自我同一性
- 流浪地球2023
燕關(guān)鍵詞：自我同一性；探索自我；課程設(shè)計(jì)中圖分類(lèi)號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2024）19-0052-04【活動(dòng)理念】心理學(xué)家埃里克森認(rèn)為青少年的成長(zhǎng)任務(wù)是獲得同一性。同一性包括明確“我是誰(shuí)”“我的價(jià)值觀是什么”“我要的未來(lái)是什么樣的”?，斘鱽唽?duì)其理論進(jìn)行了進(jìn)一步的闡述，他認(rèn)為在追求同一性的過(guò)程中會(huì)有兩種行為，探索與承諾。探索是個(gè)體尋找多方面與自我相關(guān)的信息，包括現(xiàn)在與未來(lái)。承諾指?jìng)€(gè)體在多個(gè)選擇中進(jìn)行選擇，并投入的過(guò)程。根據(jù)探索與
中小學(xué)心理健康教育 2024年19期2024-06-26
- 發(fā)展“自我同一性”，離不開(kāi)共情能力的培養(yǎng)
務(wù)是發(fā)展“自我同一性”，簡(jiǎn)言之，就是個(gè)人通過(guò)建立自身形象并設(shè)定未來(lái)期望，實(shí)現(xiàn)內(nèi)在特質(zhì)與外在表現(xiàn)的一致性、連續(xù)性發(fā)展。如果自我同一性發(fā)展失敗，青少年就會(huì)產(chǎn)生角色混亂，難以找到自己適應(yīng)生活環(huán)境的角色，在較為嚴(yán)重的情況下，還容易產(chǎn)生較強(qiáng)的攻擊性，甚至出現(xiàn)反社會(huì)性的違法犯罪行為。在這一特殊時(shí)期，“我是誰(shuí)”“我從哪里來(lái)”“我要到哪里去”等問(wèn)題往往成為青少年持續(xù)的困擾，而為了尋找這些問(wèn)題的答案，他們常會(huì)通過(guò)人際交往來(lái)建構(gòu)自我形象，比如“父母覺(jué)得我是什么樣的”“朋友覺(jué)得
教育家 2024年15期2024-05-20
- 尋找迷失的自我
估，發(fā)現(xiàn)其自我同一性處于擴(kuò)散狀態(tài)，采用焦點(diǎn)解決短期治療對(duì)其進(jìn)行干預(yù)，幫助學(xué)生找到“自我”，重塑在校生活學(xué)習(xí)的信心。經(jīng)過(guò)六次心理輔導(dǎo)，學(xué)生逐漸清晰地看到自身資源，找到對(duì)自我的掌控感，自我同一性從擴(kuò)散狀態(tài)改變?yōu)檠泳彔顟B(tài)，取得良好效果。關(guān)鍵詞：自我同一性；信心；人際交往中圖分類(lèi)號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2024）13-0047-04一、個(gè)案概況小哲（化名），男，16歲，職高一年級(jí)學(xué)生。一天，在心理課下課時(shí)主動(dòng)找到我，預(yù)約心理輔導(dǎo)，希望
中小學(xué)心理健康教育 2024年13期2024-05-06
- “小土堆”成長(zhǎng)記
昕關(guān)鍵詞：自我同一性；認(rèn)識(shí)自我；他人評(píng)價(jià)中圖分類(lèi)號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2024）10-0045-04【活動(dòng)理念】高中生正處于建立自我同一性的關(guān)鍵時(shí)期，有著強(qiáng)烈的認(rèn)識(shí)自我需要，而來(lái)自他人的評(píng)價(jià)和反饋往往成為他們認(rèn)識(shí)自我、建立自我概念的重要參考。同時(shí)，隨著自我意識(shí)高漲，他們迫切希望得到外界的正面評(píng)價(jià)，以維持自己在別人心目中的良好形象，這導(dǎo)致他們會(huì)對(duì)來(lái)自外界的負(fù)面評(píng)價(jià)過(guò)分敏感，嚴(yán)重的還會(huì)陷入精神內(nèi)耗之中，帶來(lái)非常消極的情緒體驗(yàn)，引
中小學(xué)心理健康教育 2024年10期2024-04-02
- 非典型男生
性別認(rèn)同；自我同一性；阿尼瑪；阿尼姆斯中圖分類(lèi)號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2023）19-0043-06【劇情簡(jiǎn)介】男生王燁喜歡和女孩子玩過(guò)家家，喜歡把自己收拾得干干凈凈，他不喜歡和男孩子打打殺殺，不喜歡玩得一身泥巴。他的成長(zhǎng)過(guò)程遭受了同學(xué)們很多的指責(zé)和議論，經(jīng)常被稱(chēng)為“變態(tài)”“娘娘腔”。在無(wú)數(shù)次糾結(jié)于自己到底是男性還是女性的角色沖突中，王燁最終獲得了性別角色認(rèn)同，接納了自己是一個(gè)愛(ài)玩過(guò)家家的不一樣的男生，他的同學(xué)們也接納了這一
中小學(xué)心理健康教育 2023年19期2023-07-10
- 自我同一性對(duì)高中生生命意義感的影響：積極心理資本與生涯適應(yīng)力的鏈?zhǔn)街薪樽饔?/a>
要 為探討自我同一性對(duì)高中生生命意義感的影響，以及積極心理資本和生涯適應(yīng)力在其中的影響機(jī)制，采用自我同一性量表、積極心理資本量表、生涯適應(yīng)力量表以及生命意義感量表對(duì)810名高中生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果表明：自我同一性能顯著正向預(yù)測(cè)生命意義感，這種作用不僅分別通過(guò)積極心理資本和生涯適應(yīng)力的單獨(dú)中介作用實(shí)現(xiàn)，還可以通過(guò)積極心理資本和生涯適應(yīng)力的鏈?zhǔn)街薪樽饔脤?shí)現(xiàn)。本研究表明，自我同一性對(duì)高中生的生命意義感有一定的增強(qiáng)效應(yīng)，且這種效應(yīng)可通過(guò)提高積極心理資本和生涯適應(yīng)力發(fā)揮
心理技術(shù)與應(yīng)用 2023年5期2023-05-30
- 網(wǎng)絡(luò)短視頻對(duì)青少年同一性發(fā)展的影響及教育對(duì)策
青少年構(gòu)建自我同一性的心理能力，引發(fā)青少年自我同一性早閉、擴(kuò)散或延緩，造成同一性危機(jī)。為了降低短視頻對(duì)青少年同一性發(fā)展的負(fù)面影響，應(yīng)針對(duì)青少年不同同一性風(fēng)格進(jìn)行分別指導(dǎo)，滿(mǎn)足青少年的基本心理需求，降低短視頻成癮可能性，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)短視頻使用行為的引導(dǎo)和監(jiān)督。關(guān)鍵詞：短視頻；青少年；自我同一性；休閑娛樂(lè)中圖分類(lèi)號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-2684（2023）13-0010-05刷網(wǎng)絡(luò)短視頻已經(jīng)成為眾多青少年生活的一部分。截至2022
中小學(xué)心理健康教育 2023年13期2023-04-25
- 讓生命起舞
關(guān)鍵詞] 自我同一性;情感互動(dòng);生命起舞;轉(zhuǎn)化之道一、初遇——回到生命小西是文理分科后新轉(zhuǎn)入我們班的女生。她長(zhǎng)相清秀，身材修長(zhǎng)，臉上長(zhǎng)有幾顆青春痘。初見(jiàn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她眼神空洞，臉上沒(méi)有一絲微笑。在班級(jí)里，她是一個(gè)安靜的乖乖女，幾乎看不到她與同學(xué)們交流。開(kāi)學(xué)后的第一次月考讓我和小西有了一次深入接觸。小西考完試就來(lái)我的辦公室請(qǐng)假回家。想到孩子平時(shí)的狀態(tài)，我關(guān)切地詢(xún)問(wèn)原因。話(huà)音剛落，小西就開(kāi)始不停地掉眼淚。我沒(méi)有著急詢(xún)問(wèn)，只是輕輕地拍著她的肩膀，讓她釋放自己的情緒
