文體特征
- 注重文體分析，實現(xiàn)深度閱讀
，本文將基于文體特征探討初中英語閱讀教學(xué)新路徑，從體裁特點、文本分析、文本再構(gòu)三個維度，分析切實可行的語篇研讀實踐策略，以此推動初中英語閱讀教學(xué)擺脫知識本位的束縛，打造素養(yǎng)立意教學(xué)新樣態(tài)，為學(xué)生閱讀能力的長遠發(fā)展賦能。關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；文體特征；語篇研讀作者簡介：華甜真，陜西省安康市漢濱區(qū)漢濱初級中學(xué)。閱讀不僅是初中英語課程的重要板塊，更是學(xué)生開闊眼界、拓展思維的有效載體。在素養(yǎng)立意教育新時期，對于初中英語閱讀教學(xué)提出了更高要求，關(guān)于教學(xué)方式的探
校園英語·中旬 2023年7期2023-12-29
- 淺析敘事散文與小說文體特征
，確定文本的文體特征是解讀文本并進行教學(xué)的關(guān)鍵所在。本文分為四大板塊，例如“什么是敘事散文”“敘事散文與小說的區(qū)別”等詳細闡述二者之間的異同，并以《走一步，再走一步》為例，探討該文本應(yīng)屬于敘事散文這一文體?！娟P(guān)鍵詞】敘事散文；小說；文體特征【中圖分類號】I712? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ?【文章編號】2096-8264（2023）48-0010-03【DOI】10.20024/j.cnki.CN42-1911/I.20
今古文創(chuàng) 2023年48期2023-12-26
- 高麗朝文人崔瀣編撰《東人之文四六》的文體特征及其意義
之文四六》；文體特征；意義[中圖分類號]1312.052 [文獻標識碼]A [文章編號]1002-2007（2023） 02-091-09[收稿日期] 2022-06-22[作者簡介]1.丁瑩，女，湖南師范大學(xué)外國語學(xué)院講師，文學(xué)院博士生，研究方向為中韓古典文學(xué)比較：2.呂雙偉，文學(xué)博士，湖南師范大學(xué)文學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師、教育部“青年長江學(xué)者”，研究方向為辭賦駢文與古代文論研究。（長沙410000）崔瀣（1287—1340）編撰的《東人之文四六》成書于高
東疆學(xué)刊 2023年2期2023-07-17
- 自讀課文如何“教對”
；自讀課文；文體特征；文本體式*本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“‘雙減政策下區(qū)域中小學(xué)作業(yè)質(zhì)效管理研究”（編號：B/2021/02/74）的階段性研究成果。《夢回繁華》是統(tǒng)編初中語文教材八年級上冊第五單元的最后一課。這個單元安排的主要是事物說明文。《夢回繁華》是一篇典型的文藝性說明文，不僅條理清晰地介紹了《清明上河圖》的社會背景、作者、畫面內(nèi)容和藝術(shù)特點，展現(xiàn)了北宋時期繁華的市井風(fēng)情，而且挖掘了畫面背后的社會歷史內(nèi)涵?！秹艋胤比A》還是一篇標“*”號
教育研究與評論（中學(xué)教育教學(xué)） 2023年5期2023-06-24
- 指向文本事實、藝術(shù)真實與社會現(xiàn)實
群理念和小說文體特征，文本事實、藝術(shù)真實與社會現(xiàn)實可作為小說教學(xué)內(nèi)容選擇和學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計的新指向，并從“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”學(xué)習(xí)任務(wù)群宗旨出發(fā)，就小說教學(xué)內(nèi)容的確定和任務(wù)設(shè)計策略談了幾點思考及建議。浙江省新型重點培育智庫杭州師范大學(xué)教育現(xiàn)代化研究院葉黎明闡述了關(guān)于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”學(xué)習(xí)任務(wù)群的關(guān)系、向度及創(chuàng)新路徑等基本問題，為該任務(wù)群的教學(xué)實施提供行動方向和路徑。江蘇省常州市同濟中學(xué)鮑玲以滿春燕老師設(shè)計的“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”任務(wù)群課例《少年初識世間情味
語文建設(shè) 2023年2期2023-03-02
- 追求有品質(zhì)的語用教學(xué)
