教育碩士
- 實踐導向的教育碩士職前職后一體化培養(yǎng)探索
革過程中，按教育碩士實踐能力培養(yǎng)的背景要求，依然存在解決中小學教育領域實際問題的專業(yè)實踐能力不足的突出問題，教育碩士實踐能力培養(yǎng)存在以職前職后一體化為主要路徑，目標導向、實踐取向、統(tǒng)籌導向和專業(yè)取向等趨勢。研究目的在于探索教育碩士人才培養(yǎng)創(chuàng)新路徑，采用行動研究范式，主要研究過程是針對教育碩士實踐能力培養(yǎng)存在的培養(yǎng)目標、實踐教學課程體系、實踐教學及管理、實踐導師隊伍和流程等方面問題及原因梳理，研究結果重點開展實踐導向的教育碩士人才培養(yǎng)路徑探索。主要研究結論為
高教學刊 2023年33期2024-01-02
- 教育碩士“心理發(fā)展與教育”課程思政實踐探索
展與教育”是教育碩士的學位基礎課程，將其融入課程思政是培養(yǎng)合格教育碩士的需要，有利于豐富和完善教育碩士思想政治教育體系。本文圍繞教學目標、教學內容、教學過程、教學設計、教學手段和教學效果六個方面進行實踐探索，力求發(fā)揮課程的德育功能。關鍵詞：教育碩士 “心理發(fā)展與教育” 課程思政 實踐探索課程思政是落實立德樹人根本任務的戰(zhàn)略舉措，是“全員、全程、全方位”［1］提高人才培養(yǎng)質量的重要任務。它強調思想政治教育要素融入人才培養(yǎng)的全過程，使各門課程與思想政治理論課同
文教資料 2023年8期2023-08-20
- 基于PBL的混合學習活動設計研究
? 要] 教育碩士培養(yǎng)中存在知識本位導向，理論與教育教學實踐脫節(jié)的現象。研究目的是借鑒活動理論指導教學設計的核心觀點，結合項目學習和混合學習的優(yōu)勢構建了基于PBL的混合學習活動設計，具體包括設計學習主題、確定學習目標、設計驅動性問題、制定評價計劃和設計活動過程。運用準實驗研究的方法，研究在X大學兩屆現代教育技術教育碩士的專業(yè)課程“信息技術課程教學設計與實施”中進行。通過對照組和實驗組的數據對比，發(fā)現實驗組教育碩士的從師信念、從師情感、從師專業(yè)知識和從師專
電化教育研究 2023年3期2023-05-30
- 職業(yè)技術教育領域專業(yè)點建設評價指標體系研究
術教育領域的教育碩士專業(yè)學位試點已有7年、3屆畢業(yè)生，需要系統(tǒng)總結培養(yǎng)成效與不足。文章圍繞“雙師型”職教師資的培養(yǎng)目標和定位，設計了3個一級指標和12個二級指標，經過廣泛的問卷調查，計算出一、二級指標的權重，構建了職業(yè)技術教育領域專項評估指標體系。關鍵詞：教育碩士；職業(yè)技術教育領域；專項評估；指標體系中圖分類號：G710? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1672-5727（2023）05-0053-06作者簡介：曹繼華（1964—），男，博士，天津職
職業(yè)教育研究 2023年5期2023-05-30
- 教育碩士思想政治教育工作實效性的探索研究
鑒摘?要：?教育碩士作為“當下的學生、未來的教師”，是高校思想政治教育工作對象中具有一定特殊性的重要群體，對其開展高質量的思想政治教育工作才能扣好基礎教育的“第一顆扣子”。本文以湖北省黃岡師范學院為例，歸納高校教育碩士思想政治教育工作的一般經驗和常見問題，針對研究問題提出可行性強的提升策略。關鍵詞：?教育碩士；思想政治教育工作；策略中圖分類號：?G4??????文獻標識碼：?A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.
現代商貿工業(yè) 2023年6期2023-03-27
- 學科教學（生物）學位碩士論文調查問卷使用
教學（生物）教育碩士的學位論文是豐富和更新中學生物學教學理念、推動中學生物教育教學改革的重要途徑，問卷調查法是學科教學（生物）教育碩士學位論文中最常使用的研究方法之一。文章分析學科教學（生物）教育碩士學位論文中調查問卷運用情況，發(fā)現在問卷調查的設計、數據的分析以及結果的呈現與解釋等過程中仍存在很多共性問題?；谡{查問卷使用存在問題的分析，結合調查問卷使用規(guī)范，給出一些可行性建議，希望為正確運用調查問卷得出科學可信的結論提供參考。關鍵詞：學科教學（生物）;教
高教學刊 2022年17期2022-06-18
- 成果：“三教”對接“三習”培養(yǎng)教育碩士（學科教學?美術）①成效顯著
平臺，通過對教育碩士（學科教學·美術）生“參與前”充分準備、“進行中”積極參與、“活動后”及時總結三個教研學習階段的闡述，實證了其綜合素質與教研能力顯著提升的新成效。關鍵詞：“三教”對接“三習”? 教育碩士（學科教學·美術）? 培養(yǎng)成效隨著我國社會的不斷進步與教育改革的持續(xù)推進，高素質專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍正日益成為社會的期盼。為了在我國中小學領域培養(yǎng)這類高質量的師資人才，顯然對于目前社會反響不盡理想的原有教育碩士（學科教學·美術）生（以下均簡稱為教育碩士生
文藝生活·上旬刊 2022年9期2022-05-30
- 反思：“三教”對接“三習”是高質量培養(yǎng)教育碩士（學科教學?美術） 的重要“抓手”
中堅力量”的教育碩士的培養(yǎng)質量也提出了更高的要求。本文以湖南師范大學美術學院課題組的踐行事實為依據，對高素質專業(yè)化創(chuàng)新型美術教師的必備條件進行了概述，總結性地認為“三教”對接“三習”的協(xié)作培養(yǎng)新模式是高質量培養(yǎng)教育碩士（學科教學·美術）生的重要“抓手”，并就如何踐行好這種新模式提出了一定的思考與啟示。關鍵詞：“三教”對接“三習”? 教育碩士（學科教學·美術）? 抓手興教必先強師，強師則須溯源。毋庸置疑，我國教育碩士（學科教學·美術）專業(yè)學位研究生教育為中小
