整本書閱讀教學
- 在中學語文教學中發(fā)展核心素養(yǎng)的實踐及思考
教學 整本書閱讀教學隨著基礎(chǔ)教育改革的逐步深入，如何落實核心素養(yǎng)成為廣大教師不斷探索的問題。語文核心素養(yǎng)是學科核心素養(yǎng)，是發(fā)展學生核心素養(yǎng)的重要組成部分，語文課堂教學也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要陣地。統(tǒng)編語文放歌新時代，課例探路新課堂。新時代呼喚新教育，新教育確立新課堂，新課堂鎖定新語文。在初中學段，滲透核心素養(yǎng)需要教師落實到語文課堂教學的各個部分。一、現(xiàn)代文課例核心素養(yǎng)的語文課堂教學實踐研究我在執(zhí)教部編版八年級上冊的《背影》時，課堂注重學生的朗讀與思考，對
《學習方法報》教學研究（文綜） 2024年44期2024-05-17
- 基于任務驅(qū)動的高中語文整本書閱讀教學模式探究
域高中整本書閱讀教學困境及突圍策略研究（課題編號：SGH23Y1932）”階段性研究成果。作者簡介：王清麗（1982～），女，漢族，陜西旬陽人，陜西省旬陽第二中學，研究方向：高中語文閱讀教學。摘? 要：文章旨在探討基于任務驅(qū)動的高中語文整本書閱讀教學模式的應用。首先介紹了任務驅(qū)動教學模式的概念和特點，指出目前高中語文教學普遍依賴分章節(jié)分知識點教學的問題。接著提出了基于任務驅(qū)動的整本書閱讀教學模式設(shè)計原則，如整體性原則、主題感知原則、批判思維培養(yǎng)原則和跨學科
考試周刊 2024年12期2024-04-27
- 小學語文整本書閱讀教學實施策略
，探索整本書閱讀教學實施策略。通過建構(gòu)遵循兒童成長節(jié)律的整本書閱讀序列、形成兒童整本書閱讀的學期時序、實施任務引導式的整本書閱讀教學指導等途徑，以課程化建設(shè)的角度探索整體實施策略，推動整本書閱讀教學的科學落地，促進學生提升語文核心素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】兒童成長節(jié)律；整本書閱讀教學；實施策略依據(jù)《義務教育語文課程標準（2022版）》，整本書閱讀學習任務群以基礎(chǔ)型學習任務群、發(fā)展型學習任務群為一定基礎(chǔ)，具有拓展性、綜合性的特點，對發(fā)展學生文化自信、語言運用、思維能力
文理導航 2024年6期2024-02-23
- 混合式學習在小學語文整本書閱讀教學中的實踐
在小學整本書閱讀教學中，教師應在對混合式學習及其教學優(yōu)勢進行深刻了解的基礎(chǔ)上，進行混合式學習實踐應用策略的多元化探究，以此提升學生的整本書閱讀能力，優(yōu)化學生的整本書閱讀效果。關(guān)鍵詞：小學語文；整本書閱讀教學；混合式學習；實踐應用中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2023）26-0002-
名師在線·中旬刊 2023年9期2023-11-09
- 農(nóng)村高中《紅樓夢》整本書閱讀教學路徑探索
樓夢〉整本書閱讀教學高效路徑的探尋與實踐》研究成果之一，課題編號：2022YQJK605。作者簡介：林武忠（1980～），男，漢族，廣東揭陽人，廣東省揭陽市揭東區(qū)藍田中學，研究方向：漢語言文學教育，文學評論。摘 要：自新課程標準頒布并使用部編版教材以來，農(nóng)村高中教師在落實《紅樓夢》整本書閱讀教學任務時，迎來了前所未有的挑戰(zhàn)，難以有效完成教學任務。文章在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合數(shù)年的實踐經(jīng)驗，概述了農(nóng)村高中《紅樓夢》整本書閱讀教學的尷尬現(xiàn)狀，分析了產(chǎn)生此困境的
考試周刊 2023年32期2023-09-15
- 善構(gòu)架，巧對比，提高學生閱讀能力
教師對整本書閱讀教學的研究勢在必行，因為整本書閱讀是提升思維品質(zhì)的有效手段。本文以《中國民間故事》整本書閱讀為引子，通過構(gòu)架主題、對比閱讀的教學方式來激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生在閱讀過程中不斷拓寬閱讀面，豐富知識面，提高閱讀力，從而提升語文核心素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】 整本書閱讀教學 主題探究 對比閱讀整本書閱讀學習任務群是《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課本標準》）2個拓展型學習任務群之一。縱觀第三學段對整本書閱讀的要求，我們致力于在整本書閱
新教師 2023年1期2023-09-11
- 基于閱讀學習任務單的小學整本書閱讀教學策略
的小學整本書閱讀教學進行研究，目的是通過恰當?shù)恼緯喿x任務單引領(lǐng)學生開展自主閱讀，強化學生的整本書閱讀效果。文章簡要闡述了基于閱讀學習任務單的小學語文整本書閱讀教學活動的實施現(xiàn)狀，分析了閱讀學習任務單的設(shè)計思路，進而提出了基于閱讀學習任務單的小學語文整本書閱讀教學策略。關(guān)鍵詞：閱讀學習任務單；小學語文；整本書閱讀教學作者簡介：田甜（1989—），女，江蘇省南京市北京東路小學分校紅太陽小學。在小學語文整本書閱讀教學中，教師應根據(jù)整本書的內(nèi)容特點，結(jié)合閱讀引
求知導刊 2023年17期2023-08-25
- 依托整本書閱讀 錘煉學生語文素養(yǎng)