中小學(xué)班主任 2022年11期2022-07-03
- 出生順序?qū)Τ踔猩鐣?huì)興趣的影響研究
趣;自閉;自我同一性阿德勒認(rèn)為出生順序會(huì)影響孩子的人格發(fā)展和社會(huì)興趣。一般來(lái)說(shuō)，在多子女家庭中，長(zhǎng)子（女）會(huì)有較強(qiáng)的責(zé)任感和自尊心，他們的智商通常比其他子女高，具有較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力和執(zhí)行力。在弟弟妹妹還沒(méi)到來(lái)時(shí)，他們獨(dú)享了爸媽的寵愛(ài)以及其他家庭成員和親戚的寵愛(ài)，此時(shí)他們特別自信，認(rèn)為自己是宇宙之王。但是隨著次子（女）以及幼子（女）的出生，如果這時(shí)爸媽不能做到平等地對(duì)待所有子女，甚至偏愛(ài)后來(lái)的子女，長(zhǎng)子（女）的主體地位就會(huì)受到極大沖擊，他們感到自己不再被愛(ài)了，
課堂內(nèi)外·初中教研 2022年8期2022-04-29
- 新高考背景下高中生自我同一性危機(jī)對(duì)生涯規(guī)劃的影響及其應(yīng)對(duì)策略
在逐步形成自我同一性，并且身體和心理也處于關(guān)鍵的發(fā)展時(shí)期，若能抓住這一機(jī)會(huì)培養(yǎng)良好的職業(yè)觀和價(jià)值觀，使之具備科學(xué)良好的自我概念，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我同一性目標(biāo)，將對(duì)其將來(lái)職業(yè)生涯規(guī)劃的穩(wěn)定發(fā)展具有重要意義。相反，則會(huì)使高中生陷入自我同一性危機(jī)之中。本文對(duì)高中生生涯規(guī)劃受到的影響因素進(jìn)行了分析，這些因素主要包括自我同一性過(guò)度早閉、延緩、擴(kuò)散這三大發(fā)展危機(jī)，并就“促進(jìn)同一性達(dá)成”提出了兼顧“課上與課下”“共性與個(gè)性”“探索與承諾培養(yǎng)”的應(yīng)對(duì)策略?！娟P(guān)鍵詞】自我同一性;
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年38期2022-04-06
- 生涯教育
尊感，完成自我同一性的建構(gòu)，并且通過(guò)系列體驗(yàn)活動(dòng)明確生命的價(jià)值感和意義感。關(guān)鍵詞：生涯教育;空心病;自我同一性教授徐凱文在2016年發(fā)表了一篇名為《時(shí)代空心病與焦慮經(jīng)濟(jì)學(xué)》的演講，其中提到了當(dāng)代學(xué)生的一大心理困境：“空心病”，這一觀點(diǎn)引來(lái)許多心理研究者和教育者的關(guān)注。據(jù)筆者觀察，“空心病”有兩個(gè)主要特點(diǎn)，一是不穩(wěn)定的自尊感——這種自尊感時(shí)常建立在和他人的比較之中;二是強(qiáng)烈的無(wú)意義感——對(duì)人生意義感到迷茫，不清楚自己想要追求的生活。雖然這篇演講距今已經(jīng)5年了
三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年2期2022-03-03
- 實(shí)施“崗位責(zé)任制” 培養(yǎng)學(xué)生自我同一性
并逐步形成自我同一性。[關(guān)鍵詞] 崗位責(zé)任制;自我同一性;初中;班主任自我同一性指的是青少年同一性的人格化，指青少年的需求、情感、能力、目標(biāo)、價(jià)值觀等特質(zhì)整合為統(tǒng)一的人格框架，也就是說(shuō)青少年要有自我一致的情感和態(tài)度，有自我貫通的需要和能力，有自我恒定的目標(biāo)和信仰。然而，在初中班主任工作中卻可以發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生在家庭生活中都是以自我為中心的，很少考慮到他人，在班集體生活中也變得自私自利，很少為他人著想，更難以和集體成員形成同一的理想、價(jià)值觀、人生觀等。在初中班
教書(shū)育人·校長(zhǎng)參考 2021年8期2021-09-30
- 蒙漢大學(xué)新生民族刻板印象對(duì)自我同一性的影響研究
刻板印象和自我同一性的相互關(guān)系，對(duì)2504名大學(xué)新生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果表明：（1）蒙漢大學(xué)新生的同一性形成狀態(tài)依次為延緩狀態(tài)、擴(kuò)散狀態(tài)、早閉狀態(tài)和獲得狀態(tài)。（2）蒙漢大學(xué)新生的外群體民族刻板印象各維度的平均分都高于中值水平。（3）蒙古族大學(xué)新生自我同一性在早閉狀態(tài)上顯著高于漢族大學(xué)新生。不同生源地蒙漢大學(xué)新生的自我同一性和民族刻板印象存在顯著差異。（4）蒙漢大學(xué)新生在自我同一性的不同狀態(tài)下與民族刻板印象各維度的相關(guān)是不同的。關(guān)鍵詞|蒙漢大學(xué)新生;民族刻板
中國(guó)心理學(xué)前沿 2021年2期2021-09-22
- 網(wǎng)絡(luò)身份致大學(xué)生自我同一性危機(jī)探究
突，并分析自我同一性焦慮的三個(gè)階段，為重塑身份同一性提供建議。關(guān)鍵詞：現(xiàn)實(shí)身份；網(wǎng)絡(luò)身份；自我同一性中圖分類(lèi)號(hào)：G206 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2021）03-0110-02我們總是習(xí)慣于把自己作為“行為人”“當(dāng)事人”來(lái)討論，而要將自己的文化身份作為一個(gè)思考的客體，并不是一件想當(dāng)然的事，需要把自己變成兩個(gè)人，用超冷靜的理性審視超感性的文化主體，把自身的文化身份變成被審視的客體。在傳統(tǒng)社會(huì)中，現(xiàn)實(shí)世界是構(gòu)建社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)與定位個(gè)人文化身
新聞研究導(dǎo)刊 2021年3期2021-09-10
- 青春期親子信任危機(jī)成因及對(duì)策
任缺失? 自我同一性? 社會(huì)心理學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2021）05（a）-0252-05Abstract： Family education depends on good parent-child relationship and smooth parent-child communication， and trust between parents and
科技資訊 2021年13期2021-09-05
- 性別的困惑
吳青春期的自我同一性與角色混亂的沖突。經(jīng)過(guò)咨詢(xún)發(fā)現(xiàn)，小吳因?yàn)楹桶职值年P(guān)系不好，對(duì)所有男性都存在消極的條件性情緒反應(yīng)。為了改變這種情況，心理教師幫助他建立新的合理的情緒反應(yīng)模式，解決三個(gè)問(wèn)題：（1）解決幼年時(shí)外婆突然分離帶來(lái)焦慮的消極體驗(yàn)事件;（2）建立和父親的良好親子關(guān)系，建立積極的條件性情緒反應(yīng);（3）學(xué)會(huì)放松訓(xùn)練技術(shù)，緩解抑郁焦慮的情緒狀態(tài)。關(guān)鍵詞：自我同一性;性別角色;青春期中圖分類(lèi)號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2021）22
中小學(xué)心理健康教育 2021年22期2021-08-23
- 新高考背景下高中生自我同一性危機(jī)對(duì)生涯規(guī)劃的影響及其應(yīng)對(duì)策略