文藝生活·上旬刊 2022年4期2022-05-29
- 困境：教育碩士（學科教學?美術） 培養(yǎng)模式亟待改革創(chuàng)新
陳麗娟摘要：教育碩士生是新時代中小學師資隊伍的后備中堅力量，其高素質與強能力的必要性不言而喻。因此，它在高校的培養(yǎng)過程中，如何才能讓其實現科學合理的快速成長就顯得至關重要了。湖南師大美術學院課題組通過對相關院校教育碩士（學科教學·美術）培養(yǎng)情況的調研，發(fā)現原有的培養(yǎng)模式存在一定的困境現象，在分析了原因后，嘗試性地提出了“三教”對接“三習”協(xié)作培養(yǎng)的新模式，并認為這種新模式為改革創(chuàng)新教育碩士（學科教學·美術）的培養(yǎng)方式提供了一種新的思路與途徑。關鍵詞：教育碩
文藝生活·上旬刊 2022年3期2022-04-16
- 論免費師范生教育碩士學位論文質量影響因素問題
，免費師范生教育碩士的培養(yǎng)始終存在著學位論文質量不高的問題。這反映出教育碩士的教師身份和研究生身份之間的矛盾，時空的割裂使這兩種活動不僅沒有相互促進，反而加劇了教育碩士身份認同上的迷茫?；诳缃缈蒲泄餐w理論，分析教育碩士學術經歷、投入精力與導師指導情況等因素對學位論文質量的影響，指出教育碩士的培養(yǎng)目標必須首先指向研究，良好的科研能力能夠促進其改進教學方法、提升教學能力。因此必須凸顯大學研究重心地位，實現兩類學校的管理協(xié)同;擴大共同體邊界，形成多層次跨界科
西部學刊 2022年5期2022-04-08
- 關于全日制教育碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案的比較研究
析與研究，為教育碩士專業(yè)學位人才培養(yǎng)方案的制定或修訂提出了可借鑒建議。關鍵詞：教育碩士;培養(yǎng)方案;學習年限;課程設置;學位論文中圖分類號：C961? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）26-0173-04Abstract： In this paper， the length of study， course setting and degree thesis of the Master's program i
高教學刊 2021年26期2021-11-13
- 雙創(chuàng)教育理念下教育碩士(教育管理領域)課程設置問題審思
[摘 要] 教育碩士（教育管理領域）教育發(fā)展至今，其課程設置問題仍沒有達成較為統(tǒng)一的培養(yǎng)共識，其中如何解決學科專業(yè)與教育專業(yè)的矛盾、學術發(fā)展與實踐鍛煉的矛盾成為亟待解決的首要問題。雙創(chuàng)教育的興起與發(fā)展，為教育碩士（教育管理領域）課程設置結合雙創(chuàng)教育提供可能。文章通過“理論結合實踐，增進課程設置形式多樣性”“避免課程泛化，課程設置內容具體化”“結合專業(yè)特點，增設多樣化創(chuàng)新型課程”等途徑為教育碩士（教育管理領域）課程設置問題提供新思路。[關鍵詞] 雙創(chuàng)教育;教
教書育人·高教論壇 2021年9期2021-10-11
- 網絡學習平臺下的語文教育碩士項目課程設計與實施
對當前高校在教育碩士研究生招生宗旨、培養(yǎng)方向及實踐技能鍛煉上存在的具體問題，從認知領域、教學活動空間展開的維度、教學主體的定位及學生的長遠發(fā)展四個角度提出網絡學習平臺下建構項目式課程的優(yōu)越性，并以“語文教學藝術”這一門課程為例，從課程性質與學生的專業(yè)發(fā)展方向出發(fā)，構建“理論學習+專題探究+項目驅動”三位一體、“自主探究+小組協(xié)作+教師講解”相結合的項目課程結構體系，在實際應用與檢驗中反思課程實施效果，提出高校建構與實施項目課程的建議，為當前高校實現高質量教
文教資料 2021年18期2021-09-23
- 技能大賽促進教育碩士實踐能力培養(yǎng)的思考
]實踐能力在教育碩士培養(yǎng)中占有重要的地位。當前教育碩士實踐能力培養(yǎng)存在著重視程度不夠、教學實踐內容與環(huán)節(jié)的指導能力薄弱、實踐缺乏系統(tǒng)性設計和多樣性、缺乏在真實教學實踐環(huán)境下的歷練與評價、高校之間交流不夠等問題。舉辦教育碩士技能大賽，有利于增加各高校對教育碩士研究生培養(yǎng)工作的重視程度，可提供教育碩士培養(yǎng)工作的評價觀測點，有利于提高和調動教育碩士研究生及其導師參與實踐活動的積極性和主動性，有利于提高導師的專業(yè)指導水平，有利于各高校師生的交流和優(yōu)質課程資源的生成
大學教育 2021年9期2021-09-16
- 英國授課型教育碩士培養(yǎng)特點及啟示
完整的授課型教育碩士培養(yǎng)體系。倫敦大學授課型教育碩士培養(yǎng)有定位明晰的培養(yǎng)目標、嚴格的入學標準、綜合交叉的專業(yè)方向、全面均衡的課程結構、豐富多樣的教學方式。英國授課型教育碩士培養(yǎng)的經驗對我國教育碩士培養(yǎng)具有一定的啟示意義，應從繼續(xù)深化考試招生制度改革，精準選拔人才;加強課程建設，提升課程教學質量;完善教育碩士協(xié)同育人機制，加強實踐能力培養(yǎng);全面從嚴加強管理，提升培養(yǎng)質量四個維度推進我國教育碩士培養(yǎng)。關鍵詞：教育碩士;專業(yè)學位;授課型碩士;碩士培養(yǎng)倫敦大學屬于