本文以整本書閱讀教學為研究方向，首先簡要分析了語文核心素養(yǎng)與整本書閱讀教學的聯(lián)系，擺明了開展整本書閱讀教學的重要性，其次結(jié)合實際案例，對整本書閱讀教學策略進行了詳細論述?！娟P(guān)鍵詞】整本書閱讀教學? 語文素養(yǎng)? 發(fā)展思維? 文化感知能力【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）07-0112-03“讀書破萬卷，下筆如有神?！遍喿x的積累不僅僅能夠提升小學生的閱讀理解能力，對于字詞儲備量和寫作能力的提升也有促進作
課程教育研究 2023年7期2023-08-14
- 中國古典名著整本書閱讀教學策略探究
段式”整本書閱讀教學策略，開放整本書閱讀教學全過程，使學生積極主動地閱讀古典名著，提高整本書閱讀教學的有效性。關(guān)鍵詞：中國古典名著；整本書閱讀教學；策略作者簡介：尹春霞，阜新市清河門區(qū)教師進修學校小學語文教研員，高級教師。李志強，阜新市清河門區(qū)實驗小學高級教師。閱讀中國古典名著對學生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、建立文化自信具有重要作用。然而，對五年級的小學生來說，古典名著理解起來會有一定難度。學生在閱讀過程中容易出現(xiàn)興趣不濃、方法不當、半途而廢等問題。為解決以上
遼寧教育·教研版 2023年7期2023-07-27
- 初中語文整本書閱讀教學中的支架搭建策略
中語文整本書閱讀教學中，教師可以通過搭建閱讀支架的方式，讓學生產(chǎn)生閱讀興趣，體驗多樣的閱讀活動，做到讀有所獲。鑒于此，文章以通讀支架、深讀支架、輔助支架和評價支架為重點，詳細論述初中語文整本書閱讀教學中的支架搭建策略。關(guān)鍵詞：初中語文；整本書閱讀教學；閱讀支架；搭建策略中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：20
名師在線·中旬刊 2023年6期2023-07-17
- 基于研學案的小學語文整本書閱讀教學策略
學案是整本書閱讀教學的助力。在實施小學語文整本書閱讀教學時，教師應在“研學后教”理念的指引下，圍繞整本書的閱讀內(nèi)容和學生學情，精心設(shè)計研學案，并將其應用于讀前、讀中和讀后三個階段，助力學生閱讀整本書，使其在認知閱讀內(nèi)容的同時發(fā)展多樣能力，達成預期目標，進而提高整本書閱讀教學質(zhì)量。鑒于此，文章將以《聰明的牧羊人——歐洲民間故事精選》為例，從讀前、讀中和讀后三個階段入手，詳細闡述基于研學案的小學語文整本書閱讀教學策略。關(guān)鍵詞：小學語文；整本書閱讀教學；研學案；
名師在線·中旬刊 2023年3期2023-06-05
- 新課標背景下知識可視化工具在小學語文整本書閱讀教學中的應用探究
學語文整本書閱讀教學，則有助于增強學生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學生的閱讀思維，豐富學生的閱讀體驗?！娟P(guān)鍵詞】新課標；知識可視化；整本書閱讀教學作者簡介：李民宇（1995—），女，江蘇省蘇州市吳江區(qū)東太湖實驗小學。一、研究背景在新課標出臺的背景下，以文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造為內(nèi)涵的核心素養(yǎng)體現(xiàn)了學生思維發(fā)展以及知識建構(gòu)的內(nèi)在要求。義務教育語文新課程的內(nèi)容以學習任務群的形式呈現(xiàn)，拓展型學習任務群中的整本書閱讀要求學生能夠綜合運用多種方法閱讀整本書，借
教育界·A 2023年11期2023-06-04
- 整本書閱讀教學在高中語文教學中的應用實踐
，確保整本書閱讀教學可以落到實處。本文從淵源、內(nèi)涵、必要性、策略四個方面入手，闡述了整本書閱讀教學在高中語文教學中的應用。關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀教學；整本書閱讀教學；應用【中圖分類號】G633.33? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）09-0133-03教師在當前的語文教學中，要樹立正確意識，不僅要做到相關(guān)知識的教授，還要對學生的核心素養(yǎng)及學習能力進行培養(yǎng)，確保學生能夠成為國家所需要的人才
當代家庭教育 2023年9期2023-06-04
- 《朝花夕拾》整本書閱讀教學問題及建議
拾》的整本書閱讀教學依舊存在閱讀計劃針對性不強、未依照散文集的特點進行教學和對閱讀反饋不夠重視的問題，針對《朝花夕拾》整本書閱讀教學中存在的問題，教師在教學中應注意明確“這本書”的閱讀主題、運用多種方法幫助學生理解與構(gòu)建教學評一體的整本書閱讀教學。關(guān)鍵詞：《朝花夕拾》 魯迅 初中語文教學 整本書閱讀教學整本書閱讀，即師生圍繞某部經(jīng)典作品展開的師生之間、生生之間、與作者的多主體對話過程?！读x務教育語文課程標準（2022）版》中指出，學生需要“在語文實踐活動中
文學教育·中旬版 2023年5期2023-06-04
- 整本書閱讀教學的歷史追溯、研究現(xiàn)狀與遠景探析
養(yǎng)。對整本書閱讀教學的歷史、現(xiàn)狀、遠景進行系統(tǒng)的研究分析有助于推動“整本書閱讀”教學走向深入、取得實效。關(guān)鍵詞 整本書閱讀教學 歷史追溯 研究現(xiàn)狀 遠景探析一、整本書閱讀的歷史追溯孔子提出了“學《詩》以立言”的觀點，可見孔子對整本書——《詩》的閱讀是十分重視的。宋代以后出現(xiàn)了很多古文注釋評點的本子及詩賦選本，這些都被用作學生閱讀的輔助材料。而后“四書五經(jīng)”成為科舉考試的教材，整本書閱讀大放異彩。古人整本書的閱讀理念一直延續(xù)到現(xiàn)代。上世紀40年代葉圣陶提出整
中學語文(學生版) 2023年1期2023-05-30
- 淺談《朝花夕拾》整本書閱讀教學的涵義與價值