中生正處于自我同一性形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如果在這一時(shí)期能夠建立起適應(yīng)的職業(yè)和價(jià)值觀承諾，形成適合和穩(wěn)定的自我概念，則自我同一性達(dá)成，為未來(lái)生涯規(guī)劃奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。反之，容易導(dǎo)致自我同一性危機(jī)。文章對(duì)自我同一性過(guò)度延緩、早閉、擴(kuò)散三種發(fā)展危機(jī)對(duì)高中生生涯規(guī)劃的影響進(jìn)行了初步探討，并就“促進(jìn)同一性達(dá)成”提出了兼顧“課上與課下”“共性與個(gè)性”“探索與承諾培養(yǎng)”的應(yīng)對(duì)策略。關(guān)鍵詞：自我同一性;生涯規(guī)劃;探索與承諾中圖分類(lèi)號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671
中小學(xué)心理健康教育 2021年19期2021-08-10
- 自我同一性理論下的粉絲情感研究
為例，采用自我同一性理論視角，通過(guò)深度訪(fǎng)談法與參與式觀察等研究方法，從個(gè)體和微觀層面梳理和探究粉絲支持偶像背后的情感生成以及產(chǎn)生過(guò)程。研究發(fā)現(xiàn)粉絲對(duì)偶像的支持和喜歡多基于自身情感而產(chǎn)生，通過(guò)自身理想的投射以及偶像品質(zhì)的內(nèi)攝來(lái)更好地完善自我同一性的發(fā)展，同時(shí)自我的同一性也會(huì)對(duì)追星的具體態(tài)度和行為產(chǎn)生影響。厘清粉絲這種情感的動(dòng)機(jī)和生成，對(duì)正確認(rèn)識(shí)粉絲群體，引導(dǎo)粉絲文化健康發(fā)展具有積極向上的作用。關(guān)鍵詞：粉絲；自我同一性；投射；內(nèi)攝；過(guò)渡性客體中圖分類(lèi)號(hào)：G12
新聞研究導(dǎo)刊 2021年23期2021-04-18
- 改變從家長(zhǎng)開(kāi)始
詞】共情;自我同一性;心理發(fā)展規(guī)律;薩提亞模式許多孩子是在家長(zhǎng)的要求下走進(jìn)心理咨詢(xún)室的，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子狀態(tài)不對(duì)、情緒不良、成績(jī)下降、難以溝通，便向?qū)W校和老師求助。家長(zhǎng)陪伴孩子來(lái)到心理咨詢(xún)室，內(nèi)心充斥著無(wú)法自控自解的情緒，不明白為什么孩子會(huì)出現(xiàn)這樣糟糕的狀況，不知道問(wèn)題出在哪里。他們被自己固化的認(rèn)知固著在那里，被情緒裹挾在那里，沒(méi)有力量從當(dāng)下的困境和狀態(tài)中走出來(lái)。每一個(gè)“問(wèn)題孩子”的背后都有“問(wèn)題家長(zhǎng)”，很多時(shí)候是“家長(zhǎng)有病，卻讓孩子吃藥”，這時(shí)，需要咨詢(xún)師幫
江蘇教育·心理健康 2020年9期2020-11-10
- 父母如何助力孩子職業(yè)生涯規(guī)劃
。在青春期自我同一性建立的過(guò)程中，職業(yè)的選擇即是身份認(rèn)同的結(jié)果，也對(duì)身份認(rèn)同產(chǎn)生重要的影響，無(wú)未來(lái)方向感的學(xué)生易產(chǎn)生無(wú)意義和空虛感?！碴P(guān)鍵詞〕職業(yè)生涯規(guī)劃;自我同一性;志愿填報(bào)〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2020）28-0077-03又是一年高考填志愿的日子，不斷有家長(zhǎng)向我咨詢(xún)填志愿的事情。我發(fā)現(xiàn)我們的孩子們面臨自己未來(lái)的職業(yè)取向，很少孩子清楚自己喜歡干什么或自己能做什么？他們給我的回答幾乎都是：我不知道自己想學(xué)
中小學(xué)心理健康教育 2020年28期2020-10-27
- 高職生未來(lái)取向與學(xué)業(yè)投入的現(xiàn)狀分析
學(xué)業(yè)投入;自我同一性一、問(wèn)題的提出一個(gè)面向未來(lái)的人，會(huì)主動(dòng)思考自己的人生發(fā)展，為自己的人生做規(guī)劃，而他也就成為一個(gè)未來(lái)取向者。未來(lái)取向也屬積極心理學(xué)的一個(gè)研究領(lǐng)域，是指?jìng)€(gè)人的思想和行為偏好未來(lái)的方向，同時(shí)也是個(gè)體對(duì)于未來(lái)的思考和規(guī)劃的過(guò)程。它是一個(gè)復(fù)雜、多階段的構(gòu)成，它包含了思維、興趣信念等心理概念，也包含了人際關(guān)系背景和社會(huì)文化之間持續(xù)的相互作用[1]。劉霞（2011）在中國(guó)文化背景下，通過(guò)文獻(xiàn)查閱、訪(fǎng)談與問(wèn)卷調(diào)查提出了未來(lái)取向的3維度6因素：（1）未來(lái)
文存閱刊 2020年12期2020-10-09
- 以自我同一性理論視角看待大學(xué)生大學(xué)四年的發(fā)展
涵摘 要：自我同一性的獲得對(duì)個(gè)體自我發(fā)展具有重要的意義，同時(shí)大學(xué)階段是個(gè)體解決同一性危機(jī)，獲得自我同一性的關(guān)鍵時(shí)期，本文將運(yùn)用瑪西亞（James Marcia）對(duì)自我同一性的操作性定義，以她所提出的四種同一性狀態(tài)——彌散型同一性、排他型同一性、延緩型同一性和成就型同一性為視角看待大學(xué)生大學(xué)四年發(fā)展歷程中的問(wèn)題，并提出一些幫助大學(xué)生更快獲得同一性的措施。關(guān)鍵詞：自我同一性;大學(xué)生;發(fā)展一、引言埃里克森（Erik.H.Erikson）1946年將同一性概念引入
青年時(shí)代 2020年15期2020-08-07
- 大學(xué)新生心理教育的理論思考
發(fā)展任務(wù);自我同一性大學(xué)新生（以下簡(jiǎn)稱(chēng)新生）面臨著從中學(xué)到大學(xué)的巨大轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變，不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式、人際環(huán)境和專(zhuān)業(yè)發(fā)展等現(xiàn)實(shí)生活中，更體現(xiàn)在心理層面的巨大挑戰(zhàn)和落差上。入學(xué)初，每個(gè)新生都面臨著心理適應(yīng)上的艱巨任務(wù)和巨大挑戰(zhàn)。新生在這個(gè)重要的人生轉(zhuǎn)折階段，一方面，容易出現(xiàn)心理適應(yīng)上的困惑，甚至出現(xiàn)心理危機(jī);另一方面，也呈現(xiàn)出更深刻的心理發(fā)展議題，為新生在心理上、學(xué)習(xí)中，甚至是人格層面的整合與發(fā)展帶來(lái)了重大的發(fā)展機(jī)遇。在這個(gè)心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折階段，新生尤其渴望
北京教育·高教版 2020年4期2020-05-08
- 大學(xué)生自我同一性與父母教養(yǎng)關(guān)系的分析
是一個(gè)人的自我同一性。而父母作為人的第一任老師，對(duì)一個(gè)人一生起著至關(guān)重要的作用，父母的不同教養(yǎng)方式也直接影響著大學(xué)生自我同一性的養(yǎng)成。關(guān)鍵詞：大學(xué)生;自我同一性;教養(yǎng)關(guān)系;分析引言：作為一名大學(xué)生，能夠深刻感受到同學(xué)之間的不同個(gè)性與習(xí)慣，其實(shí)這些個(gè)性與特征在心理學(xué)上被統(tǒng)稱(chēng)為自我同一性。大學(xué)是人一生中特殊的過(guò)渡階段，這個(gè)時(shí)期學(xué)生剛從繁重的應(yīng)試教育中解脫出來(lái)，同時(shí)大多數(shù)學(xué)生遠(yuǎn)離父母，在外求學(xué)，因此對(duì)于絕大多數(shù)大學(xué)生而言，這個(gè)階段是較為“自由”的。但是與此同時(shí)，