北京教育·高教版 2021年8期2021-08-30
- 教師教育新格局下的“雙軌”教育模式探索
教育體系中，教育碩士專業(yè)學位教育和新教師入職培訓無疑是受關注程度最高、成效也最為顯著的兩類教師教育舉措。基于上海市業(yè)已實施的這兩類工作實踐，因其所具有的教育實施主體和教育對象同一性、教育目標一致性和教育內容交疊性等特征，在教師教育新格局下探索“雙軌”教育模式，應加強教師教育者隊伍建設、把握招錄和招生環(huán)節(jié)、制定統(tǒng)籌性教育方案和建立質量保障體系，挖掘各自優(yōu)勢，打造協(xié)同聯(lián)動、系統(tǒng)高效的區(qū)域職教教師隊伍建設基礎制度。關鍵詞 “雙軌”教育模式;中職新進教師;教育碩士
職業(yè)技術教育 2021年4期2021-04-16
- 教育碩士指導教師專業(yè)素養(yǎng)現存問題及對策研究
L省4所高校教育碩士指導教師和學生的調查發(fā)現，當前教育碩士指導教師專業(yè)素養(yǎng)存在的主要問題包括：在職業(yè)素養(yǎng)上，職業(yè)理念與師德素養(yǎng)有待提升；在職業(yè)知識上，任課教師的“實踐知識”有待豐富，理論導師和實踐導師的指導能力有待增強；在實踐能力上，理論導師對于學位論文的指導、實踐導師對學生職業(yè)規(guī)劃的指導缺乏實踐性和導向性；在教研能力上，教師的教學研究和科學研究與教育碩士的相關性較低；在專業(yè)發(fā)展能力上，教師的理論教學和實踐指導缺乏創(chuàng)新性，教師間缺乏有效合作溝通。為進一步提
大學教育科學 2021年1期2021-03-24
- 教育碩士專業(yè)學位論文的類型失范與規(guī)范
不同的類型，教育碩士專業(yè)研究生在學位論文寫作過程中也應具備一種論文類型意識。同一類型的學位論文，在研究特征上具有相同的傾向，體現在研究的問題、目的、內容、思路、方法和結果等方面。當前教育碩士專業(yè)學位論文存在較為明顯的類型失范現象。強化教育碩士專業(yè)學位的論文類型意識，有助于深化培養(yǎng)單位對教育碩士專業(yè)學位論文的管理，提升導師在教育碩士專業(yè)意識上的必要自覺，培育教育碩士生的科研素養(yǎng)，也有助于彰顯學位論文的研究價值。當前規(guī)范教育碩士專業(yè)學位論文類型的路徑包括重釋教
現代教育科學 2021年1期2021-03-24
- 內生型綜合大學教育碩士科研能力的培養(yǎng)
人員、導師、教育碩士進行訪談，了解Z大學教育碩士科研能力的培養(yǎng)情況。其中存在課程設置不完善、培養(yǎng)方式不全面、反饋不健全的問題，因此要優(yōu)化課程設置，多途徑培養(yǎng)科研能力，健全反饋系統(tǒng)，以期改善教育碩士的科研能力培養(yǎng)現狀。[關鍵詞] PDCA循環(huán)理論;教育碩士;科研能力;內生型綜合大學[中圖分類號]G644? ?[文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2021） 01-0022-04隨著我國基礎教育的全面普及，提升質量成為基礎教育發(fā)展的目標。教師素
教書育人·高教論壇 2021年1期2021-03-09
- 我國公費師范生教育碩士培養(yǎng)問題及對策分析
：公費師范生教育碩士的培養(yǎng)是提升我國中小學教師學歷水平，建設新時代高素質教師隊伍的重要舉措。本研究調研了東中西三所部屬師范院校，發(fā)現諸多亟待解決的問題：各責任主體認識不到位，學位認可度不高;入學考試缺乏，求學的時間及地點不盡合理;激勵機制不健全，雙導師缺位;專業(yè)和思政課均不夠完善，網絡課程效果不佳;考核過于寬松，畢業(yè)論文質量不高;所在中小學校的支持力度不夠等。在問題總結與歸因分析基礎上，針對各責任主體提出了對策建議，以期進一步提高公師碩士培養(yǎng)質量。關鍵詞：
中國大學教學 2020年9期2020-10-21
- “一核三極”模式提升教育碩士培養(yǎng)質量的探索
：公費師范生教育碩士的培養(yǎng)作為公費師范生培養(yǎng)的重要組成部分，提高其培養(yǎng)質量對充實基礎教育教師隊伍、實現基礎教育均衡發(fā)展以及提高基礎教育質量具有重要意義。本文以西南大學學科教學（化學）專業(yè)為例，針對目前公費師范畢業(yè)生教育碩士培養(yǎng)的現狀，提出了“一核三極”培養(yǎng)模式，以期有效解決教育碩士培養(yǎng)中所存在的問題，提高其培養(yǎng)質量。該模式可為全面提高各專業(yè)公費師范生教育碩士培養(yǎng)質量提供參考，為公費師范生教育改革和實踐助力。關鍵詞：公費師范生;教育碩士;培養(yǎng)質量;一核三極中
教師教育論壇（高教版） 2020年1期2020-09-27
- 教研合一：加拿大職前教師教育課程特色
這啟發(fā)我們，教育碩士項目要樹立“教研合一”的教師教育理念并創(chuàng)建“教研融合”的課程模式。關鍵詞：理論與實踐;教育碩士;加拿大職前教師教育中圖分類號：G650 ?文獻標識碼：A ?文章編號：2095-5995（2020）01-0067-05理論與實踐脫節(jié)是國內職前教師教育中的突出問題，而加拿大教師教育機構對破解這一難題卻有獨到之處，尤其是多倫多大學教學碩士項目，作為加拿大最早的教學碩士項目之一，為融合教師教育理論與實踐的鴻溝做出了不懈努力，尤以教研合一為特色，
教師教育論壇（高教版） 2020年1期2020-09-27
- 全日制數學教育碩士專業(yè)學位研究生實踐能力培養(yǎng)研究