夕拾》整本書閱讀教學有利于學生貼近大師、貼近文學。關(guān)鍵詞：《朝花夕拾》；整本書閱讀教學；系統(tǒng)性一、《朝花夕拾》整本書閱讀教學的涵義（一）《朝花夕拾》“整本書”的理解《朝花夕拾》雖是由十篇散文結(jié)集而成，但它卻不呈現(xiàn)出零散的特點，相反，它不僅是系列的回憶性散文集，而且呈現(xiàn)出統(tǒng)一的、系統(tǒng)的特點。王瑤曾指出：“《朝花夕拾》各篇雖然也可以獨立成文，但作為一本書卻是有機的整體。”1.創(chuàng)作有計劃魯迅的作品大多是先發(fā)表在報刊上，之后再集結(jié)出版?！冻ㄏκ啊肥窍纫詥纹B載的
中學生學習報·教研周報 2023年9期2023-05-25
- 新課標背景下小學語文整本書閱讀教學的優(yōu)化策略研究
語文；整本書閱讀教學；優(yōu)化策略引言當前，關(guān)于小學語文整本書閱讀教學的設(shè)計研究多集中于理論和意義方面，缺乏教學實踐探索，特別是以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的小學語文整本書閱讀教學，與實際情況聯(lián)系不緊密，所提出的建議也缺乏操作性。因此，以語文學科核心素養(yǎng)為出發(fā)點，探析小學語文整本書閱讀教學設(shè)計具有重要意義。1整本書閱讀教學可促進學生健康發(fā)展小學整書閱讀教學對提高學生的語言成績和綜合能力的發(fā)展具有基礎(chǔ)性作用。首先，實現(xiàn)整個閱讀教學語言主要是有利于學生良好的閱讀習慣，發(fā)展學生
中學生學習報·教研周報 2023年9期2023-05-25
- 小學高段語文整本書閱讀教學的策略研究
學中，整本書閱讀教學尤為重要。因此，整本書閱讀是指針對一本或多本書而開展的閱讀活動，涵蓋科普、傳記、史料、小說、散文等各種類型的經(jīng)典作品。新課程改革以提高學生的學科核心素養(yǎng)為主要目標，要求培養(yǎng)學生的閱讀能力，激發(fā)學生主動閱讀的興趣，通過多種形式的閱讀活動擴大學生的閱讀面，不斷提高學生的閱讀品味。在此背景下，整本書閱讀教學日益受到一線教師的重視，成為小學語文教學體系中的重要版塊之一。整本書閱讀教學活動，能夠促使小學生獨立完成經(jīng)典書籍的閱讀任務，不斷提高小學生
中學生學習報·教研周報 2023年7期2023-04-20
- 初讀·深讀·展讀：小學語文整本書閱讀教學的路徑探析
學語文整本書閱讀教學時，教師要應用恰當?shù)某踝x策略、深讀策略和展讀策略，讓學生讀有所得。文章以《西游記》整本書閱讀教學為例，重點論述了初讀策略、深讀策略和展讀策略。關(guān)鍵詞：小學語文；整本書閱讀教學；初讀策略；深讀策略；展讀策略中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2023）34-0044-03
名師在線·上旬刊 2023年12期2023-02-20
- 基于核心素養(yǎng)的初中英語“整本書閱讀教學”
式，將整本書閱讀教學形式深度融入課堂教學中。一、英語整本書閱讀的積極作用（一）激發(fā)學生英語學習興趣初中階段是學生英語學習的基礎(chǔ)階段，在這一學習階段，學生的英語基礎(chǔ)相對薄弱，英語詞匯量與閱讀量都明顯不足，學生對英語知識的學習處在相對較低的層次。因此，初中英語教學有必要結(jié)合學生學習現(xiàn)狀，利用學生較為活躍的思維特征，在課堂教學中巧妙結(jié)合各種教學手段，激發(fā)學生好奇心。而當前初中英語教學中，學生主動性發(fā)揮不足，難以實現(xiàn)效果較好的英語閱讀教學。基于這一原因，初中英語教
新課程 2022年19期2022-11-25
- 基于核心素養(yǎng)的初中英語“整本書閱讀教學”
式，將整本書閱讀教學形式深度融入課堂教學中。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;“整本書閱讀教學”;在核心素養(yǎng)的重要性為人們所熟知的當下，英語教學的要求也越來越高，英語作為語言課程而言，閱讀始終是教學的重點，教師應以新課程標準所提出的要求為依據(jù)，借助整本書閱讀等全新閱讀方法，在激發(fā)學生興趣的基礎(chǔ)上實現(xiàn)培養(yǎng)能力、強化素養(yǎng)的目標，為學生全面發(fā)展助力。一、精心篩選適合初中學生英語學習的閱讀材料為實現(xiàn)充分的整本書閱讀教學效果，教師有必要對推薦書籍進行精心篩選，選擇適合培養(yǎng)
民族文匯 2022年47期2022-07-16
- 基于思維導圖的初中語文整本書閱讀教學分析
中語文整本書閱讀教學中，教師要認真貫徹新課標的教學理念，探索全新的教學方式，利用思維導圖來提高學生的閱讀素養(yǎng)。本文圍繞思維導圖對初中語文整本書閱讀教學進行分析，希望能夠提高學生的閱讀能力，同時為其他教師提供一定的借鑒參考。 【關(guān)鍵詞】初中語文;思維導圖;整本書閱讀教學 新課改中明確指出，在初中語文閱讀教學中要提高學生的自主閱讀能力，讓學生掌握不同的閱讀方法，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。整本書閱讀能夠更好地滿足新課改的教學需求，而利用思維導圖能夠讓學生在閱讀
語文周報·教研版 2022年24期2022-06-21
- 提升思維，探尋文本密碼
深化，整本書閱讀教學這種新型的教學形態(tài)成為了小學階段一個研究熱點。為了更好地引導小學高段學生進行整本書閱讀，教師必須加強對學生閱讀方法的指導，真正提高學生的閱讀能力和語文核心素養(yǎng)。在進行《西游記》的推進課教學中，教師可以引領(lǐng)學生關(guān)注小說的故事情節(jié)、人物形象和表達方式，有效提升學生的思維能力，幫助學生探尋文本背后的密碼，更好地引領(lǐng)學生走進整本書閱讀的殿堂?！娟P(guān)鍵詞】小學高段學生;整本書閱讀教學;西游記;推進課《義務教育語文課程標準 （2022年版） 》對小學