青年生活 2020年5期2020-03-27
- 家庭教育對(duì)青少年自我同一性的影響及改進(jìn)策略
時(shí)代，個(gè)體自我同一性的建立對(duì)其人生發(fā)展的影響越發(fā)明顯。家庭教育作為貫穿人一生的教育，對(duì)個(gè)體自我同一性的建立與發(fā)展起著不可或缺的作用。本文闡述了自我同一性的重要性及家庭教育在自我同一性形成中的影響，并針對(duì)家庭教育中存在的問(wèn)題提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略。〔關(guān)鍵詞〕家庭教育;自我同一性;青少年;改進(jìn)策略〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2020）06-0073-03自我同一性的概念是由埃里克森（Erikson）提出的，是指?jìng)€(gè)體在特
中小學(xué)心理健康教育 2020年6期2020-03-03
- 她們憑什么可以這么對(duì)我？
認(rèn)為，建立自我同一性和防止同一性混亂是青少年時(shí)期最為基本和重要的心理社會(huì)任務(wù)[1]。高中階段是學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的重要階段，這一階段的中學(xué)生自我同一性尚未完全建立，他們會(huì)特別關(guān)注同齡人的評(píng)價(jià)，甚至?xí)蛲瑢W(xué)的某些舉動(dòng)和評(píng)價(jià)痛苦萬(wàn)分。文中的來(lái)訪(fǎng)者是一名備受同學(xué)關(guān)系困擾的高三學(xué)生，在心理教師的輔導(dǎo)幫助下，她逐漸發(fā)現(xiàn)了自己的問(wèn)題，并通過(guò)一系列的認(rèn)知和行為調(diào)整，走出了人際沖突帶來(lái)的情緒困擾?！碴P(guān)鍵詞〕人際困擾;自我同一性;合理情緒療法;輔導(dǎo)案例〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G44 〔
中小學(xué)心理健康教育 2020年1期2020-02-10
- 追星逐月時(shí)尚潮
詞】追星;自我同一性;心理輔導(dǎo)課;教學(xué)設(shè)計(jì)【中圖分類(lèi)號(hào)】G441【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B【文章編號(hào)】1005-6009（2020）88-0066-03【作者簡(jiǎn)介】周燕，江蘇省揚(yáng)州中學(xué)教育集團(tuán)樹(shù)人學(xué)校（江蘇揚(yáng)州，225001）教師，一級(jí)教師。【設(shè)計(jì)理念】青少年階段是個(gè)體建立自我認(rèn)同的重要時(shí)期，他們開(kāi)始思考“我是誰(shuí)”“我的未來(lái)”等問(wèn)題，渴望發(fā)掘自己的興趣和能力。這些問(wèn)題常常在父母和老師那邊得不到答案，而公眾人物、明星的形象往往符合他們的期待和追求。偶像是崇拜者的理想自
江蘇教育·心理健康 2020年11期2020-01-18
- 小學(xué)生自我同一性的培養(yǎng)研究
娜摘 要：自我同一性對(duì)青少年人格的健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。即將步入青少年時(shí)期的小學(xué)生，由于自我認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致自我同一性與角色混亂沖突，影響其人格的健康發(fā)展。本文通過(guò)對(duì)影響青少年自我同一性形成的原因進(jìn)行分析，進(jìn)而對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，促進(jìn)其自我同一性的形成和確立，使其順利渡過(guò)青少年時(shí)期。關(guān)鍵詞：小學(xué)生;自我同一性;角色混亂;方法一、自我同一性的概念及內(nèi)涵1968年，著名心理學(xué)家埃里克森（E.H.Erikson）提出了自我同一性（Ego Identi
青年時(shí)代 2019年30期2019-12-12
- 高一學(xué)生自我接納現(xiàn)狀調(diào)查
的形成，對(duì)自我同一性的發(fā)展，以及人格的完善，都具有重要意義，自我接納水平的高低直接影響個(gè)體的健康成長(zhǎng)。本文在借鑒國(guó)內(nèi)外已有研究的基礎(chǔ)上，對(duì)我校高一學(xué)生進(jìn)行了自我接納現(xiàn)狀調(diào)查研究，得出以下結(jié)論：1.高一學(xué)生的自我接納問(wèn)卷總均分為38.843分（SD=5.977），略低于以往研究中大學(xué)生和低年級(jí)兒童的總均分;2.高一男生的自我接納水平明顯高于女生;高一理科普通班得分明顯高于文科普通班的學(xué)生;父母文化程度的不同以及家庭經(jīng)濟(jì)狀況的好壞對(duì)高一學(xué)生的自我接納水平影響差
中小學(xué)心理健康教育 2019年28期2019-12-02
- 增強(qiáng)自我同一性認(rèn)識(shí)構(gòu)建高中生生涯教育
核心問(wèn)題是自我同一性的發(fā)展。通過(guò)對(duì)石家莊市918名高中學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，梳理出高中生的自我同一性發(fā)展的現(xiàn)狀特點(diǎn)。針對(duì)現(xiàn)狀，學(xué)校需利用生涯課堂、個(gè)體咨詢(xún)、實(shí)踐活動(dòng)等生涯教育手段，以同一性理論為指導(dǎo)，幫助高中生在人生的關(guān)鍵時(shí)期體驗(yàn)自身的價(jià)值和人生的意義，確定適合的生涯教育方式，助推高中生的同一性發(fā)展。關(guān)鍵詞：高中生;自我同一性;生涯教育中圖分類(lèi)號(hào)：G627.9 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-010X（2019）12-0014-03一、自我同一
教育實(shí)踐與研究·理論版 2019年4期2019-10-21
- 探討高中學(xué)生該怎樣對(duì)待他人的期待
個(gè)體分離或自我同一性的建立。本文主要對(duì)高中生在與同學(xué)、老師、父母交往過(guò)程中有可能出現(xiàn)的矛盾以及成因進(jìn)行分析，并且提出科學(xué)有效的措施引導(dǎo)高中生處理他人的期待以及積極化解與他人之間的矛盾，使得高中生在成長(zhǎng)過(guò)程中獲得更大的收獲。關(guān)鍵詞：自我同一性；課題分離；人際邊界；自我實(shí)現(xiàn)一、來(lái)自父母對(duì)擇校和專(zhuān)業(yè)選擇的期待處于青年期階段的高中生，存在自我同一性的確立以及社會(huì)角色混亂等現(xiàn)象。其實(shí)所謂的自我同一性是指高中生在成長(zhǎng)過(guò)程中關(guān)于個(gè)體是誰(shuí)、個(gè)體的價(jià)值以及個(gè)體的理想是什么的
大東方 2019年4期2019-09-10
- 淺析自我同一性理論對(duì)大學(xué)生思想政治教育的影響