析全日制數學教育碩士專業(yè)學位研究生實踐能力培養(yǎng)研究的必要性，從修訂人才培養(yǎng)方案，完善雙導師制，突出技能培養(yǎng)等多個方面探究實踐能力培養(yǎng)的策略，為全日制碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)提供理論依據和實際參考。關鍵詞： 專業(yè)學位;全日制;教育碩士;實踐能力在教育部2009年頒發(fā)的《關于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》中，對全日制碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)提出了一些具體要求，然而在近十年的培養(yǎng)過程中，全日制碩士專業(yè)學位研究生普遍存在著實踐能力不足的嚴重問題。
科技風 2020年23期2020-09-12
- 教育碩士課程教學改革調查與分析
]調查顯示，教育碩士的培養(yǎng)模式、實踐性定位、教師的實踐技能水平等總體上仍存在較大不足，與學生的期望值差距較大。相關學校應該加強對教育碩士培養(yǎng)工作的重視，優(yōu)化教育碩士課程設置，大力倡導理論結合實踐的教學模式，完善校外（實踐）導師制度。[關鍵詞]教育碩士;課程與教學改革;調查分析[基金項目]2019年度江蘇省研究生培養(yǎng)創(chuàng)新工程重點課題“基于案例教學法的教育碩士教學改革研究”（JGZZ19_061）[作者簡介]薛偉強（1976—），男，四川德陽人，博士，江蘇師范
教育教學論壇 2020年33期2020-09-10
- 全日制教育碩士（學科教學·數學）專業(yè)學位研究生 培養(yǎng)方案的比較研究
吉林師范大學教育碩士學科教學（數學）專業(yè)學位培養(yǎng)方案的總體框架結構和培養(yǎng)目標進行了比較分析與研究，為教育碩士專業(yè)學位人才培養(yǎng)方案的制定或修訂提出了可資借鑒的建議。[關鍵詞] 教育碩士;培養(yǎng)方案;總框架;培養(yǎng)目標[基金項目] 2019年赤峰學院教育碩士專項課題“教育碩士人才培養(yǎng)方案制定與實施策略研究—以學科教學（數學）為例”（JSZXA0206）[作者簡介] 敖 恩（1980—），女（蒙古族），內蒙古巴林左旗人，基礎數學碩士，教授（通信作者），主要從事數學教
教育教學論壇 2020年30期2020-08-11
- 教育碩士課程設置的價值偏好與實施效果
教學（英語）教育碩士課程設置的價值偏好與實施效果發(fā)現，知識本位是課程設置的主導性價值。除師范專業(yè)本科且應屆考入的教育碩士更認同知識本位型課程設置結構外，其他類型考入的教育碩士更認可社會本位主導型課程設置結構與教學模式。課程設置與實際需求的沖突主要體現為知識本位與社會本位、學科邏輯與實踐邏輯、校內指導與校外見習之間的矛盾關系。而以“課程評估”為手段規(guī)范課程設置結構，以“案例教學”為抓手構建社會本位型教學模式和以“同課異構”為媒介構筑校內外導師面對面溝通平臺是
重慶三峽學院學報 2020年3期2020-07-17
- “教育說事”：教育碩士（學科教學·美術）培養(yǎng)方式的教改創(chuàng)新
素質應用型的教育碩士生正成為我國基礎教育中的中堅力量，且正發(fā)揮著其骨干教師或卓越教師的作用。本文擬就我院教育碩士（學科教學·美術）的培養(yǎng)情況，即從“教育說事”或“沙龍”式師生交流的“四說”活動方式，談談導師組的一種教改創(chuàng)新嘗試，以拋磚引玉的方式求教于大家。關鍵詞：教育說事? 教育碩士（學科教學·美術）? 教改創(chuàng)新湖南師大美術學院的研究生教學有一種“沙龍”式的松散型教學方式，這是我院導師們多年摸索出的一套行之有效的教學方法。下面，我們以教育碩士（學科教學·美
文藝生活·上旬刊 2020年5期2020-07-05
- 法治教育方向研究生培養(yǎng)研究
教師教育 教育碩士基金項目：本文為衡陽市市情研究項目“衡陽市中小學法治教育師資培養(yǎng)路徑研究”（2019B（II）006）成果。作者簡介：胡峻，衡陽師范學院教授，碩士生導師，法學博士，研究方向：教育法。中圖分類號：G643 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592
法制與社會 2020年14期2020-06-11
- 全日制小學教育專業(yè)碩士實習基地建設模式研究
續(xù)性，提高了教育碩士的教育教學實踐能力。關鍵詞：教育碩士;小學教育;研究生教育;實習基地中圖分類號：G647 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2020）01-0066-02一、引言我國2009年發(fā)布了《教育部關于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》推動了碩士研究生教育從培養(yǎng)學術型人才為主向以培養(yǎng)應用型人才為主的轉變。教育碩士小學教育專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標是：以小學教師職業(yè)為導向，能勝任小學教師日常教育教學工作，且
教育教學論壇 2020年1期2020-02-16
- 研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地（文峰中學）建設的策略研究