廣東教學報·教育綜合 2022年64期2022-06-21
- 初中語文整本書閱讀教學的研究
語文;整本書閱讀教學;研究閱讀教學作為語文教學的一項重要部分，一直以來都是困擾學生語文學習和教師教學的難題。并且在實際教學活動中，無論是教師的整本書教學還是整本書閱讀都不盡如人意。隨著社會發(fā)展，閱讀教學越來越被重視。尤其是近幾年“整本書閱讀”成為語文學界研究的熱點話題。一、倡導真讀，落到實處教育思想和教育理念都是好，其重要一步倡導真讀，落到實處。要開好這類課程，光說一些策略和方法是幾乎沒有意義的，教師先讀書、先把書讀好是前提。學生完成教師教讀的前提需要自讀
快樂學習報·教師周刊 2022年17期2022-06-11
- 高中語文名著整本書閱讀教學實踐研究
語文;整本書閱讀教學;教學策略新時代的到來，語文的教學也發(fā)生了很大的變化。整本書閱讀教育思想是一種系統(tǒng)的教學理論，是以發(fā)展學生閱讀習慣，培養(yǎng)學生在閱讀中對于知識的整體認知為主要導向的一種教學理論。整本書的閱讀是對一本書進行系統(tǒng)、整體的閱讀。因此對于整本書的閱讀教育，也提出了新的要求。希望在整本書的閱讀中，提升學生的閱讀能力，對一本書的整體閱讀規(guī)避了分散式的講解，更有利于學生了解整本書的內(nèi)容，逐步提升學生的閱讀能力。注重發(fā)展學生在閱讀之后對于文章意義的新認識
三悅文摘·教育學刊 2022年5期2022-06-01
- 基于核心素養(yǎng)的初中英語“整本書閱讀教學”
式，將整本書閱讀教學形式深度融入課堂教學中。一、英語整本書閱讀的積極作用（一）激發(fā)學生英語學習興趣初中階段是學生英語學習的基礎(chǔ)階段，在這一學習階段，學生的英語基礎(chǔ)相對薄弱，英語詞匯量與閱讀量都明顯不足，學生對英語知識的學習處在相對較低的層次。因此，初中英語教學有必要結(jié)合學生學習現(xiàn)狀，利用學生較為活躍的思維特征，在課堂教學中巧妙結(jié)合各種教學手段，激發(fā)學生好奇心。而當前初中英語教學中，學生主動性發(fā)揮不足，難以實現(xiàn)效果較好的英語閱讀教學?；谶@一原因，初中英語教
新課程·上旬 2022年19期2022-05-30
- “三單”引路，讓閱讀真正發(fā)生
次落實整本書閱讀教學任務。在此過程中，“三單”設(shè)計的優(yōu)劣將直接影響閱讀的效果。好的“三單”既具有思維的遞進性，又具備內(nèi)涵的深刻性與延展性。只有“三單”之間前后呼應，學習過程才能完整有序。【關(guān)鍵詞】整本書閱讀教學;自主導讀清單;合作探究清單;學習收獲清單【中圖分類號】G633.3? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2022）51-0028-05【作者簡介】1.吳小麗，江蘇省儀征中學（江蘇儀征，211400）教科室主任，高級教師;2.劉祥，
江蘇教育·中學教學版 2022年7期2022-05-30
- 多元評價在整本書閱讀教學中的有效運用
中語文整本書閱讀教學，可增強學生的主體閱讀意識，有效推動學生進行深度閱讀，提高學習效能，這對創(chuàng)新整本書閱讀教學具有重要意義。[關(guān)鍵詞]多元評價;整本書閱讀教學;初中語文;《傅雷家書》[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2022）10-0015-03《義務教育語文課程標準（2011年版）》呼吁讓學生廣泛閱讀各種類型讀物，提出重視培養(yǎng)學生的閱讀興趣、提高學
中學教學參考·語英版 2022年4期2022-05-30
- 語文單元教學與閱讀教學的整合
教學;整本書閱讀教學;整合策略教材是學生進行語文世界探究、教師開展語文知識講解的主要工具，其中蘊含的知識點是學生塑造多樣化語文能力的基礎(chǔ)，且知識點的安排也是按照學生學習語文的客觀發(fā)展規(guī)律進行的合理化設(shè)計，因此教材是最為科學的教學引導，也是最為有效的塑造工具。只是之前教師只看到了教材“傳授基礎(chǔ)知識”這一片面的優(yōu)勢，而沒有意識到教材可以結(jié)合多樣化的教學對策實現(xiàn)教育價值的凸顯，讓學生從教材中不僅能夠收獲表面的知識，還可以實現(xiàn)自身各種語文能力的有效培養(yǎng)。如學生的閱
文理導航 2022年28期2022-05-30
- 語文整本書閱讀教學的有效指導策略
發(fā)展。整本書閱讀教學作為語文教學的重要組成部分，教師可以采取精心設(shè)計教學導入、傳授閱讀方法、分享拓展等有效的方法，不斷提高學生的語文素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】語文教學 整本書閱讀教學 有效指導“讀萬卷書，行萬里路。”書是伴隨人一生的好朋友。蘇霍姆林斯基曾說：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！蹦敲矗绾卧谛W語文整本書閱讀教學中進行有效指導呢？以下是筆者在教學實踐中的一些粗淺看法。一、精心設(shè)計教學導入，激發(fā)學生的閱讀興趣在整本書
小學教學研究·教研版 2022年11期2022-05-30
- 高中整本書閱讀教學的課內(nèi)外融合策略
景下，整本書閱讀教學也面臨著不同程度的困境，對此，文章針對整本書閱讀教學中課內(nèi)外缺乏連接的困境，對整本書閱讀教學的優(yōu)化進行了研究，并提出了“夯實課內(nèi)指導，引領(lǐng)課外閱讀”和“監(jiān)督課外閱讀，提升課內(nèi)實效”兩個方面的指導策略。關(guān)鍵詞：整本書閱讀教學 困境 課內(nèi)教學 課外閱讀整本書閱讀對學生的影響是巨大且深遠的，通過閱讀整本書，學生的閱讀視野得以拓寬，閱讀經(jīng)驗得以豐富，并逐步找到適合自己的閱讀方法，在這一過程中閱讀能力及綜合能力不斷提高，語文核心素養(yǎng)得以提升，這些