，還應(yīng)當辨識文體特征，從“這一類”文體的特點出發(fā)，設(shè)計能凸顯不同文體表達特色的語用練習(xí)。設(shè)計語用練習(xí)要樹立整體意識，讓一課的多次語用練習(xí)相互關(guān)聯(lián)，或者讓一個單元的多個語用練習(xí)有機統(tǒng)整，從而形成語用練習(xí)的合力，提升語用教學(xué)的品質(zhì)?！娟P(guān)鍵詞】語言運用 表達方法 實踐練習(xí) 文體特征 整體著眼《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》已經(jīng)頒布十年有余，其中的“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程”早已深入人心，廣大一線教師深知語用的必要性和重要性。20
中國教師 2022年6期2022-06-28
- 王思任游記的文體特征研究
志煒關(guān)鍵詞：文體特征 修辭 節(jié)奏感 陌生化晚明，政治腐敗、黨爭激烈，文化繁榮、思想解放，商品經(jīng)濟空前發(fā)達，這一系列因素都推動了旅游業(yè)的發(fā)展。晚明文人追求個性解放，崇尚自然率性的生活，尤喜游山玩水。因此，出現(xiàn)了一大批游記作家。他們遠離官場，耽于自然山水，放浪形骸，留下了諸多具有很高文學(xué)價值的游記作品。王思任也是這一時期著名的游記大家，他仕途不順，一生三仕三黜，但并未為此郁塞煩惱，反倒樂觀豁達，以戲謔的態(tài)度、沉湎山水的方式聊以自遣。為官和居家時，王思任多停留在
名作欣賞·評論版 2022年6期2022-06-15
- 依體而教:統(tǒng)編教材四上神話單元教學(xué)探索
：神話故事;文體特征;單元組教學(xué)一、緣起與思考葉圣陶先生說，閱讀教學(xué)要關(guān)注文本屬有的文體特質(zhì)。統(tǒng)編教材四上冊第四單元為神話故事單元組，除了“了解故事起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”單元語文要素的落實之外，神話故事特有的“神話特質(zhì)”也要相互融合，同步推進，否則就會把“神話故事”趨同于一般的“敘事性作品”，只關(guān)注了故事，至于“神奇”便往往只停留在口頭的概念。因此，在實際教學(xué)中，我們要準確領(lǐng)悟和把握神話文體的特質(zhì)，根據(jù)冊際、組元來確定教學(xué)目標、取舍教學(xué)
速讀·上旬 2022年3期2022-06-03
- 基于實用性文本的讀寫融合
從文本內(nèi)容、文體特征和人文主題三個方面設(shè)計讀寫融合的具體實踐途徑，以落實實用性文本的任務(wù)群學(xué)習(xí)活動。關(guān)鍵詞 讀寫融合 實用性文本 文本內(nèi)容 文體特征 人文主題如何有效落實實用類文本的任務(wù)群學(xué)習(xí)活動，并在此過程中真正提升學(xué)生的閱讀與表達交流能力，筆者以高中語文統(tǒng)編教材必修下冊第三單元的《青蒿素：人類征服疾病的一小步》一文為例，嘗試在讀寫融合的課堂中引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)探索的過程與方法，詮釋科研工作者的科學(xué)精神，認知實用文本的文體特征，體會文本人文主題的內(nèi)在價值。
中學(xué)語文·教師版 2022年10期2022-05-30
- 例談小學(xué)語文寓言教學(xué)
;意在勸諭的文體特征。寓言的文體特征直接影響著寓言教學(xué)策略。寓言教學(xué)要有“兩味”，即“語文味”和“寓言味”。無論寓言怎么教，都應(yīng)該符合兒童的身心特點，堅守語文主體，彰顯語文本色，抓住寓言文體特點，關(guān)注學(xué)生語用能力和思維能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：文體特征? 教學(xué)策略? 語文味? 寓言味提到寓言，很多人都會想到古希臘的伊索寓言，其實中國古代寓言從先秦時期就存在了，它經(jīng)歷了先秦、兩漢、魏晉南北朝、唐宋、明清，這五個時期的發(fā)展。那何為寓言的呢？“寓言”，即“寓意于言”。
教育周報·教研版 2022年12期2022-05-10
- 基于文體特征的散文閱讀教學(xué)
基于其特定的文體特征，采取科學(xué)合理的閱讀策略。文章以《故都的秋》為例，從散文內(nèi)容的真實性和結(jié)構(gòu)的靈活性兩方面入手，在教學(xué)過程中實現(xiàn)學(xué)生與文本的普遍共情，形成全面的審美，從而深入閱讀，浸潤心靈。 關(guān)鍵詞：散文 《故都的秋》 文體特征 文學(xué)文本的鑒賞與審美，前提應(yīng)該是基于明確的文體特征，對待不同文體特征的文本，理應(yīng)采取相應(yīng)的科學(xué)合理的閱讀策略。高中生在對散文的審美鑒賞中始終不得要領(lǐng)，浮光掠影，在某種程度上和教師“文不辨體”有很大關(guān)系，散文教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)方式
文學(xué)教育下半月 2022年4期2022-04-27
- 風(fēng)格在《初秋》漢譯本中的再現(xiàn)