摘? ?要]教育碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地是高等院校與從事基礎教育的地方中小學聯(lián)合培養(yǎng)學科教育類研究生的一種創(chuàng)新模式，也是學科教育類碩士研究生進行教育教學實習的重要平臺?，F階段，因其產生時間較短，許多研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地尚未形成規(guī)范的管理制度和完善的運作方式，需要在實踐中不斷進行經驗總結和模式探索，以更高效地服務于研究生培養(yǎng)。文章通過對研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地（文峰中學）建設的策略性研究，就建設研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地的意義、研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地建設現狀與存在問題進行了初步探
中學教學參考·文綜版 2020年1期2020-02-16
- 民族地區(qū)師范院校教育碩士英語語言能力現狀調查研究
院校的49名教育碩士的英語語言能力進行調查。通過對數據分析發(fā)現：1.教育碩士的英語語言能力自評水平較高;2.教育碩士英語語言能力的現狀令人擔憂。作者提出提高教育碩士的英語語言能力的相應方法與策略，以期對提高民族地區(qū)教育碩士的英語語言能力以及專業(yè)發(fā)展帶來一定幫助?！娟P鍵詞】民族地區(qū);師范院校;教育碩士;英語語言能力【作者簡介】吳迪（1982.12-），女，苗族，貴州三穗人，黔南民族師范學院外國語學院，講師，碩士研究生，研究方向：英語課程與教學論?！净痦椖俊?/div>
校園英語·下旬 2019年12期2019-12-23
- 教育碩士（現代教育技術）專業(yè)學位研究生 “創(chuàng)客教育”課程設計研究
服務于全日制教育碩士（現代教育技術）專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)目標為宗旨，主要依據課程設計要素，探討了“創(chuàng)客教育”課程設計問題，并基于樂高機器人套裝進行了實踐探索。研究認為：“創(chuàng)客教育”課程目標主要是培養(yǎng)學生在教育教學實踐和研究中的創(chuàng)新能力;課程資源應遵循開放性、經濟性、針對性及個性化原則進行開發(fā)與利用;課程活動應以項目為主要內容單元，可依據“學”“做”“創(chuàng)”的思路進行設計;課程評價應重視過程性和終結性評價的結合，重視評價主體和評價內容的多元化。[關鍵詞] 現電化教育研究 2019年9期2019-10-08
- “雙導師制”在我國教育碩士培養(yǎng)中的實施現狀與改進策略
摘? 要：在教育碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)中實施“雙導師制”既是國家政策要求，又是教育碩士培養(yǎng)模式改革的必經之路。目前我國教育碩士研究生培養(yǎng)中的“雙導師制”存在四個突出問題：一是校內導師固守傳統(tǒng)教育觀念，指導方式落后;二是校外導師參與度不高，作用發(fā)揮有限;三是校內外導師缺乏溝通交流的渠道，合作深度不夠;四是培養(yǎng)單位相關政策保障缺失，“雙導師制”落實不到位。針對以上問題，教育碩士培養(yǎng)單位應當增加教育實踐課程比例，促使校外導師盡早融入指導工作;搭建“行業(yè)協(xié)同”實踐高教學刊 2019年24期2019-09-10
- 英、美、日教育碩士導師隊伍培訓概述及啟示
伍建設是提升教育碩士人才培養(yǎng)質量的關鍵因素。審視我國教育碩士導師隊伍的培訓狀況，還存在重遴選輕培訓、重形式輕內容、重層次輕方法等不足?；趯τ?、美、日三國教育碩士導師隊伍培訓狀況的分析，加強培訓工作的總體設計和規(guī)劃，構建職前、入職、職后一體化的培訓體系，強化培訓工作的保障體系建設，應成為我國教育碩士導師隊伍培訓變革創(chuàng)新的主要方向。[關鍵詞]教育碩士;導師隊伍;培訓;國際比較[中圖分類號] G643 [文獻標識碼] A [文章編號]1005-5843（201現代教育科學 2019年7期2019-09-06
- 教育碩士培養(yǎng)機制的探索與研究
曾錦摘 要：教育碩士是一種以培養(yǎng)實踐型教育人才為目標的專業(yè)型學位。2010年，我國首次招收全日制教育碩士研究生。佛山科學技術學院（以下簡稱“佛科院”）教育碩士點自2015年起開始招生，目前已經培養(yǎng)了兩屆全日制教育碩士畢業(yè)生，形成了一套具有校本特色的培養(yǎng)機制。因此對佛科院的培養(yǎng)機制和辦學經驗進行研究與總結，同時給出優(yōu)化建議，以便更好提高辦學效果。關鍵詞：佛科院;教育碩士;培養(yǎng)機制;建議中圖分類號：G4 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1現代商貿工業(yè) 2019年11期2019-07-03
- 地方高校教育碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式改革研究
要】地方高校教育碩士專業(yè)學位研究生生源質量不夠理想，培養(yǎng)過程中專業(yè)實踐能力訓練不足，需要改革培養(yǎng)模式，樹立以專業(yè)實踐能力為重心的培養(yǎng)觀。通過優(yōu)化課程結構，完善實踐教學體系，加強實踐基地建設，改進研究生指導模式，加強導師隊伍建設，注重管理制度建設等措施，可以有效提高教育碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質量。【關鍵詞】教育碩士;培養(yǎng)模式;實踐能力【中圖分類號】G643.1【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-4634（2019）01-0039-051 問題的提出教育碩教學研究 2019年1期2019-06-19