文學教育·中旬版 2022年7期2022-05-30
- 基于核心素養(yǎng)下的小學語文整本書閱讀教學分析
學語文整本書閱讀教學進行研究，以供參考。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)下;小學語文;整本書閱讀教學小學語文學科教學中，教師圍繞學科核心素養(yǎng)開展教學設(shè)計，符合學科教學的核心目標。在小學階段推出整本書閱讀內(nèi)容，對學生來說有一定難度，教師要做好必要的教學調(diào)研工作，對學生整本書閱讀存在的問題展開梳理和分析，找到解決問題的方法和途徑，給學生做出必要的指導和啟示，以提升整本書的教學品質(zhì)。教師要精選閱讀內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)適宜閱讀情境、推出精彩閱讀活動、創(chuàng)新課外閱讀訓練，以成功激發(fā)學生參與整本
課堂內(nèi)外·教師版 2022年4期2022-05-23
- 小學語文整本書閱讀指導的方法與技巧探思
語文;整本書閱讀教學;指導方法引言：整本書閱讀長期以來被教師認為是學生自己的任務，教師只負責提出要求，布置任務，給予的指導和幫助不多，甚至不檢查他們閱讀的成果，以至于很多學生都沒有完成。整本書閱讀應當被重視起來，這是學生知識積累擴充，閱讀水平提高的主要時機，依靠課堂上有限的教學活動和學習材料能夠達到的效果是有限的，教師必須基于整本書閱讀的難度和特殊性制定出滿足學生需要的指導方法。1.介紹書籍背景資料小學生在閱讀課外書籍時，總喜歡拿來就讀，毫無準備，很多必要
文學天地 2022年1期2022-03-03
- 基于文體意識的整本書閱讀教學策略探究
要】整本書閱讀教學是相對于書本中的節(jié)選文閱讀而提出的，強調(diào)閱讀內(nèi)容的完整性，能夠使學生對文學作品及作者有系統(tǒng)性的了解。隨著課改的推進，提升學生的閱讀素養(yǎng)成為重要目標，如何讓學生在把握不同文體特征的基礎(chǔ)上開展整本書閱讀，提升他們的閱讀品味，是本文探究的內(nèi)容?！娟P(guān)鍵詞】文體意識;整本書閱讀教學;語文素養(yǎng)一、整本書閱讀的教學價值小學語文整本書閱讀教學，是教師圍繞經(jīng)典作品，引導學生掌握并運用相關(guān)的閱讀方法，與作者和文本深入了解的過程，旨在培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，
文理導航 2021年36期2021-12-16
- 任務驅(qū)動式整本書閱讀教學：學理辨析與實施建議
中學段整本書閱讀教學的理論建構(gòu)和實踐探究成果不斷涌現(xiàn)。本期集中組織了三篇這方面的文章。東北師范大學文學院王冠楠、徐鵬剖析了任務驅(qū)動式整本書閱讀教學的現(xiàn)實價值和本體特性，并以《朝花夕拾》為例提出了教學建議。廣東省深圳市寶安區(qū)教育科學研究院倪崗等認為設(shè)置驅(qū)動性問題是整本書閱讀教學的一個重要路徑，他們對常見的驅(qū)動性問題作了歸類，并較為系統(tǒng)地闡述了驅(qū)動性問題的設(shè)計流程。四川師范大學文學院李華平、北京第二外國語大學成都附屬中學湯敏認為，項目式學習能夠用真實的、有驅(qū)動
語文建設(shè) 2021年11期2021-12-16
- 《麥田里的守望者》整本書閱讀教學設(shè)計
度作為整本書閱讀教學重點。最后，將整本書閱讀與研討的教學理論結(jié)合《麥田里的守望者》文本特色，嘗試開發(fā)適合中學閱讀教學的課例。研究過程是從整體到局部，以現(xiàn)階段公認的整本書閱讀教學定義為起點，規(guī)劃課程板塊整體教學設(shè)計，結(jié)合文本特色確定再現(xiàn)重構(gòu)、經(jīng)驗代入、捕捉細節(jié)的教學策略。研究的主要目的是在注重讀寫結(jié)合的同時，通過自主性、綜合性實踐活動，培養(yǎng)學生的閱讀長文本的能力，使學生了解并掌握整本書閱讀的技巧?！娟P(guān)鍵詞】整本書閱讀教學;麥田里的守望者;教學設(shè)計【中圖分類號
課外語文·上 2021年11期2021-12-16
- 整本書閱讀教學中驅(qū)動性問題的設(shè)計與應用
摘要】整本書閱讀教學中的驅(qū)動性問題，是根據(jù)文本的核心價值和學情提出來的，能夠引導學生深入思考文本、合作探究、促進思維發(fā)展的具有導向性的問題。設(shè)計和應用驅(qū)動性問題是從教師“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生“學”的重要策略。好的驅(qū)動性問題具有綜合性、開放性、思辨性、層次性。本文對常見的驅(qū)動性問題作了歸類，并較為系統(tǒng)地闡述了驅(qū)動性問題的設(shè)計流程?！娟P(guān)鍵詞】整本書閱讀教學，驅(qū)動性問題，設(shè)計流程，設(shè)計原則統(tǒng)編語文教材特別重視讀書，重視讀整本書，重視讀經(jīng)典名著。整本書閱讀進入語文課堂已成
語文建設(shè) 2021年11期2021-12-16
- 向里尋那精英處
突破、整本書閱讀教學的文本融入，還是語文聽說讀寫技能的養(yǎng)成，圈點批注這一閱讀方法對發(fā)展學生自發(fā)思考、自主感受和主動探知文本方面的能力都起著不可代替的作用。關(guān)鍵詞：圈點批注;課堂教學;整本書閱讀教學;語文技能養(yǎng)成隨著以教師為主導和以學生為主體的教學觀念的倡導，核心素養(yǎng)在學科中的有效滲透以及教育評價的進一步改革，圈點批注閱讀方法體現(xiàn)了學生在閱讀過程中結(jié)合自身生活體驗自主發(fā)現(xiàn)、思考、探索的有效學習的過程。作為南宋卓有成就的教育家，朱熹也認為讀書要講究方法，而圈點