風(fēng)格;再現(xiàn);文體特征;形式標記;非形式標記 中圖分類號：I315? 文獻標識碼：A? 文章編號：1673-2596（2022）02-0048-05 一、風(fēng)格的定義 蘇聯(lián)學(xué)者穆拉特說過風(fēng)格（style）是在各學(xué)科廣泛運用且互相矛盾的術(shù)語之一[1]。這一說法有兩點啟示：第一，風(fēng)格使用范圍廣泛，其含義因研究領(lǐng)域不同而有所差異。第二漢語的“風(fēng)格”與英語的“style”語義并非完全對應(yīng)。英語中的Style的詞義范圍更廣，既可以指風(fēng)格，也可以指文體。 中國修辭學(xué)家王希
- 把握特征 品味語言 運用提升
說明文教學(xué);文體特征;教學(xué)價值[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2022）01-0027-03說明文是一種以說明為主要表達方式的文章體裁。統(tǒng)編語文教材選編了不少的說明文。這些說明文為開闊學(xué)生眼界、了解事物的特點、掌握說明文的表達方式等提供了條件。相較于記敘文，說明文的語言相對比較枯燥，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，對說明文的特點感受不是很深刻，體會不到其應(yīng)有的價值，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量普遍不高。那在說明文教學(xué)中，
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2022年1期2022-03-10
- 應(yīng)以“童話的方式”教童話
識童話的某些文體特征，在此過程中學(xué)生會自然而然地知曉童話為假。以此為教學(xué)內(nèi)容或?qū)W習(xí)任務(wù)既超越語文課程標準的目標要求，也會降低相信童話為真的學(xué)生對故事的情感共鳴。童話教學(xué)應(yīng)采用“童話的方式”，教學(xué)內(nèi)容或?qū)W習(xí)任務(wù)的確定應(yīng)嚴格以語文課程標準設(shè)定的學(xué)段目標、文本特點和學(xué)生實際為依據(jù)，教學(xué)操作應(yīng)讓學(xué)生以游戲的心態(tài)入文，身臨童話情境，體悟形象和情感，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。【關(guān)鍵詞】童話，真假，文體特征，教學(xué)要領(lǐng)近來，小學(xué)語文課堂上涌現(xiàn)出了一個值得深思的現(xiàn)象：教神話故事讓學(xué)生感
語文建設(shè)·下半月 2021年10期2021-12-10
- 基于文體特征，發(fā)展高階思維
思維呢？基于文體特征，也基于學(xué)生特點，考慮到學(xué)段目標與編寫意圖，教師在教學(xué)中設(shè)計了三個板塊，在教學(xué)活動中使學(xué)生與文本、與他人也與自己展開對話，發(fā)展學(xué)生的高階思維，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;《在柏林》 ;文體特征一、對話小說要素，發(fā)展評價思維能力每一篇小說都有其表現(xiàn)的主題，《在柏林》所要表現(xiàn)的主題是戰(zhàn)爭災(zāi)難。我們的孩子生活在一個和平的年代，他們沒有親歷戰(zhàn)爭災(zāi)難，只是從電影、電視、書籍中窺得一二。在他們的經(jīng)驗里，戰(zhàn)爭是槍林彈雨、硝煙彌漫、血流成河、
求學(xué)·教育研究 2021年20期2021-11-18
- 探尋作者意圖，破解閱讀難題
：散文復(fù)習(xí);文體特征;作者意圖散文，穿越歷史的長河迤邐而來，在文學(xué)的走廊上留下一筆筆濃墨重彩的畫卷。它有時沒有詩歌明媚，有時不如小說動人，但它不急不緩，從先秦諸子到“唐宋八大家”，從晚明的小品文到現(xiàn)當代名家精品……腳步從未停息。它或描寫一段綺麗的風(fēng)光，或講述一樁身邊的故事，或抒發(fā)一種內(nèi)心的情感，或闡明一個深刻的道理……它是文苑里開得最雋永的那支花?？墒?，當散文逐漸走進高考語文，很多考生卻感慨：散文，想說愛你不容易。隨著新一輪課程改革的推進，現(xiàn)代文閱讀是高考
高考·中 2021年9期2021-10-25
- 基于文體特征的朗讀教學(xué)策略探析
?！娟P(guān)鍵詞】文體特征 朗讀教學(xué) 兒童詩 散文 童話 古詩【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2021）29-0118-02《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》在每個學(xué)段的“閱讀”部分，明確提出了“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”的要求。低年級統(tǒng)編語文教材的課文后面也都提出了“朗讀”的要求，將朗讀作為一項重要的閱讀能力來抓。但是，課文的文體不同，朗讀教學(xué)的策略也應(yīng)有所不同。低年級統(tǒng)編語文教材主要以童詩、散文、童話和古詩
廣西教育·A版 2021年8期2021-10-25