發(fā)展理論的自我同一性的建立，這一理論的提出為我們高等院校思想政治教育工作者了解大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律提供了一個(gè)新視角。關(guān)鍵詞：自我同一性 自我同一性混亂 同一性延期償付一、自我同一性理論概述自我同一性是哈佛大學(xué)心理學(xué)家埃里克森（Erik.H.Erikson）“社會(huì)心理發(fā)展理論”提出的一個(gè)重要理論。埃里克森的自我同一性的理論提出了人格發(fā)展的八個(gè)階段，他認(rèn)為自我同一性的建立是個(gè)人在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的我與理想愿景中的我的統(tǒng)一，這是與自我、人格建立有密切關(guān)系的多層
青年生活 2019年23期2019-09-10
- 自我存在緣由的心靈“拷問(wèn)”
識(shí)、心靈、自我同一性前言“我”在這個(gè)特殊的時(shí)間點(diǎn)降臨，賦予“我”這一特殊的身份與真正獨(dú)享的感覺(jué)，由此便引申而出一系列貫穿人類(lèi)哲思?xì)v史的問(wèn)題。它們直擊最本質(zhì)最深刻的問(wèn)題，更突顯了蘇格拉底“認(rèn)識(shí)你自己”的重要性。而一切萬(wàn)物得以思考“自我”的本質(zhì)也正如亞里士多德所定義的那樣——靈魂，這樣，我們才能有這般“心靈拷問(wèn)”。的確，如果沒(méi)有自我意識(shí)，一切思考即成了漂浮的樓閣根本難以維系。也正如醫(yī)學(xué)上的腦死亡一樣，失去意識(shí)的人類(lèi)即便心臟跳動(dòng)也難被認(rèn)為是活物。千百年來(lái)人們通過(guò)
大眾科學(xué)·中旬 2019年9期2019-09-10
- 圈層化社交行為與大學(xué)生自我同一性確立的相關(guān)性研究
對(duì)于大學(xué)生自我同一性的確立過(guò)程所可能產(chǎn)生的積極意義與消極影響。研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的圈層化的社交行為雖然從表象上體現(xiàn)為是以自我為中心以及基于自身情感與現(xiàn)實(shí)的需求所展開(kāi)的社會(huì)交往，但其實(shí)質(zhì)是大學(xué)生應(yīng)對(duì)自我同一性形成的實(shí)踐手段與必然產(chǎn)物。結(jié)論：分析大學(xué)生圈層化社交行為以及心理動(dòng)因，對(duì)于了解大學(xué)生人際認(rèn)知水平與其自我同一性狀態(tài)之間的相互關(guān)聯(lián)與彼此作用有重要意義?！娟P(guān)鍵詞】 圈層社交;自我同一性;大學(xué)生【中圖分類(lèi)號(hào)】 G44 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 2096-
山西能源學(xué)院學(xué)報(bào) 2019年5期2019-09-10
- 挖掘自身潛能
不足，影響自我同一性發(fā)展，進(jìn)一步影響生涯發(fā)展。本課通過(guò)一系列活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)到自己強(qiáng)大的潛能，為學(xué)生充滿(mǎn)自信的看待自己的未來(lái)打好心理基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：高一;潛能;自我同一性【設(shè)計(jì)理念】潛能（Aptitude）是潛在的能力傾向、天資、天賦，潛藏在身體內(nèi)部，不易被發(fā)覺(jué)，但卻對(duì)人的發(fā)展影響重大的一種能力。挖掘自身潛能是高中生認(rèn)識(shí)自我的重要部分。高中生自我認(rèn)識(shí)發(fā)展的首要任務(wù)是形成健康的自我同一性。這需要學(xué)生明白“我是誰(shuí)”，這里面包含了知道自己喜歡什么？有什么能力？自己
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2019年22期2019-09-10
- 上海市大學(xué)生自我同一性的調(diào)查研究
核心，建立自我同一性是大學(xué)生面臨的重要心理社會(huì)發(fā)展任務(wù)，本研究以上海市五所大學(xué)的學(xué)生為研究對(duì)象，使用自我同一性狀態(tài)簡(jiǎn)版問(wèn)卷，對(duì)他們的自我同一性發(fā)展規(guī)律進(jìn)行分析，探究總自我同一性發(fā)展受到年齡、專(zhuān)業(yè)、出生地、性別等因素的影響。研究結(jié)果表明，年齡越大，自我同一性發(fā)展的更為健康；文科的學(xué)生比其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生自我同一性發(fā)展的更健康；城市和小城鎮(zhèn)的學(xué)生，自我同一性的發(fā)展?fàn)顩r優(yōu)于農(nóng)村的學(xué)生；男生自我同一性的形成早于女生。關(guān)鍵詞：大學(xué)生；自我同一性；同一性狀態(tài)；自我探索一、
科學(xué)與財(cái)富 2019年11期2019-08-06
- 學(xué)優(yōu)生拒絕上學(xué)行為的現(xiàn)狀反思
拒絕上學(xué);自我同一性;學(xué)業(yè)動(dòng)機(jī)[中圖分類(lèi)號(hào)]G44 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B [文章編號(hào)]1671-2684（2019）20-0057-04近幾年來(lái)，每個(gè)學(xué)期，當(dāng)長(zhǎng)假結(jié)束開(kāi)學(xué)之初，筆者所在學(xué)校均會(huì)出現(xiàn)數(shù)例成績(jī)較優(yōu)秀的學(xué)生拒絕上學(xué)的情況，且有連年遞增的趨勢(shì)。若家長(zhǎng)和老師強(qiáng)制其回到學(xué)校，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)冒冷汗、頭痛、頭暈、發(fā)熱、手抖、尿急、胸悶、呼吸急促等癥狀，這些癥狀無(wú)法從相應(yīng)的體格檢查中及時(shí)發(fā)現(xiàn)。學(xué)生回家后，所有癥狀逐漸好轉(zhuǎn)。隨后，學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)?？謶中睦硪约熬芙^上
中小學(xué)心理健康教育 2019年20期2019-08-02
- 讓青春遠(yuǎn)離抑郁
良、青春期自我同一性危機(jī)引發(fā)的抑郁、自卑、厭學(xué)等系列心理問(wèn)題的個(gè)案，經(jīng)過(guò)咨詢(xún)輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知轉(zhuǎn)變，樹(shù)立自信心。另外通過(guò)家人、老師、同學(xué)幫助，建立社會(huì)支持系統(tǒng)，求助者的抑郁問(wèn)題得以較好解決。[關(guān)鍵詞]自我同一性;青春期;抑郁;認(rèn)知領(lǐng)悟[中圖分類(lèi)號(hào)]G44 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B [文章編號(hào)]1671-2684（2019）14-0040-05一、個(gè)案信息（一）來(lái)訪(fǎng)者一般資料小文，女，13歲，初一學(xué)生，性格內(nèi)向，家中還有一個(gè)弟弟。身高1.65米，體重50公斤，無(wú)重大軀體
中小學(xué)心理健康教育 2019年14期2019-06-17
- 基于生命故事范式的中職生自我同一性敘事建構(gòu)特點(diǎn)研究
和未來(lái)，為自我同一性的形成過(guò)程提供了一套合理且完善的理論體系。本研究基于生命故事研究范式，采用生命故事訪(fǎng)談技術(shù)，對(duì)75名不同自我同一性地位的中職生展開(kāi)了敘事特點(diǎn)的研究。研究結(jié)果表明：（1）中職生的整體敘事建構(gòu)水平較低，城市、農(nóng)村生源地的學(xué)生在敘事主題上存在顯著差異;（2）不同自我同一性地位的中職生敘事建構(gòu)特點(diǎn)存在差異，敘說(shuō)基調(diào)與自我成長(zhǎng)水平差異顯著。自我同一性水平越高，敘事基調(diào)更積極且自我成長(zhǎng)水平更高。結(jié)論：中職生自我同一性水平越高的個(gè)體，生命故事敘說(shuō)基調(diào)