高考·中 2021年7期2021-10-07
- “四法并行”：整本書閱讀教學的策略架構(gòu)
鍵詞：整本書閱讀教學;框架閱讀法;主題閱讀法;問題閱讀法;分享閱讀法數(shù)字化時代，學生接受外界閱讀信息的渠道越來越多元。借助視頻、圖片等方式接收各種紛繁復雜的閱讀信息后，學生的閱讀能力受到了較大挑戰(zhàn)。尤其在他們自身閱讀能力不足的前提下，整體閱讀效果更受到不利影響。有效開展整本書閱讀指導，持續(xù)提升學生的閱讀興趣，幫助學生明確閱讀技巧，強化學生的閱讀思維能力，勢在必行?！八姆ú⑿小保m時將主題閱讀法、框架閱讀法、問題閱讀法、分享閱讀法運用于整本書閱讀教學，助力學
教育研究與評論（小學教育教學） 2021年8期2021-09-23
- “快樂+讀書吧”：整本書閱讀教學的應然指向
明確了整本書閱讀教學的指向，提取了整本書閱讀教學的具體策略，鋪設(shè)了整本書閱讀教學細化推進的路徑。摘要：教材將整本書閱讀教學提到了新高度，應讓“快樂”“讀書吧”成為整本書閱讀教學的指向?！翱鞓贰遍喿x，就是要讓學生拿到打開整本書的“閱讀鑰匙”，學會閱讀，感受到閱讀的快樂;讓學生通過比照、思辨等方式，走進整本書的“內(nèi)在世界”，發(fā)現(xiàn)別樣的快樂;讓學生從多個角度讀整本書，享受多輪閱讀的快樂。在“讀書吧”中閱讀，要讓學生學會與作者、與整本書內(nèi)容深度對話，學會與他人分享
教育研究與評論（小學教育教學） 2021年8期2021-09-23
- “網(wǎng)狀”支架構(gòu)建：觀照細節(jié)的整本書閱讀教學
鍵詞：整本書閱讀教學;作者;情節(jié);人物;寫法整本書閱讀旨在為學生未來的閱讀素養(yǎng)筑基，需要在立足整本閱讀的基礎(chǔ)上，“網(wǎng)狀”構(gòu)建閱讀支架，讓整本書閱讀由面到點，觀照細節(jié)。這種“網(wǎng)狀”閱讀支架的構(gòu)建，是以整本書的作者、情節(jié)、人物、寫法等為主要節(jié)點，這些節(jié)點涉及的各種信息互相連接，每個節(jié)點與其他節(jié)點又息息相關(guān)、緊密連接。“網(wǎng)狀”閱讀支架的“網(wǎng)狀”結(jié)構(gòu)，有效勾連、打通整本書內(nèi)容，能讓讀者在整體把握整本書內(nèi)容基礎(chǔ)上，做到由面到點，觀照細節(jié)。“網(wǎng)狀”閱讀支架的構(gòu)建，具體
教育研究與評論（小學教育教學） 2021年8期2021-09-23
- 小學語文高年級整本書閱讀指導策略研究
用語文整本書閱讀教學提升整本書閱讀能力的策略。關(guān)鍵詞：語文教學;整本書閱讀教學;整本書閱讀小學教育中，整本書閱讀教學時當前我國小學語文教學中不可或缺的內(nèi)容，另一方面，隨著我國社會的不斷發(fā)展，整本書閱讀能力的重要性也逐漸凸顯出來。因此，本文對當前提升小學生整本書閱讀能力的重要性進行深入分析，并提出了幾點使用語文整本書閱讀教學提升整本書閱讀能力的策略。一、當前提升學生整本書閱讀能力的重要性（一）緊跟社會發(fā)展隨著國家的不斷進步與時代的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段在社會中人們
三悅文摘·教育學刊 2021年35期2021-09-17
- 基于核心素養(yǎng)下的小學語文整本書閱讀教學分析
語文;整本書閱讀教學;策略中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）26-0129-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.26.064語文是學生學習的基礎(chǔ)課程，語文整本書閱讀是構(gòu)成語文教學的重要部分，能夠幫助學生掌握語言文化、開闊視野、創(chuàng)新思維，提高學生的閱讀能力。由于小學生缺乏生活實際經(jīng)驗，因此有效的閱讀可以讓學生感受外面世界的精彩。在小學語
學周刊 2021年26期2021-09-13
- 核心素養(yǎng)視域下初中語文整本書的閱讀教學
視語文整本書閱讀教學，進而來更好地提升學生的核心素養(yǎng)。本文就先了解核心素養(yǎng)下初中語文整本書閱讀教學所存在的問題，然后針對問題來提出相應策略，為相關(guān)研究人員提供參考。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;整本書閱讀教學在初中語文教學相關(guān)要求中能夠看出，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當前語文教學的重點。而整本書閱讀教學則是研究人員在不斷研究的一種教學方法，那么在核心素養(yǎng)下來開展語文整本書閱讀，這是一個可行的教學途徑。因此，就應該積極采取正確的方法，保證教學的順利進行。一、核心素養(yǎng)視域
啟迪與智慧·上旬刊 2021年6期2021-09-12
- 基于小學語文中高年級整本書閱讀教學策略和方法的研究
年級;整本書閱讀教學中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-163引言整本書閱讀的語文教學目的就是培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，使學生能夠給更好地學習語文的知識內(nèi)容，能夠使學生對語文的閱讀產(chǎn)生興趣，提升學生對語文知識儲備。一、整本書閱讀的教學優(yōu)勢（一）能夠拓展語文閱讀范圍小學語文教材上的課文，很多都是從經(jīng)典的文學名著或者人物故事等選出來的一部分編進語文的教材中的，學生不能夠完全地感悟到文章表述的內(nèi)涵，學生對文章的理解也就比較片面，不能夠
小作家報·教研博覽 2021年9期2021-09-10
