依需定教，順需而導(dǎo)”教學(xué)模式的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都落到了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要上。學(xué)生在質(zhì)疑
成才之路 2018年16期2018-07-08
- “三味書屋”陳設(shè)釋疑
味書屋”；陳設(shè)；釋疑【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A近日，我又一次講授魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文。在備課時(shí)，我突然對(duì)文中三味書屋的描寫產(chǎn)生了興趣。作者這樣寫道：“從一扇黑油的竹門進(jìn)去，第三間是書房。中間掛著一塊扁道：三味書屋；扁下面是一幅畫，畫著一只肥大的梅花鹿伏在古樹下。沒有孔子牌位，我們便對(duì)著那扁和鹿行禮。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。”我產(chǎn)生了疑惑：三味書屋中為何要掛著一幅畫著梅花鹿和古樹的畫？為何在三味書屋中沒有孔子的牌位卻
課外語(yǔ)文·下 2018年5期2018-06-28
- 芻議小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)
：教與學(xué)；預(yù)學(xué)；釋疑；應(yīng)用英語(yǔ)是一門語(yǔ)言性很強(qiáng)的學(xué)科，能否學(xué)好英語(yǔ)，關(guān)鍵在于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)生是否對(duì)其感興趣。學(xué)生要學(xué)，才能學(xué)好。否則就是趕鴨子上架，事倍功半。教師教的累，學(xué)生學(xué)的苦，成為惡性循環(huán)。要讓學(xué)生學(xué)的輕松，就要幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的小竅門。比如英語(yǔ)的課前預(yù)學(xué)工作就是一大重點(diǎn)，這是吸引學(xué)生興趣的導(dǎo)火線。學(xué)生在課前充分預(yù)學(xué)了，就知道了這一部分自己哪些是不清楚的，從而自己在聽課時(shí)可以重點(diǎn)聽，重點(diǎn)學(xué)。改變了以教師規(guī)劃，教師見解，教師講授為中心，以學(xué)生的學(xué)和
散文百家·下旬刊 2018年3期2018-05-31
- “利用導(dǎo)數(shù)研究函數(shù)的單調(diào)性”教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
—探索新知，猜想釋疑—知識(shí)構(gòu)建，深度理解—提升能力，發(fā)展思維—回顧反思，總結(jié)升華，五個(gè)方面入手，層層遞進(jìn)，螺旋上升。關(guān)鍵詞：情境；興趣；釋疑；反思中圖分類號(hào)：G633.62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）03-096-2本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)：一是了解函數(shù)的單調(diào)性與導(dǎo)數(shù)的關(guān)系，能利用導(dǎo)數(shù)研究函數(shù)的單調(diào)性，會(huì)求不超過三次的多項(xiàng)式函數(shù)的單調(diào)區(qū)間。二是通過實(shí)例，借助幾何直觀、數(shù)形結(jié)合探索函數(shù)的單調(diào)性與導(dǎo)數(shù)的關(guān)系；通過初等方法與導(dǎo)數(shù)方法研究函數(shù)性質(zhì)
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2018年3期2018-03-26
- 山重水復(fù) 柳暗花明
自富陽(yáng)至桐廬”。釋疑：“自富陽(yáng)至桐廬”正是作者心跡的流露，并非筆誤：一是“自富陽(yáng)至桐廬”完全可以理解為只交代了這兩地之間的距離；二是“自富陽(yáng)至桐廬”一句強(qiáng)調(diào)了作者對(duì)這一段山水的感受，是全面的、準(zhǔn)確的，而不是片面的，想當(dāng)然的。關(guān)鍵詞：富陽(yáng)；桐廬；釋疑人教版八年級(jí)《語(yǔ)文》下冊(cè)第五單元《與朱元思書》中有這樣一句話：“自富陽(yáng)至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕?！边@是作者對(duì)桐廬至富陽(yáng)這段路程和山水風(fēng)光特色的總結(jié)，放在首段末尾，有總領(lǐng)下文的作用。在《教師教學(xué)用書》的
語(yǔ)文教學(xué)之友 2018年2期2018-03-02
- 激趣·釋疑·總結(jié)：整本書導(dǎo)讀淺探