心理技術(shù)與應(yīng)用 2019年5期2019-05-24
- 中職生自我同一性發(fā)展與職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)系的實(shí)證研究
內(nèi)容指向。自我同一性即個(gè)體對(duì)“我是誰(shuí)”“我從哪里來(lái)”“我到哪去去”問(wèn)題的回答與肯認(rèn)，是個(gè)體內(nèi)在一致與連續(xù)的感受與把握。自我同一性與職業(yè)生涯規(guī)劃存在何種關(guān)聯(lián)。文章通過(guò)在廣州市中職院校中面向中職生800人發(fā)放問(wèn)卷，回收712份，并用SPSS10.0軟件對(duì)回收數(shù)據(jù)進(jìn)行處理與分析后，得出職業(yè)生涯成熟度與性別、年級(jí)、父母期望、父母吻合度、兼職經(jīng)驗(yàn)等因素有關(guān)，自我同一性形成度對(duì)生涯成熟影響最為顯著，自我同一性形成度愈高，愈利于職業(yè)生涯清晰規(guī)劃、反之而相反。由此在提升學(xué)
青年與社會(huì) 2019年11期2019-05-13
- 大學(xué)生自我同一性、人格特征及親子依戀的關(guān)系探究
在校大學(xué)生自我同一性狀態(tài)、人格特征和親子依戀關(guān)系的相關(guān)關(guān)系，以及親子依戀對(duì)自我同一性狀態(tài)的預(yù)測(cè)作用。結(jié)果顯示：（1）滄州高校在校大學(xué)生的同一性延緩狀態(tài)約占三分之一;（2）大學(xué)生同一性水平存在差異;（3）大五人格的開(kāi)放性對(duì)大學(xué)生的同一性狀態(tài)具有預(yù)測(cè)作用;（4）大學(xué)生親子依戀與同一性存在相關(guān)。關(guān)鍵詞：自我同一性;自我同一性狀態(tài);人格特征;親子依戀埃里克森（Erikson）根據(jù)“人的需要”和“社會(huì)要求”，在《兒童期與社會(huì)》這本書(shū)里，提出了人的八個(gè)階段及對(duì)應(yīng)的發(fā)展
考試周刊 2019年34期2019-05-09
- 自我同一性對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的啟示
】埃里克森自我同一性理論和大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃之間存在著密切的關(guān)系，自我同一性確立與否直接影響到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施，這啟示我們?cè)趯?shí)際教育過(guò)程中要學(xué)會(huì)利用大學(xué)生自我意識(shí)的矛盾性幫助其確定職業(yè)目標(biāo)；利用合法延緩期幫助其尋找職業(yè)定位以及利用朋輩榜樣鼓勵(lì)其進(jìn)行職業(yè)探索。【關(guān)鍵詞】自我同一性 大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃【中圖分類(lèi)號(hào)】G647.38 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0001-01北京大學(xué)心理干預(yù)中心的徐凱文老師針對(duì)北大學(xué)
課程教育研究 2019年8期2019-04-09
- 大學(xué)生自我同一性、手機(jī)成癮傾向與友誼質(zhì)量關(guān)系研究
癮的影響及自我同一性在其中的中介作用。方法：采用友誼質(zhì)量問(wèn)卷、自我同一性地位量表和手機(jī)成癮傾向量表對(duì)507位大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。使用SPSS 20進(jìn)行共同方法偏差檢驗(yàn)和相關(guān)分析，使用Process進(jìn)行中介分析。結(jié)果：現(xiàn)在的自我投入和將來(lái)自我投入的愿望和手機(jī)成癮呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)，而和友誼質(zhì)量呈現(xiàn)正相關(guān);自我同一性在友誼質(zhì)量對(duì)手機(jī)成癮的影響中起到部分中介作用。結(jié)論：個(gè)體的友誼質(zhì)量不一定會(huì)影響到自己的手機(jī)成癮程度，一方面頻繁的網(wǎng)絡(luò)社交增加風(fēng)險(xiǎn)，另一方面自我同一性抑制不良行
科技風(fēng) 2019年25期2019-02-03
- 真正的快樂(lè)
〔關(guān)鍵詞〕自我同一性；心理劇；自我價(jià)值〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B〔文章編號(hào)〕1671-2684（2018）34-0069-03【設(shè)計(jì)理念】自我同一性是中學(xué)生時(shí)期（12～18歲）的一個(gè)核心問(wèn)題，中學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中找到自己的位置，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，在有意義于社會(huì)的同時(shí)也要感受到自己生活的意義，為成人期健康人格的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中學(xué)生常常會(huì)把自我價(jià)值與學(xué)業(yè)成績(jī)掛鉤，但是片面追求成績(jī)的提升，可能會(huì)導(dǎo)致他們忽視學(xué)習(xí)過(guò)程的意義和價(jià)值，甚至常常因?yàn)闆](méi)有達(dá)到
中小學(xué)心理健康教育 2018年34期2018-12-14
- 讀懂孩子巧悅納用心灌溉望花開(kāi)
元；教育；自我同一性〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2018）28-0070-03一、多元理解，個(gè)體生成：“牽著蝸牛散步”“以學(xué)生為本”，是教師開(kāi)展教育教學(xué)工作的根本。就具體的教育教學(xué)實(shí)踐來(lái)說(shuō)，每一個(gè)孩子都是一個(gè)靈動(dòng)而獨(dú)特的生命。作為教師，我們不僅要熟練把握孩子作為群體的共性，更要關(guān)注孩子在自己生命成長(zhǎng)過(guò)程中所流露出來(lái)的個(gè)性，不要讓孩子的個(gè)性淹沒(méi)在“班集體”的洪流中。讀懂孩子，接受學(xué)生現(xiàn)有起點(diǎn)，“讓孩子在原有自我的基
中小學(xué)心理健康教育 2018年28期2018-10-26
- 大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的特點(diǎn)及其與自我同一性、學(xué)業(yè)情緒的關(guān)系研究
現(xiàn)狀，探討自我同一性、學(xué)業(yè)情緒及學(xué)習(xí)自主性之間的關(guān)系。方法：采用大學(xué)生自主學(xué)習(xí)量表、自我同一性量表和大學(xué)生一般學(xué)業(yè)情緒問(wèn)卷，對(duì)391名本科生進(jìn)行施測(cè)。結(jié)果：①大學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況整體處于中等水平，存在一定程度的學(xué)習(xí)焦慮。②女生學(xué)習(xí)控制感和學(xué)習(xí)總結(jié)得分顯著高于男生（r= -2.36，-2.29，P[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生；自我同一性；學(xué)業(yè)情緒；學(xué)習(xí)自主性；中介效應(yīng)[中圖分類(lèi)號(hào)] G444 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2018） 07-008