- 小學語文中年級整本書閱讀教學之探索
何完善整本書閱讀教學成為當前語文教學的難點。本文則針對這一課題展開研究，明確整本書閱讀的重要性，分析其中的內(nèi)涵所在，并且針對此闡述具體的教學實踐經(jīng)驗，通過總結(jié)經(jīng)驗和探索再完善教學方式。關(guān)鍵詞：整本書閱讀教學;實踐;小學中年級一、整本書閱讀教學的內(nèi)涵從整本書閱讀教學的角度來看，在這一過程中教師起到了引導的作用，教師需要讓學生閱讀一本書籍，在書籍中了解更加廣闊的世界，擴展自己的思維，豐富自己的認知，建立各自的審美。實際上在整本書閱讀的過程中，可以說是學生、作者
教學博覽 2021年6期2021-09-10
- 整本書閱讀中混合式教學的應用
出不少整本書閱讀教學模式，混合式教學即為其中之一。本文針對高中語文整本書閱讀教學中的混合式教學作探討，并提出部分個人建議。關(guān)鍵詞 高中語文;整本書閱讀教學;混合式教學混合式教學即為把在線教學和傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢相結(jié)合的一種“線上+線下”教學模式，目的是將學習者的學習由淺及深的引向深度學習，現(xiàn)已廣泛運用至各個教育階段的各科教學當中。本文以統(tǒng)編教材《語文》必修上第五單元整本書閱讀中的《鄉(xiāng)土中國》為例論述整本書閱讀教學中混合式教學的應用。一、走進作者世界，了解寫作背
中學語文(學生版) 2021年6期2021-08-27
- 怎樣看待《吶喊》的批判性？
判性，整本書閱讀教學《吶喊》是我國現(xiàn)代文學史上里程碑式的作品。誕生近百年來，無數(shù)作家從中汲取了思想和藝術(shù)的養(yǎng)分，不同時期的教科書也從中選文，作為國民學習的材料?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（2017年版）》把“整本書閱讀與研討”納入課程內(nèi)容。不管從哪個角度、根據(jù)什么標準遴選教學書目，《吶喊》都當之無愧地名列前茅。隨之而來的是，從落實課程標準出發(fā)，學生怎樣讀《吶喊》才算“達標”？第一個挑戰(zhàn)是怎樣讀懂、讀透《吶喊》中的每篇作品?！秴群啊肥珍浟唆斞笍?918年4月到1
語文建設(shè) 2021年7期2021-08-16
- 如何在小學語文中展開整本書閱讀教學法
應當對整本書閱讀教學策略進行研究，促使學生嘗試進行整本書籍的閱讀，讓學生因此獲得較好的發(fā)展?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合本人的教學實踐經(jīng)驗，對在小學語文中實施整本書閱讀教學法的方式進行分析和研究，以供參考。關(guān)鍵詞：小學語文;整本書閱讀教學;教學策略整本書閱讀教學法是當下興盛的一種比較科學化的教學方法，小學語文教師在展開知識的教學時，有必要對這種教學法進行分析和研究，將其合理性的應用起來，以促使學生在這種教學法的驅(qū)動下，更好地獲取知識，讓學生獲得更好地發(fā)展。基于此，本
學習與科普 2021年12期2021-07-28
- 新課程下初中語文整本書閱讀教學的有效策略分析
語文;整本書閱讀教學;有效策略構(gòu)建;教學相長一、 引言閱讀自古即有“教育之本、學習之母”之譽。它不僅是人們吸納外來信息、汲取知識營養(yǎng)和獲取發(fā)展成長的重要途徑，更是學校教育語文學科體系中的重要有機組成。在新課程教學改革縱深推進的社會大背景下，“得語文者得高考，得閱讀者得語文”已經(jīng)成為人們的普遍共識和自覺行為。新課程改革的不斷推進使得初中語文學科的教與學面貌煥然一新，包括“整本書閱讀”在內(nèi)的語文閱讀教學獲得了前所未有的重視和關(guān)注。深入分析“整本書閱讀”教學，包
考試周刊 2021年48期2021-07-25
- 如何在整本書閱讀中提高初中生的語文思維能力
教育;整本書閱讀教學;語文;思維能力;培養(yǎng)整本書閱讀在于培養(yǎng)學生的文體敏感性，幫助學生感受文字背后的情感表達，維持學生的閱讀邏輯感，并在整本書閱讀的教育邊界擴張中，發(fā)展學生的思維能力。在語文思維能力培養(yǎng)的過程中，局限于課本的閱讀，容易使學生有受挫感，不利于維持學生的學習積極性，更不利于將語文思維能力的培養(yǎng)融入課堂之中。因此，教師應利用整本書閱讀這種教學方案，在閱讀能力的培養(yǎng)中，融合語文思維能力的鍛煉，有助于減少初中生閱讀中產(chǎn)生的迷茫感，幫助教師將邏輯能力、
新課程·上旬 2021年14期2021-07-11
- 小學語文閱讀教學中的整本書閱讀教學研究
語文中整本書閱讀教學進行了研究，并提出建議。關(guān)鍵詞：小學語文;整本書閱讀教學;策略在小學閱讀教學中，如果教師的閱讀教學只針對課本的閱讀教學，那么這樣的閱讀量對學生來說是遠遠不夠的。隨著學生年紀的不斷增長，他們的閱讀方式也不斷的在變化，所以教師也要根據(jù)學生對閱讀教學不斷的進行調(diào)整。而整本書閱讀作為一種新的閱讀教學形式出現(xiàn)，并倍受人們推崇，這說明閱讀整本書對學生的發(fā)展有著深遠的教育意義。但是整本書閱讀對小學生來說不是一件容易的事情，在小學階段如何引導學生進行整
下一代 2021年2期2021-07-05
- 有關(guān)整本書閱讀教學的實踐與反思
本文從整本書閱讀教學的三種策略——聯(lián)結(jié)策略、提問策略、轉(zhuǎn)化策略出發(fā)，以《鄉(xiāng)土中國》為例進行實踐教學分析，開展深入有效的整本書教學方式，希望探討提高高中閱讀的教學質(zhì)量。關(guān)鍵詞：整本書閱讀教學;實踐創(chuàng)新;《鄉(xiāng)土中國》;教學策略]葉圣陶先生指出，閱讀教學應該讓整本書充當閱讀的主體，規(guī)避單篇閱讀帶來的片面影響。整本書閱讀更加注重教學的連貫性，注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，需要教師采用多樣化的教學方法以形成完整教學架構(gòu)。對此，科學有效的整本書教學實踐活動，能夠輔助教育工作