激趣”、讀中的“釋疑”、讀后的“總結(jié)”。激趣要找準(zhǔn)閱讀起點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生走進(jìn)整本書。釋疑可促使學(xué)生閱讀能力進(jìn)一步發(fā)展?？偨Y(jié)重在分享收獲，提示學(xué)生進(jìn)行延伸閱讀，使思維朝縱深發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】整本書導(dǎo)讀；激趣；釋疑；總結(jié)【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A程翔老師認(rèn)為，“無(wú)論單篇閱讀，還是整本書閱讀，只要納入語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，就應(yīng)當(dāng)屬于教學(xué)行為”。這一觀點(diǎn)啟示我們：盡管課內(nèi)時(shí)間有限，但我們還是應(yīng)該辟出時(shí)間，上好整本書的導(dǎo)讀課?，F(xiàn)以高中必讀名著《紅樓夢(mèng)》為例，淺談如何
課外語(yǔ)文·下 2018年1期2018-02-26
- 構(gòu)建質(zhì)疑課堂提高課堂效率
生勇于質(zhì)疑，學(xué)會(huì)釋疑。只有認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑問題的能力，才能切實(shí)提升學(xué)生解決問題的能力。關(guān)鍵詞：情境；方法；質(zhì)疑；釋疑亞里士多德曾經(jīng)說過：“思維是從疑問和驚奇開始的?！睂W(xué)生的大腦中只有存在疑問，才會(huì)去思考，才會(huì)有求知的愿望和要求，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。問題是學(xué)習(xí)的紐帶，它貫穿于整個(gè)的學(xué)習(xí)過程。善于提出問題是學(xué)生自主學(xué)習(xí)與主動(dòng)探究知識(shí)的生動(dòng)表現(xiàn)。在質(zhì)疑狀態(tài)下的學(xué)生探究學(xué)習(xí)，求知欲強(qiáng)，學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，興趣濃厚，學(xué)習(xí)效率才會(huì)高。筆者以北師大版三年級(jí)下冊(cè)《分一
新課程·上旬 2018年9期2018-02-23
- 談自學(xué)質(zhì)疑法在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用
學(xué)會(huì)質(zhì)疑很關(guān)鍵、釋疑要有目的?！白詫W(xué)質(zhì)疑法”為主的語(yǔ)文教學(xué)，首先要明確教學(xué)的主線，并堅(jiān)持“一法為主，多法并用”的原則，防止教法單調(diào)、模式化。關(guān)鍵詞：授人以魚不如授人以漁；主動(dòng)性；預(yù)習(xí)；質(zhì)疑；釋疑；多法并用一、 引言改變語(yǔ)文教學(xué)中以往串講串問、無(wú)畏浪費(fèi)時(shí)間的低效率狀況，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，是自學(xué)質(zhì)疑法的根本目的。建國(guó)初期，著名教育學(xué)家葉圣陶就指出：一個(gè)稱職的語(yǔ)文教師，同時(shí)也必須是熟諳青年學(xué)生心理特點(diǎn)的心理學(xué)家，是一個(gè)善于“
考試周刊 2017年97期2018-02-05
- 在質(zhì)疑、探疑、釋疑中促思維發(fā)展
通過質(zhì)疑、探疑、釋疑的過程，發(fā)展和提升學(xué)生的思維。關(guān)鍵詞：石獸；思維；質(zhì)疑；探疑；釋疑作者簡(jiǎn)介：劉秀銀，河北省黃驊市教師發(fā)展中心，中學(xué)高級(jí)教師，語(yǔ)文教研員。（河北 黃驊 061199）中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）31-0035-03語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承是“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”的四個(gè)方面?！熬唧w到某一文本，根據(jù)文本不同的思想內(nèi)涵和語(yǔ)言藝術(shù)特色，教材處理指向語(yǔ)文核心素養(yǎng)的
新課程研究·上旬 2018年11期2018-01-16
- 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑釋疑能力提升高中歷史課堂質(zhì)量
，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)釋疑，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂效率。本文在對(duì)質(zhì)疑釋疑能力的基本內(nèi)涵進(jìn)行闡述的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分析了培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑釋疑能力的方式，旨在為歷史教師的教學(xué)提供參考。【關(guān)鍵詞】質(zhì)疑；釋疑；高中歷史課堂當(dāng)前大力倡導(dǎo)的素質(zhì)教育要求在教學(xué)過程中應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改變教師課堂的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)中的主體，在參與教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中汲取知識(shí)，獲得發(fā)展。教師重視培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的表現(xiàn)之一就是重視學(xué)生的質(zhì)疑和釋疑能力。本文在對(duì)質(zhì)