教書(shū)育人·高教論壇 2018年7期2018-09-17
- 職業(yè)院校青少年偶像崇拜與個(gè)性、自我同一性的關(guān)系
問(wèn)卷》和《自我同一性測(cè)試量表》問(wèn)卷，對(duì)職業(yè)院校734名學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。重點(diǎn)探討職業(yè)院校青少年偶像崇拜與個(gè)性、自我統(tǒng)一性的現(xiàn)狀，以期對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量提出建議。關(guān)鍵詞：青少年；偶像崇拜；個(gè)性；自我同一性中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）24-0070-03一、問(wèn)題提出精神分析學(xué)派Erikson認(rèn)為偶像崇拜是青少年對(duì)名人的內(nèi)心認(rèn)同，也是青少年幼時(shí)對(duì)父母的依戀崇拜轉(zhuǎn)移到異性依戀的一種方式，借此獲得對(duì)自我的認(rèn)可。人本主義心
教育教學(xué)論壇 2018年24期2018-07-24
- 初中生校園霸凌現(xiàn)狀調(diào)查分析
：初中生是自我同一性形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，青春期特有的發(fā)展特征為初中生自我同一性的塑造帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。從自我同一性理論視角出發(fā)，在問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)案訪(fǎng)談相結(jié)合的研究基礎(chǔ)上，分析初中生校園霸凌現(xiàn)象的變化特征，重塑青少年的自我同一性。關(guān)鍵詞：初中生；校園欺凌；自我同一性中圖分類(lèi)號(hào)：G474 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：2095-4379-（2018）14-0065-01作者簡(jiǎn)介：于佳楠（1992-），女，山東蓬萊人，中南大學(xué)馬克思主義學(xué)院，碩士研究生，研究方向：思
法制博覽 2018年5期2018-07-12
- 高中生自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)和輔導(dǎo)
其平穩(wěn)度過(guò)自我同一性危機(jī)是高中心理健康教育的重要內(nèi)容之一。高中生的自我意識(shí)發(fā)展具有獨(dú)立意向高度發(fā)展、自我意識(shí)成分分化、自尊心強(qiáng)和關(guān)注個(gè)性品質(zhì)發(fā)展的特點(diǎn)，從高中生自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)著手，針對(duì)性的開(kāi)展輔導(dǎo)工作，有助于提高高中生的自我意識(shí)發(fā)展水平?！娟P(guān)鍵詞】高中生；自我意識(shí)；自我同一性；輔導(dǎo)自我意識(shí)指的是個(gè)體對(duì)自身及自身與環(huán)境的關(guān)系的認(rèn)知[1]。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，高中生處于青春期（12-18歲）后期，是向成人初期過(guò)渡的關(guān)鍵階段。這一時(shí)期的自我意識(shí)發(fā)展
成長(zhǎng)·讀寫(xiě)月刊 2018年6期2018-06-24
- 自我同一性危機(jī)對(duì)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響
摘 要：自我同一性是個(gè)體跨時(shí)空的內(nèi)在的一致感和連續(xù)感，是高中生進(jìn)行合理職業(yè)生涯規(guī)劃的前提與基礎(chǔ)。針對(duì)同一性發(fā)展危機(jī)對(duì)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響， 應(yīng)當(dāng)予以重視。關(guān)鍵詞：高中生;自我同一性;職業(yè)生涯規(guī)劃自我同一性是Erikson心理社會(huì)發(fā)展理論的核心概念，包括個(gè)體感、唯一感、完整感以及過(guò)去與未來(lái)的連續(xù)性;是通過(guò)自我的綜合作用，形成關(guān)于自己的個(gè)性、信念、目標(biāo)、價(jià)值觀的自我概念，并成為未來(lái)自我發(fā)展的標(biāo)志和動(dòng)力[1]。它可分為同一性達(dá)成、延緩、早閉、擴(kuò)散四種狀態(tài)，后
贏未來(lái) 2018年33期2018-04-10
- 曹文軒少年小說(shuō)中的心理描寫(xiě)
心理描寫(xiě)；自我同一性“自我同一性”（亦稱(chēng)“自我意識(shí)”）是美國(guó)著名精神分析學(xué)家埃里克森在自我心理學(xué)理論中提出的一個(gè)重要概念?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">自我同一性”是包含生命時(shí)間和生命空間的概念，正如埃里克森所說(shuō)，“自我同一性的感覺(jué)是一個(gè)不斷增長(zhǎng)的信念，一種一個(gè)人在過(guò)去的經(jīng)歷中形成的內(nèi)在的恒常性和同一感，一旦這種同一性的自我感覺(jué)與一個(gè)在他心目中的感覺(jué)相配時(shí)，那么，就表明一個(gè)人的‘生涯是大有前途的?！雹偻跞壬凇秲和膶W(xué)教程》中提出，兒童在人生的旅途中要經(jīng)歷兩次斷乳，一次是生理上的
北方文學(xué) 2018年6期2018-03-31
- 同輩支持小組介入流動(dòng)青少年自我同一性發(fā)展的研究
埃里克森的自我同一性發(fā)展理論，通過(guò)對(duì)山西省太原市的流動(dòng)青少年自我同一性發(fā)展面臨的的不利因素的分析，探討社會(huì)工作介入流動(dòng)青少年自我同一性發(fā)展的策略，改善流動(dòng)青少年發(fā)展自我同一性的社會(huì)環(huán)境，促進(jìn)流動(dòng)青少年自我同一性的發(fā)展。【關(guān)鍵詞】同輩支持小組；流動(dòng)青少年；自我同一性一、研究背景流動(dòng)青少年是在城市化過(guò)程中，農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)入城市的附屬產(chǎn)物。近年來(lái)，農(nóng)村勞動(dòng)力遷移越來(lái)越呈現(xiàn)“家庭化”趨勢(shì)，流動(dòng)青少年的數(shù)量也在大幅度增長(zhǎng)，且增長(zhǎng)勢(shì)頭還在持續(xù)。[1]隨著流動(dòng)青少年人數(shù)的
成長(zhǎng)·讀寫(xiě)月刊 2018年2期2018-03-28
- 尋?她