- 基于受益人視角的公費師范畢業(yè)生教育碩士教學模式改革初探
費師范畢業(yè)生教育碩士是高校的利益相關者，也是教育碩士教學模式改革的重要受益人。從受益人的視角出發(fā)，通過對公費師范畢業(yè)生教育碩士的訪談調查發(fā)現：當前的教學模式在課程體系、面授比例、學習交互、過程管理、考核管理、導師指導等方面存在不足。針對現有問題，提出了相關改革舉措?！娟P鍵詞】受益人 ?公費師范畢業(yè)生 ?教育碩士 ?教學模式改革【基金項目】陜西師范大學研究生教育教學改革研究項目“免費師范畢業(yè)生教育碩士有效網絡教學模式的構建研究”（立項號：GERP—18—39課程教育研究 2019年16期2019-06-17
- 教育碩士培養(yǎng)中“學生授課法”存在的問題及對策
日制專業(yè)學位教育碩士的發(fā)展有重要作用。文章分析了在當前教育碩士培養(yǎng)中的 “學生授課法”在實施中存在的問題，并提出了學生發(fā)揮主體作用，端正個人學習態(tài)度、積極準備課題、完成角色轉換；教師發(fā)揮導向作用，統(tǒng)籌兼顧、把控全局等對策。關鍵詞：教育碩士；教學方法；學生授課法《教育部關于做好2009年全日制專業(yè)學位碩士研究生招生計劃安排工作的通知》中指出“在已下達的研究生招生計劃基礎上，增加全日制專業(yè)學位碩士研究生招生5萬名”。此后，研究生招生規(guī)模不斷擴大，2017年部分黑龍江教育·理論與實踐 2019年4期2019-04-23
- 美國博伊西州立大學“電子檔案袋”課程的設計、實施及啟示
現狀，特別是教育碩士培養(yǎng)中存在的問題進行反思，以期為我國當前電子檔案袋研究思路創(chuàng)新、高校課程設置與實施，尤其是教育碩士培養(yǎng)等提供借鑒。[關鍵詞] 電子檔案袋; “Eportfolio”課程; 課程設置; 課程實施; 教育碩士 [中圖分類號] G434 ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] A [作者簡介] 王慧君（1966- ），女，河南新鄉(xiāng)人。教授，博士，主要從事信息技術與教學融合、新技術在教學中的應用等研究。E-mail：henuwhuijun@163電化教育研究 2019年1期2019-03-18
- 教育碩士培養(yǎng)中“雙導師制”建設問題研究
要：對Y大學教育碩士項目的調研發(fā)現，“雙導師制”存在U-S合作深度不夠、導師組學科結構單一、導師評價制度缺失、導師溝通與合作較少等問題。破解問題的對策有：發(fā)揮政府與市場的合力，構建跨界多元的GAMUS合作機制;優(yōu)化校內學業(yè)導師的學科構成，建設多學科背景的雙導師結構;制定校內導師與校外導師選聘標準與程序，建設雙導師資源庫;制定科學合理的導師評價制度，形成對導師的有效激勵;明確雙導師的權責與分工等。關鍵詞：教育碩士;雙導師制;校內導師;校外導師;合作中圖分類號職業(yè)教育研究 2019年12期2019-01-15
- 提升研究能力：教育碩士培養(yǎng)的應有之義
男摘要：我國教育碩士的培養(yǎng)目標明確了教育研究能力的重要性，但有研究表明我國教育碩士的研究能力嚴重不足。教育碩士的研究能力不僅包括教育問題的研究與表征能力，還包括研究成果的運用能力。研究能力的培養(yǎng)須具有明確的法源依據，同時，教育碩士要加強與導師合作開展教育課題研究，并結合教育實踐撰寫學位論文。關鍵詞：教育碩士；研究能力；教育實踐；課題研究；學位論文doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2018.09.029中圖分類號：G643 文獻標識吉林省教育學院學報 2018年9期2018-11-21
- 我國職業(yè)技術教育領域教育碩士培養(yǎng)改革現狀、問題與對策
技術教育領域教育碩士培養(yǎng)工作，取得了顯著成績。但在招生和培養(yǎng)環(huán)節(jié)仍存在一系列亟待解決的問題，為此從加大招生宣傳力度、建立校外協(xié)同育人機制和校內協(xié)同育人機制、健全政策評估保障機制等方面，提出加強我國職業(yè)技術教育領域教育碩士培養(yǎng)的對策建議。關鍵詞 教育碩士;職業(yè)技術教育領域;研究生培養(yǎng);協(xié)同育人中圖分類號 G643 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2018）11-0006-05隨著新一輪科技革命和產業(yè)變革對高素質專業(yè)化“雙師型”教師的迫切需求，僅職業(yè)技術教育 2018年11期2018-10-22
- 基于新課改的教育碩士《課程與教學論》課程內容體系改革探討
學位的影響，教育碩士《課程與教學論》課程內容偏離基礎教育新課改實際。基于新課改的理念和實踐，在分析新課程改革對教育碩士課程帶來影響的背景下，指出了現有《課程與教學論》課程內容體系存在的問題，最后按照新課程改革的理念對《課程與教學論》課程目標、課程內容、課程評價進行了重構?！娟P鍵詞】課程與教學論 課程內容體系 新課改 改革 教育碩士【基金項目】陜西理工大學研究生教育教學改革研究項目（SLGYJG1614）?！局袌D分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章課程教育研究 2018年34期2018-10-13