文理導(dǎo)航 2017年34期2018-01-11
- 質(zhì)疑與釋疑在平行線學(xué)習(xí)的課堂中的應(yīng)用
創(chuàng)新始于質(zhì)疑，是釋疑的重要前提.釋疑也是不可缺失的環(huán)節(jié)，因?yàn)閿?shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過程是質(zhì)疑、釋疑、再質(zhì)疑、再釋疑的過程.如何在課堂上進(jìn)行質(zhì)疑、釋疑呢？本文以平行線證明為案例來(lái)詮釋在課堂上進(jìn)行質(zhì)疑與釋疑，以給同行們教研之余一點(diǎn)啟示.【關(guān)鍵詞】質(zhì)疑；釋疑；平行線課堂質(zhì)疑源于學(xué)生積極探究的深入思考.好奇、好勝是初中學(xué)生不可磨滅的天性，在課堂上利用他們的這種心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)必要的課堂情境，就能夠激發(fā)他們?nèi)ゴ竽戀|(zhì)疑，帶著“山重水復(fù)疑無(wú)路”的探奇心理，在分析推理中進(jìn)一步釋疑，
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2017年17期2018-01-08
- 語(yǔ)文閱讀有訣竅，質(zhì)疑釋疑少不了
教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑釋疑，學(xué)會(huì)合作探究，讓學(xué)生大膽參與進(jìn)來(lái)，做學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣上來(lái)了，學(xué)習(xí)方法有了，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)自然也會(huì)提高。那么該如何更好地引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行閱讀呢？可以嘗試從以下幾個(gè)方面把握：以一篇課文為單位，按“課前預(yù)習(xí)” →“交流質(zhì)疑”、→“共同探究” →“自我小結(jié)”→“拓展延伸”的步驟來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的質(zhì)疑釋疑探究式閱讀?！娟P(guān)鍵詞】 語(yǔ)文閱讀 質(zhì)疑 釋疑【中圖分類號(hào)】 G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（中） 2018年10期2018-01-05
- 課堂激疑有“三法”
程，讓學(xué)生不斷地釋疑、解疑，可有效地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。提出疑問，解決疑問的做法主要有創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考，自學(xué)課本，思考問題，運(yùn)用猜想——尋疑。關(guān)鍵詞：釋疑；解疑；情境；思考；猜想；尋疑學(xué)起于思，思源于疑?！耙伞笔钦{(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考的“催化劑”。有了問題，學(xué)生才有可能積極參與解決數(shù)學(xué)問題。那么，如何把“疑”貫穿我們教學(xué)的全過程，讓學(xué)生不斷地釋疑、解疑，有效地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，這是值得我們不斷探索與研究的課題。下面，筆者結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，也來(lái)談一談自己
新課程·中旬 2017年9期2017-11-18
- 美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力；創(chuàng)設(shè)；釋疑；發(fā)揮；評(píng)價(jià)【中圖分類號(hào)】 G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）16—0117—01一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境教師是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者和調(diào)節(jié)控制者，通過設(shè)置一定的情境，可讓學(xué)生對(duì)美術(shù)內(nèi)容盡快了解，產(chǎn)生探究欲望，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。例如：在“設(shè)計(jì)花手帕”一課的教學(xué)中，農(nóng)村學(xué)生不可能在家里收集各種各樣的花手帕在課堂上展示。于是我就用一些花手帕的范畫將教室布置成商場(chǎng)，以“今天，老師要帶我們小朋友去商場(chǎng)里逛一逛、大街上