讀書文摘（下半月） 2021年3期2021-06-28
- 基于“讀思達”教學法的高中語文整本書閱讀教學研究
要】在整本書閱讀教學中，教師可以要求學生自主設(shè)計閱讀卡片，提煉閱讀信息，以促進學生信息篩選能力的增強。在學生吸收這些信息之后，教師可以引導學生結(jié)合個人經(jīng)驗深入理解作品，體會作者情感和精神。而在引導學生表達時，教師則可以設(shè)計豐富的任務形式，使學生以不同的形式表達出來，最終促進學生閱讀素養(yǎng)的提升?！娟P(guān)鍵詞】“讀思達”教學法;高中語文;整本書閱讀教學“讀思達”教學法是基于核心素養(yǎng)提出的一種教學方法;其中“讀”是指學科閱讀，在整本書閱讀中主要是指學生能夠從整本書中
文理導航 2021年4期2021-06-24
- 小學高年級語文整本書閱讀教學的實踐策略
養(yǎng)，將整本書閱讀教學落到實處，筆者以班級共讀為著力點，通過上好導讀課、制定閱讀計劃、開展閱讀分享會、撰寫讀后感等方式，將整本書閱讀教學進行了深入的探究。關(guān)鍵詞：小學語文;班級共讀;整本書閱讀教學;實踐策略兒童的閱讀能力與未來的學習成就有密切的關(guān)聯(lián)。學生閱讀經(jīng)驗越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學習。整本書閱讀是語文教學拓展延伸活動中最重要的形式，是語文課堂學習的重要補充，是提高學生閱讀能力的重要手段。但整本書閱讀并不是純粹地讓學生自主閱讀，這過程中需要
少男少女·教育管理 2021年2期2021-06-23
- 高中語文深度教學之整本書閱讀
教學;整本書閱讀教學一、深度教學理念分析深度教學之中的深度代表著教學活動應當觸及教學的本質(zhì)，重視教學活動的內(nèi)在聯(lián)系和內(nèi)在邏輯，深度教學必須具備深度的基本特征。深度教學的深度應當包括三個層次，分別是知識深度、邏輯深度和情感深度，知識深度主要指的是學生能夠?qū)⑺鶎W的知識掌握，進而能夠靈活運用知識，并且形成相應的知識體系。邏輯深度指的是學生能夠通過學習活動把握知識的內(nèi)在邏輯，并且掌握一些學習的基本技能，形成基本的學習思維。情感深度指的是學生需要對學習活動形成正確的
家庭教育報·教師論壇 2021年50期2021-06-10
- 高中語文整本書閱讀教學談略
動中，整本書閱讀教學作為必不可少的教學方法，對于提高學生的閱讀能力和語文綜合素養(yǎng)有著重要的作用。本文對高中語文整本書閱讀教學的重要作用進行了探討，針對高中語文整本書閱讀教學中存在的問題，提出了相關(guān)策略。關(guān)鍵詞 高中;語文;整本書閱讀教學隨著我國新課改的不斷深入，在高中教學階段，語文作為重要的基礎(chǔ)學科之一，要在教學中強化學生的基礎(chǔ)能力，圍繞整本書閱讀教學開展學習活動，讓學生在閱讀中積累知識。高中語文教師要改變傳統(tǒng)的思維模式，不再將教學眼光聚集在應試考試上，而
中學語文(學生版) 2021年2期2021-06-07
- 怎樣看待《吶喊》的批判性？
判性，整本書閱讀教學《吶喊》是我國現(xiàn)代文學史上里程碑式的作品。誕生近百年來，無數(shù)作家從中汲取了思想和藝術(shù)的養(yǎng)分，不同時期的教科書也從中選文，作為國民學習的材料?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（2017年版）》把“整本書閱讀與研討”納入課程內(nèi)容。不管從哪個角度、根據(jù)什么標準遴選教學書目，《吶喊》都當之無愧地名列前茅。隨之而來的是，從落實課程標準出發(fā)，學生怎樣讀《吶喊》才算“達標”？第一個挑戰(zhàn)是怎樣讀懂、讀透《吶喊》中的每篇作品?！秴群啊肥珍浟唆斞笍?918年4月到1
語文建設(shè)·上 2021年7期2021-05-30
- 整本書閱讀教學中驅(qū)動性問題的設(shè)計與應用
摘要】整本書閱讀教學中的驅(qū)動性問題，是根據(jù)文本的核心價值和學情提出來的，能夠引導學生深入思考文本、合作探究、促進思維發(fā)展的具有導向性的問題。設(shè)計和應用驅(qū)動性問題是從教師“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生“學”的重要策略。好的驅(qū)動性問題具有綜合性、開放性、思辨性、層次性。本文對常見的驅(qū)動性問題作了歸類，并較為系統(tǒng)地闡述了驅(qū)動性問題的設(shè)計流程?！娟P(guān)鍵詞】整本書閱讀教學，驅(qū)動性問題，設(shè)計流程，設(shè)計原則統(tǒng)編語文教材特別重視讀書，重視讀整本書，重視讀經(jīng)典名著。整本書閱讀進入語文課堂已成
語文建設(shè)·上 2021年11期2021-05-30
- 任務驅(qū)動式整本書閱讀教學：學理辨析與實施建議
中學段整本書閱讀教學的理論建構(gòu)和實踐探究成果不斷涌現(xiàn)。本期集中組織了三篇這方面的文章。東北師范大學文學院王冠楠、徐鵬剖析了任務驅(qū)動式整本書閱讀教學的現(xiàn)實價值和本體特性，并以《朝花夕拾》為例提出了教學建議。廣東省深圳市寶安區(qū)教育科學研究院倪崗等認為設(shè)置驅(qū)動性問題是整本書閱讀教學的一個重要路徑，他們對常見的驅(qū)動性問題作了歸類，并較為系統(tǒng)地闡述了驅(qū)動性問題的設(shè)計流程。四川師范大學文學院李華平、北京第二外國語大學成都附屬中學湯敏認為，項目式學習能夠用真實的、有驅(qū)動
語文建設(shè)·上 2021年11期2021-05-30