- 案例教學與學科教學（歷史）專業(yè)學位研究生培養(yǎng)
文章以全日制教育碩士專業(yè)學位學科教學（歷史）專業(yè)課程《中國史前沿問題研究》為例，闡述了學科教學（歷史）專業(yè)課程案例選擇的原則、基本類型和結構，說明案例教學在培養(yǎng)學生“學”、“才”、“養(yǎng)”等方面的作用。關鍵詞：案例教學；教育碩士；歷史專業(yè)課程中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）02-0153-03Abstract： Case teaching method is an important measure to pro高教學刊 2018年2期2018-09-16
- 學科教學（音樂）專業(yè)學位研究生現狀分析
易新摘 要：教育碩士類別下的學科音樂以培養(yǎng)具有教學研究能力的優(yōu)秀音樂教師為目的，盡管學科音樂專業(yè)研究生在逐年擴招，但實際培養(yǎng)人數依然不足，其培養(yǎng) 質量也產生諸多問題。本文將從專業(yè)介紹、招生現狀、報考情況、培養(yǎng)過程、就業(yè)去向等方面具體闡述現階段學科音樂研究生出現的若干問題，望教育決策者思考，如何在擴招的同時保證研究生教育質量。關鍵詞：教育碩士；招生；報考；培養(yǎng)；就業(yè)一、學科音樂專業(yè)介紹1996年國務院學位委員會通過決議設置教育碩士專業(yè)學位，并與1997年開始青年時代 2018年14期2018-07-22
- 教育碩士雙導師制建設管理現狀與評析李燾等288
對于學科教學教育碩士的培養(yǎng)與成長具有十分重要的作用，本文對學科教學（生物）專業(yè)的導師、教育碩士，以及中學教學的實際情況進行了深入調查，并對雙導師制在教育碩士培養(yǎng)中的重要作用進行了評析，旨在為學科教學教育碩士的教師專業(yè)養(yǎng)成教育提供有效參考。Abstract： The dual-mentor system is very important to the education master of subject teaching. In this study，價值工程 2018年18期2018-07-20
- 物理教育碩士生實踐性知識構成及培養(yǎng)途徑
背景下，物理教育碩士生需要進行相關適應性的實踐性知識培養(yǎng)。本文主要闡述了適應于中學物理教學改革的物理教育碩士生實踐性知識的基本構成及培養(yǎng)要求，為中學物理教學改革背景下的物理教育碩士生的培養(yǎng)工作提供了一些參考意見?！娟P鍵詞】中學物理教學改革 教育碩士 實踐性知識【中圖分類號】G643 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）12-0219-02一、引言自1981年加拿大學者Elbaz F開始通過個案對中學教師的實踐性知識進行研究以來，愈來課程教育研究 2018年12期2018-06-18
- 全日制教育碩士“五教”實踐教學模式的探索與實踐
基于南通大學教育碩士研究生培養(yǎng)改革現實的需求，以教育碩士的專業(yè)實踐為重點，以教育碩士實踐教學為抓手，構建了教育碩士研究生實踐教學的“五教”模式，將理論學習、案例分析、教學反思等深度融合，貫穿于研究生培養(yǎng)的全過程，循環(huán)往復，漸次強化與提升，形成一種浸潤式的實踐教學模式，保證了實踐教學的質量。【關鍵詞】教育碩士 “五教”模式 實踐教學【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）10-0250-02縱觀教育碩士培養(yǎng)的全過程，課程教育研究 2018年10期2018-05-07
- 教育碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地建設的策略研究
摘 要：教育碩士研究生培養(yǎng)基地是高等院校與從事基礎教育的地方中小學聯(lián)合培養(yǎng)學科教育類研究生的一種創(chuàng)新模式，也是學科教育類碩士研究生進行教育教學實習的重要平臺?，F階段，因其產生時間較短，許多研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地尚未形成規(guī)范的管理制度和完善的運行方式，需要在實踐中不斷進行經驗總結和模式探索，以更高效地服務于研究生培養(yǎng)的需要。本文通過對“研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地（文峰中學）”建設的策略性研究，就研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地建設的時代境遇、建設現狀與存在問題進行了初步探討和分析，并新教育時代·教師版 2018年11期2018-03-31
- 美國M.Tesol與我國教育碩士學科教學（英語）培養(yǎng)過程的比較研究
sol和我國教育碩士學科教學（英語）的培養(yǎng)過程，通過總結美國M.Tesol培養(yǎng)模式的經驗，對我國教育碩士學科教學（英語）培養(yǎng)過程提出幾方面的建議：1.建立靈活多樣的入學標準；2.優(yōu)化課程設置；3.教學方法應多樣化。[關鍵詞]M.Tesol；學科教學（英語）；教育碩士[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2018）01-0182-03隨著我國國際地位的提高以及與國外的交流越來越多，在此背景下，培養(yǎng)出一批具有新型意識的英大學教育 2018年1期2018-03-05