了提升學(xué)生自我同一性，解決人際交往問(wèn)題，提升自信心，提升心理健康的目的，學(xué)生因此學(xué)會(huì)了如何在尊重的基礎(chǔ)上與少數(shù)人群和睦共處?！碴P(guān)鍵詞〕校園心理劇；跨性別者；自我同一性〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B〔文章編號(hào)〕1671-2684（2018）04-0033-08【劇目設(shè)計(jì)】在全球信息網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)互通的背景之下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力大幅度增長(zhǎng)帶來(lái)的好處是人群整體受教育程度增加，再加上資訊傳播速度和傳播影響力的提升，國(guó)民心態(tài)的開(kāi)明程度得到了顯著的增長(zhǎng)，最明顯的實(shí)例就是
中小學(xué)心理健康教育 2018年4期2018-03-02
- 自我同一性教育在高中心理健康教育中的重要性
，然后分析自我同一性教育在心理健康教育中的重要性，并探討相應(yīng)的教育策略，希望給相關(guān)教師提供一些有價(jià)值的參考。關(guān)鍵詞：自我同一性；高中心理健康教育；重要性中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）12-0045隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，當(dāng)前心理健康教育也已經(jīng)成為高中教育的重點(diǎn)。然而，從實(shí)際的心理健康情況來(lái)看，高中心理健康教育成效不理想，究其根本原因，主要是教育中沒(méi)有充分意識(shí)到學(xué)生自我同一性特點(diǎn)，使心理健康教育與學(xué)生實(shí)際存
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2017年34期2018-02-26
- 大學(xué)生自我同一性、社會(huì)支持與手機(jī)社交媒體依賴(lài)的關(guān)系
討大學(xué)生生自我同一性、社會(huì)支持與手機(jī)社交媒體依賴(lài)的關(guān)系。方法 分層隨機(jī)抽取某大學(xué)300名學(xué)生，用自我同一性量表、社會(huì)支持評(píng)定量表和大學(xué)生手機(jī)社交媒體依賴(lài)量表對(duì)其進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并用SPSS17.0中文版進(jìn)行數(shù)據(jù)整理分析。結(jié)果 社會(huì)增益與主觀支持顯著負(fù)相關(guān)，手機(jī)社交媒體依賴(lài)、突顯性、戒斷性、沖突性及強(qiáng)迫性均與現(xiàn)在自我投入呈顯著負(fù)相關(guān)；戒斷性、沖突性與將來(lái)投入愿望呈顯著負(fù)相關(guān)；現(xiàn)在自我投入對(duì)手機(jī)社交媒體依賴(lài)具有負(fù)向預(yù)測(cè)作用。關(guān)鍵詞：自我同一性；社會(huì)支持；手機(jī)社交
青年時(shí)代 2018年1期2018-02-03
- 大學(xué)生自我同一性混亂的原因及應(yīng)對(duì)策略
發(fā)展和確立自我同一性的關(guān)鍵時(shí)期。建立積極的自我同一性對(duì)大學(xué)生心理健康的發(fā)展有著重要意義。本文對(duì)大學(xué)生出現(xiàn)自我同一性混亂的原因進(jìn)行了探析，并對(duì)促進(jìn)大學(xué)生確立自我同一性提供了建議。關(guān)鍵詞：大學(xué)生 自我同一性 應(yīng)對(duì)策略中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）12-0-01近年來(lái)，大學(xué)生心理健康受到越來(lái)越多的關(guān)注。大學(xué)階段正處于人畢生發(fā)展中的成年早期。這個(gè)時(shí)期在人的一生中起著定位的作用，決定著個(gè)體終身發(fā)展方向。從受成人保護(hù)的青少
中文信息 2017年12期2018-01-27
- 最美的年華遇見(jiàn)最真的自己
〔關(guān)鍵詞〕自我同一性；同一性危機(jī)；青少年〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2018）01-0079-02誰(shuí)動(dòng)了我的睡眠比起用一根線(xiàn)去傳遞自己的心，我更喜歡面對(duì)面的感知。但熱線(xiàn)接聽(tīng)顯然有助于一大批人，因此我欣然做起了“8890心理健康熱線(xiàn)”志愿者。小元是我接聽(tīng)的一名高二年級(jí)學(xué)生。“老師，睡不著該怎么辦?。俊薄八恢?？能具體講講嗎？”“最近幾天都沒(méi)怎么睡好，要到12點(diǎn)左右才能睡著，早上5點(diǎn)多就醒了。白天覺(jué)得人挺疲勞的，有些
中小學(xué)心理健康教育 2018年1期2018-01-16
- “全球通用商科人才”實(shí)驗(yàn)班學(xué)生健康自我同一性培育研究
大學(xué)生健康自我同一性的形成。【關(guān)鍵詞】商科大學(xué)生；自我同一性；培育一、研究背景及意義上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)“全球通用商科人才”實(shí)驗(yàn)班是為了響應(yīng)國(guó)家人才培養(yǎng)的需要，服務(wù)于上海金融中心建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)全球運(yùn)營(yíng)需求的通用商科精英人才而實(shí)施的本科人才“造峰”計(jì)劃。在對(duì)畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行的跟蹤調(diào)研中，1/3的同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)班接下來(lái)的人才培養(yǎng)提出的建議是：除了專(zhuān)注于專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)外，還需要加強(qiáng)學(xué)生“做人的道理和能力”的培養(yǎng)，“人際交往能力”的培養(yǎng)。確實(shí)，現(xiàn)階段的商科類(lèi)人才培養(yǎng)，偏重于較
絲路視野 2017年3期2017-10-20
- 合理情緒療法在思想政治教育中的應(yīng)用
應(yīng)用，通過(guò)自我同一性理論推動(dòng)思想政治教育與心理健康教育相結(jié)合，為健全大學(xué)生人格，落實(shí)輔導(dǎo)員思想政治教育工作提供理論及方法支持。關(guān)鍵詞 情緒 合理情緒療法 輔導(dǎo)員 自我同一性中圖分類(lèi)號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.08.036The Application of Rational Emotive Therapy inIdeological and Political EducationGUO Kaid
科教導(dǎo)刊 2017年24期2017-09-30
- 青少年認(rèn)知風(fēng)格、自我同一性與攻擊性的關(guān)系研究
認(rèn)知風(fēng)格、自我同一性與攻擊性的關(guān)系研究，旨在為青少年的攻擊行為提供認(rèn)知方面的解釋。采用BUSS-Perry攻擊性問(wèn)卷、自我同一性問(wèn)卷和認(rèn)知風(fēng)格問(wèn)卷，對(duì)252名在校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并采用SPSS 19.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果：（1）青少年攻擊行為有顯著的性別差異（t=-18.91，F(xiàn)=-23.60，P﹤0.01），男生的攻擊性得分明顯高于女生的（2）思維內(nèi)外傾、言語(yǔ)-表象及同一性獲得三者與攻擊性均呈顯著負(fù)相關(guān)（r=-0.43，r=-0.53，r=-0.26
課程教育研究 2017年33期2017-09-27