甘肅教育 2017年16期2017-09-30
- 設(shè)疑釋疑質(zhì)疑 引發(fā)學(xué)生思維
。關(guān)鍵詞：設(shè)疑 釋疑 質(zhì)疑 思維發(fā)展【中圖分類號(hào)】G623.5課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，是教師工作的具體表現(xiàn)。那么，如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量呢？我認(rèn)為教師通過導(dǎo)入時(shí)設(shè)疑，新授時(shí)釋疑，讀書時(shí)質(zhì)疑等方法，引發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)是優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要途徑。下面就來(lái)談?wù)勎以谶@幾方面的一些教學(xué)體會(huì)：一、導(dǎo)入時(shí)設(shè)疑，誘發(fā)好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣好奇是兒童的天性，因?yàn)槌鲇趯?duì)某一問題的好奇，想急于求得解決，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。如我在教數(shù)學(xué)“三角形內(nèi)角
課程教育研究·新教師教學(xué) 2015年31期2017-09-27
- 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的教和學(xué)
關(guān)鍵詞】學(xué)和教 釋疑 應(yīng)用【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）27-0031-01英語(yǔ)是一門語(yǔ)言性很強(qiáng)的學(xué)科，能否學(xué)好英語(yǔ)，關(guān)鍵在于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)生是否對(duì)其感興趣。學(xué)生要學(xué)，才能學(xué)好。否則就是趕鴨子上架，事倍功半。教師教的累，學(xué)生學(xué)的苦，成為惡性循環(huán)。要讓學(xué)生學(xué)的輕松，就要幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的小竅門。比如英語(yǔ)的課前預(yù)學(xué)工作就是一大重點(diǎn)，這是吸引學(xué)生興趣的導(dǎo)火線。學(xué)生在課前充分預(yù)學(xué)了，就知道了這一部分自
課程教育研究 2017年27期2017-08-18
- 淺談思想政治課課堂應(yīng)變與興趣
。關(guān)鍵詞：存疑；釋疑；激發(fā)；興趣長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)政治課教學(xué)仍然處在以升學(xué)為目的的僵化教學(xué)軌道上，從而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且有許多思想政治課教師喊出了“政治課沒法上了”而今，中學(xué)思想政治課正努力實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，尤其我校推行“361”教學(xué)模式以來(lái)，課堂氣氛日趨活躍，學(xué)生在課堂上認(rèn)真思考，積極發(fā)言，常常會(huì)提出一些“怪問”等意外情況。一、如何對(duì)待學(xué)生的怪問學(xué)生“怪問”是“愉快教學(xué)法”，“茶館式教學(xué)”過程中極易碰到的情況，它是學(xué)生善于思考的
神州·下旬刊 2017年2期2017-07-14
- 構(gòu)建知識(shí)導(dǎo)圖，引導(dǎo)質(zhì)疑和釋疑
，學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)釋疑、提高學(xué)習(xí)效率。 具體應(yīng)用形式有骨架式概念圖、概念填空式概念圖、連接詞填空式概念圖?！娟P(guān)鍵詞】 概念圖 思維 質(zhì)疑 釋疑【中圖分類號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）06-139-020一、引言高中物理新課程改革提出以下兩點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)建過程，注重培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究能力；強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重物理學(xué)核心概念的建立。構(gòu)建知識(shí)導(dǎo)圖可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，使學(xué)生從教師的課堂教學(xué)中學(xué)到一
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（中） 2017年6期2017-07-01
- 明蜀王文集考