- 基于層次分析法的教育碩士SPOC課程開發(fā)與應用研究
）建構開發(fā)了教育碩士SPOC課程的評價指標模型，根據矩陣計算得出的指標權重提出了SPOC課程開發(fā)策略，在開發(fā)策略指導下，開發(fā)了《現代教育技術》教育碩士SPOC課程，將開發(fā)的SPOC課程應用于教育碩士的網絡學習過程當中。通過對比實驗研究，發(fā)現將《現代教育技術》SPOC課程應用于教育碩士的自主學習，可以提高教育碩士的自主學習信息技術能力和媒介素養(yǎng)，適應信息技術發(fā)展變化。關鍵詞：層次分析法；教育碩士；SPOC課程；開發(fā)與應用研究中圖分類號：G423.02 文獻標中國教育信息化·基礎教育 2018年12期2018-02-16
- 全日制教育碩士實踐教學探索
摘要：全日制教育碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標是旨在培養(yǎng)高素質的中小學教師，其明確規(guī)定了實踐教學的重要性，而當前部分教育碩士專業(yè)學位的課程設置忽視了“實踐性”的重要性，普遍注重學術，輕應用。本文針對教育碩士專業(yè)學位在實踐與教學中存在的問題，以“某大學”教育實習為例，通過分析教育碩士在實習這一實踐教學環(huán)節(jié)中的表現與反饋，從實踐教學中的學生、學校、教師三方面提出切實可行的建議，以便推進教育碩士實踐教學能力的培養(yǎng)。關鍵詞：實踐教學；全日制；教育碩士；專業(yè)學位；1.山東青年 2017年7期2018-01-11
- 關于職教領域教育碩士人才培養(yǎng)的思考
要 職教領域教育碩士專業(yè)學位研究生招生和培養(yǎng)工作于2016年正式開展。從學歷提升到兼具職業(yè)教育與師范教育雙重特點的中職師資培養(yǎng)探索是職教領域教育碩士學位設置的政策背景，強調教育理論、教學實踐和研究能力的人才培養(yǎng)目標，遵循問題導向和工學結合原則的人才培養(yǎng)過程，采取定期過程考查和學位論文答辯形式的人才培養(yǎng)考核標準構成了《培養(yǎng)方案》的重要內容。結合試點院校的人才培養(yǎng)實踐案例發(fā)現，生源構成、課程設置以及學位論文的內容要求是職教領域教育碩士人才培養(yǎng)需要進一步思考的問職業(yè)技術教育 2018年19期2018-01-06
- 日本教育碩士研究生培養(yǎng)和管理模式初探
】在簡述日本教育碩士研究院發(fā)展概況基礎上，從培養(yǎng)目標、學位課程設置以及組織與管理模式等方面對日本教育碩士研究生培養(yǎng)和管理問題進行了初步探討，希望從中獲得一些對我國教育碩士研究生培養(yǎng)有益的啟示?！娟P鍵詞】日本 教育碩士 研究生 培養(yǎng)模式 管理模式【基金項目】黔南民族師范學院2015年教育碩士研究生教育質量工程項目，項目名稱《中日教育碩士培養(yǎng)模式比較研究》編號15ZB002?！局袌D分類號】H36 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）47課程教育研究 2017年47期2017-12-27
- 教育碩士專業(yè)學位研究生案例教學的思考
要】本文提出教育碩士專業(yè)學位研究生案例教學離不開中學課堂教學案例資源的開發(fā)與利用，高校與中學應共同開發(fā)和利用中學課堂教學案例資源，建立案例教學資源庫，推動教育碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)。【關鍵詞】教育碩士 專業(yè)學位 案例教學【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2017）09C-0128-02案例教學法已成為培養(yǎng)應用型專業(yè)學位研究生的重要教學模式。教育碩士專業(yè)學位研究生案例教學離不開中學課堂教學案例資源的開發(fā)與利用。所謂教學案例，廣西教育·C版 2017年9期2017-11-14
- 對英語全日制教育碩士學術能力培養(yǎng)的思考
：英語全日制教育碩士教學實踐能力固然重要，其學術能力也是衡量培養(yǎng)教育碩士質量的關鍵因素。英語教育碩士學術能力的培養(yǎng)不同于學術型，教育碩士的學術能力是應用型學術，用以解決在教學出現的實際問題。通過簡要分析兩篇參考性培養(yǎng)方案以及教育碩士的學術性特點，提出提升英語全日制教育碩士學術能力的建議。關鍵詞：教育碩士；學術能力；實踐與應用中國分類號：H31一、引言隨著全日制教育碩士的不斷擴招，教育碩士的培養(yǎng)質量成為一個亟需重新審視的現實問題。如何檢驗全日制教育碩士培養(yǎng)質課程教育研究·新教師教學 2015年14期2017-09-27
- 職教領域教育碩士的素質要求及能力結構
質量的關鍵。教育碩士（職業(yè)技術教育）領域研究生的招生，為我國職教師資培養(yǎng)增添了新的途徑，也為職教碩士的素質和能力提出了新的要求。關鍵詞：職業(yè)技術教育；教育碩士；素質；能力中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）31-0226-02隨著我國經濟、社會的發(fā)展，對工匠型、技能型、服務型應用人才的需求量日益增大，高級技工、高級服務人才更是供不應求，因此，需要大力發(fā)展職業(yè)技術教育。十八大以來，我國職業(yè)技術教育進入了發(fā)展的快速通道教育教學論壇 2017年31期2017-08-30
- 教育碩士（現代教育技術）專業(yè)學位研究生 “創(chuàng)客教育”課程設計研究