制集；獻(xiàn)王家法；釋疑成都市中心的皇城，東郊散落的王陵群，在成都人的記憶里，清晰的是其建筑壯麗，讓人驚嘆，模糊的是皇城和王陵的主人似乎與世隔絕，百姓并不清楚一國(guó)之封的蜀王在想什么，平時(shí)在干什么，說過些什么話，寫過什么文章詩(shī)詞。偶爾出來(lái)做的善事，無(wú)法讓人建立起比較立體生動(dòng)的形象。筆者在找尋有關(guān)明蜀王陵資料時(shí)，偶然從日本內(nèi)閣文庫(kù)發(fā)現(xiàn)線索，之后到日本東京國(guó)立公文書館，將《獻(xiàn)園睿制集》 《定園睿制集》[1]《懷園睿制集》《惠園睿制集》四部明蜀王文集拍照回來(lái)，使其時(shí)隔
文史雜志 2017年3期2017-05-06
- 小學(xué)英語(yǔ)學(xué)生的“愛學(xué)”和老師的“樂教”
：學(xué)和教 預(yù)學(xué) 釋疑 應(yīng)用1.小學(xué)英語(yǔ)是一門語(yǔ)言性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生能否學(xué)好和愛上英語(yǔ)，關(guān)鍵在于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)生是否對(duì)其感興趣。教師及時(shí)關(guān)注到學(xué)生的反饋，教師不能一味地“一言堂”。根據(jù)學(xué)生的反饋來(lái)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。要更好地做到有教無(wú)類，因材施教。學(xué)生要學(xué)，才能學(xué)好。否則就是趕鴨子上架，事倍功半。教師教的累，學(xué)生也學(xué)的苦，成為一種惡性循環(huán)。如果要讓學(xué)生學(xué)的輕松，就要幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的小竅門。比如英語(yǔ)的課前預(yù)學(xué)工作就是一大重點(diǎn)，這是吸引學(xué)生興趣的導(dǎo)火線。學(xué)生
新教育時(shí)代·教師版 2017年12期2017-04-27
- 淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中的教與學(xué)
】教與學(xué)；預(yù)學(xué)；釋疑；應(yīng)用英語(yǔ)是一門語(yǔ)言性很強(qiáng)的學(xué)科，能否學(xué)好英語(yǔ)，關(guān)鍵在于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)生是否對(duì)其感興趣。學(xué)生要學(xué)，才能學(xué)好。否則就是趕鴨子上架，事倍功半。教師教的累，學(xué)生學(xué)的苦，成為惡性循環(huán)。要讓學(xué)生學(xué)的輕松，就要幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的小竅門。比如英語(yǔ)的課前預(yù)學(xué)工作就是一大重點(diǎn)，這是吸引學(xué)生興趣的導(dǎo)火線。學(xué)生在課前充分預(yù)學(xué)了，就知道了這一部分自己哪些是不清楚的，從而自己在聽課時(shí)可以重點(diǎn)聽，重點(diǎn)學(xué)。改變了以教師規(guī)劃，教師見解，教師講授為中心，以學(xué)生的學(xué)和
魅力中國(guó) 2016年34期2017-04-20
- 淺談外來(lái)務(wù)工子女語(yǔ)文閱讀質(zhì)疑能力的培養(yǎng)
語(yǔ)文素養(yǎng)；善疑；釋疑由于我校的特殊位置，學(xué)校中外來(lái)務(wù)工子女人數(shù)占全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的80%以上，外來(lái)務(wù)工子女家庭經(jīng)濟(jì)條件差，大多學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差，從小就沒有讀書的習(xí)慣，他們當(dāng)中很多人閱讀能力很差：有的同學(xué)題目都讀不懂；還有的同學(xué)讀起書來(lái)錯(cuò)別字成篇；有的同學(xué)讀完文章不知所云……我校學(xué)生的閱讀能力普遍較低，進(jìn)而學(xué)習(xí)成績(jī)低下。提高外來(lái)務(wù)工子女的閱讀能力是我校語(yǔ)文組教師教學(xué)研究的重點(diǎn)，希望能通過教師的努力不斷提高學(xué)生的閱讀能力，使他們能讀懂文章，學(xué)有所獲。朱熹曾說過：“無(wú)疑
試題與研究·教學(xué)論壇 2017年10期2017-03-23
- 由“師本位”走向“生本位”
學(xué)生生疑、追疑、釋疑，從而實(shí)現(xiàn)由“師本位”走向“生本位”。[關(guān)鍵詞]師本位；生本位；生疑；追疑；釋疑[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）02-017《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“綜合與實(shí)踐”的學(xué)習(xí)方式有別于學(xué)習(xí)具體知識(shí)的探索活動(dòng)，更有別于課堂上教師的直接講授。它是教師通過問題引領(lǐng)，學(xué)生全程參與、實(shí)踐過程相對(duì)完整的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！痹诔醮卧嚱獭?億有多大”時(shí)，筆者急于給學(xué)生搭好“腳手架”，
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2017年1期2017-03-01
- 導(dǎo)學(xué)案在地理新授課中的應(yīng)用
案；合作；探究；釋疑倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的自主作用，是新一輪教學(xué)改革的主旋律，也是地理新課標(biāo)的核心理念。“導(dǎo)學(xué)案”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。下面以新授課為例談?wù)剬?dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。新授課中“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)大致分為六大環(huán)節(jié)：“溫故導(dǎo)新、設(shè)問導(dǎo)讀、自學(xué)檢測(cè)、合作探究、鞏固訓(xùn)練、拓展延伸”。1.溫故導(dǎo)新地理教材有著嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng)，從復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新知識(shí)，不僅使教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)，學(xué)生
文理導(dǎo)航 2017年1期2017-02-17
- 淺析發(fā)散學(xué)生思維的方法
維；提高；設(shè)疑；釋疑；質(zhì)疑課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，是教師工作的具體表現(xiàn)。那么，如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量呢？我認(rèn)為教師通過導(dǎo)入時(shí)設(shè)疑，新授時(shí)釋疑，讀書時(shí)質(zhì)疑等方法，引發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)是優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要途徑。下面就來(lái)談?wù)劰P者在這幾方面的一些教學(xué)體會(huì)：一、導(dǎo)入時(shí)巧妙設(shè)疑，誘發(fā)好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)上會(huì)變得主動(dòng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)課堂實(shí)際情況，學(xué)生的心理狀態(tài)和教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)設(shè)
新一代 2016年17期2016-12-22
- 從老子到米斯
可用有力的證據(jù)來(lái)釋疑，進(jìn)而構(gòu)建全面的價(jià)值評(píng)判體系。關(guān)鍵詞：老子；米斯；“少則多”；傳統(tǒng)文化；現(xiàn)代設(shè)計(jì)；釋疑中圖分類號(hào)：J0-05 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1001-862X（2016）06-0114-004道家學(xué)派創(chuàng)始人老子是我國(guó)古代偉大的哲學(xué)家和思想家，作為世界百位歷史名人，其思想對(duì)中國(guó)乃至世界文化產(chǎn)生了深刻的影響。《道德經(jīng)》從16世紀(jì)便傳入了歐洲，到上世紀(jì)的四、五十年代，歐洲共有60多種《道德經(jīng)》譯文。20世紀(jì)初，現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)大師、包豪斯的第三任校長(zhǎng)
江淮論壇 2016年6期2016-12-15
- 把數(shù)學(xué)史料融入數(shù)學(xué)探究之中
率 設(shè)疑 積疑 釋疑數(shù)學(xué)的概念、定義、法則的產(chǎn)生與形成，大多經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歷程，在課堂上讓學(xué)生真實(shí)地經(jīng)歷這樣一個(gè)過程，是不可能也是沒有必要的。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)探究的過程時(shí)，我們通過閱讀相關(guān)的數(shù)學(xué)史料，再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)，確定哪些過程適合于學(xué)生探究，哪些過程只要學(xué)生讀史了解？下面以“圓周長(zhǎng)”一課中設(shè)計(jì)“圓周率的教學(xué)”為例來(lái)闡述具體做法。一、讀史感悟圓周長(zhǎng)的精確測(cè)量是一個(gè)千古難題，在對(duì)這個(gè)難題的破解中，人們發(fā)現(xiàn)了圓周率。圓周率的發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)時(shí)期、幾何法時(shí)期、分析法
教學(xué)月刊·小學(xué)數(shù)學(xué) 2016年10期2016-09-10
- 淺析培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣的途徑
興趣；語(yǔ)文閱讀；釋疑；積極性；語(yǔ)言美中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0068-02閱讀可以塑造孩子的心靈，閱讀可以使孩子們的語(yǔ)言更加豐富。"行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書"，會(huì)閱讀，愛閱讀，將會(huì)使這個(gè)孩子受益終生。然而現(xiàn)在的孩子不愛閱讀，甚至對(duì)閱讀沒有興趣。作為教師有義務(wù)、更有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童閱讀的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)的大門。教學(xué)中我主要從以下幾個(gè)方面去培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。1
讀與寫·上旬刊 2016年5期2016-07-13
- 敦煌寫卷疑難俗字考釋五則
敦煌寫卷 俗字 釋疑隨著學(xué)界對(duì)敦煌文獻(xiàn)的重視以及老一輩學(xué)者的倡導(dǎo)和影響，敦煌俗字研究呈現(xiàn)出日益繁盛的局面，研究著述日見其多，研究隊(duì)伍不斷發(fā)展壯大。其中對(duì)于敦煌寫卷的校錄工作，其成果更是不勝枚舉。近來(lái)，由于所涉課題的需要，對(duì)部分法藏敦煌寫卷文字進(jìn)行了謄錄整理①，在此過程中發(fā)現(xiàn)寫卷上一些難俗字形仍有再探討的必要。因此，本文通過核實(shí)圖版、對(duì)比字形、考察上下文意，在充分利用前賢整理?？钡幕A(chǔ)上，運(yùn)用傳統(tǒng)訓(xùn)詁學(xué)的研究方法，對(duì)寫卷中5個(gè)疑難、特殊字形進(jìn)行分析和考證，旨
現(xiàn)代語(yǔ)文 2016年15期2016-07-13
- 如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法
式教學(xué)法；自學(xué)；釋疑；精講；演練“突出學(xué)生的主體性”是初中英語(yǔ)新課改基本理念之一，也是幫助學(xué)生樹立課堂主人翁意識(shí)的理論基礎(chǔ)。所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，我們可以結(jié)合教材內(nèi)容有效地將學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法應(yīng)用其中，并按照“自學(xué)、釋疑、精講、演練”四個(gè)環(huán)節(jié)開展活動(dòng)，以確保學(xué)生在“學(xué)”的過程中掌握基本知識(shí)。同時(shí)，也能在提高自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。因此，本文以學(xué)導(dǎo)式教學(xué)在教學(xué)“Would you mind turning d
新課程·中學(xué) 2016年3期2016-07-04
- 不憤不啟，不悱不發(fā)
[關(guān)鍵詞]點(diǎn)撥 釋疑 溝通[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）17-041葉圣陶說：“教師之教，不在于全盤講授，而在于相機(jī)誘導(dǎo)。”所說“相機(jī)誘導(dǎo)”也就是適時(shí)點(diǎn)撥。所謂“點(diǎn)”就是點(diǎn)要害、抓重點(diǎn)，在關(guān)鍵地方、關(guān)鍵問題、關(guān)鍵時(shí)候給學(xué)生以啟發(fā)；所謂“撥”就是撥疑難、排障礙，用生動(dòng)、明確的語(yǔ)言或規(guī)范的動(dòng)作告訴學(xué)生，使他們茅塞頓開，恍然大悟。如何引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步把探究的知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)和提升，這就需要教師有較高
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2016年6期2016-06-24
- 敦煌寫卷疑難俗字考釋五則
敦煌寫卷 俗字 釋疑注釋：①文中敦煌文獻(xiàn)釋文，是根據(jù)“國(guó)際敦煌學(xué)項(xiàng)目”（具體瀏覽http：//idp.bl.uk網(wǎng)址）所提供的法藏敦煌寫卷的清晰照片校錄而成?！癙.”代表法國(guó)國(guó)家圖書館藏伯希和編號(hào)，“北”指中國(guó)國(guó)家圖書館藏敦煌文獻(xiàn)的編號(hào)，“V”代表寫卷卷背。②由于字形辨析的需要，此條特錄“興”的繁體“興”。參考文獻(xiàn)：[1]中華電子佛典協(xié)會(huì).中華電子佛典[CD].臺(tái)北：中華電子佛典協(xié)會(huì)，2010.[2]吳任臣.字匯補(bǔ)[M].上海：上海古籍出版社，1995：1
現(xiàn)代語(yǔ)文 2016年5期2016-06-21