- 立足文體特征，把握審美特質(zhì)
說具有獨特的文體特征和審美特質(zhì)，可從三個方面幫助學(xué)生掌握詩化小說的審美化解讀策略，以促進其小說深度閱讀能力和審美素養(yǎng)的有效提升：由“形”聚“神”，把握行文脈絡(luò);由“象”會“意”，感悟?qū)徝纼?nèi)涵;由“言”品“美”，感受藝術(shù)魅力。關(guān)鍵詞 詩化小說;文體特征;審美化解讀所謂詩化小說，是指富有詩意情調(diào)與情韻，抒情色彩濃郁的小說，是如沈從文所說的“用故事抒情作詩”的小說。有別于傳統(tǒng)小說，詩化小說往往淡化故事情節(jié)和人物形象，而側(cè)重以含蓄蘊藉的詩化語言，描繪富有韻味的詩意
中學(xué)語文·教師版 2021年9期2021-10-17
- 關(guān)注文體特征 落實語文要素
]統(tǒng)編教材;文體特征;語文要素[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）25-0026-02統(tǒng)編語文教材特別重視文體的教學(xué)，從三年級開始，幾乎每一冊都有一個以文體來編排的單元。這些單元為深化學(xué)生對文體特征的認識，培養(yǎng)學(xué)生的文體意識，提升學(xué)生的閱讀能力奠定了基礎(chǔ)。但在實際教學(xué)中，一些教師對只關(guān)注語文要素而忽視文體特點，這不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。那語文要素背景下不同文體的課文該如何施教呢？一、理解課程標準和語文
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2021年9期2021-10-11
- 神話故事教學(xué)策略淺探
解神話故事的文體特征，感悟神話精神。這樣，能讓學(xué)生喜歡閱讀神話故事，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]統(tǒng)編教材;神話故事;文體特征[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）22-0025-02神話，永久的魅力，人類童年時代飛騰的夢想。統(tǒng)編小學(xué)語文教材在四年級上冊的第四單元特設(shè)神話主題單元，充分凸顯出編者對神話閱讀的重視。那在課堂教學(xué)中，如何教學(xué)神話故事呢？教師要從神話故事的文體特征出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生感受神話神奇的想象
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2021年8期2021-09-29
- 童話教學(xué)：在童言與童趣的輝映中升華
話教學(xué)價值 文體特征童話的文體特征與獨特魅力，決定了童話教學(xué)與一般記敘文教學(xué)是不同的。童話教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用童話的方式學(xué)童話，在童話的情境中感受童話想象，品味童話語言，領(lǐng)悟童話意蘊，在童言與童趣輝映中實現(xiàn)童話教學(xué)的價值?！对谂６亲永锫眯小窞榻y(tǒng)編版語文三年級上冊第三單元的一篇精讀課文。單元以“童話”為主題，從教材的語文要素看，童話教學(xué)的價值追求顯而易見：感受童話豐富的想象;試著自己編童話、寫童話。本單元由四個不同的童話故事組成，讓學(xué)生認識了童話的體裁，初步了解
小學(xué)教學(xué)研究 2021年5期2021-09-29
- 從文體特征的角度切入文言文教學(xué)
例，探討了從文體特征的角度切入文言文教學(xué)的具體方法。關(guān)鍵詞 文言文教學(xué);文體特征;分析角度;《阿房宮賦》當前的高中文言文教學(xué)一般的操作思路是：教師先將文言文進行逐字的梳理，讓學(xué)生弄懂全文的意思，然后簡要分析一下寫作意圖，再進行相關(guān)的練習(xí)，這就基本完成了一篇文言文的教學(xué)流程。這樣的教學(xué)模式容易上手，操作簡單，但是教學(xué)效果不好也是顯而易見的。排除學(xué)生學(xué)習(xí)方面的因素，傳統(tǒng)的文言文教學(xué)中，教師對文本的研究意識欠缺，研究深度不足，對教學(xué)模式的更新能力也比較薄弱，這些
中學(xué)語文·大語文論壇 2021年8期2021-09-24
- 廣告英語中的文體特征及翻譯
廣告英語中的文體特征及翻譯。關(guān)鍵詞：廣告英語; 文體特征; 翻譯中圖分類號：H315.9? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-3315（2021）9-066-0021.引言根據(jù)美國營銷協(xié)會（American Marketing Association）的定義，廣告（Advertising）是一種有償?shù)摹⒎莻€人的信息傳播，廣告需要將產(chǎn)品極具說服性。贊助商通過各種媒介向顧客傳遞服務(wù)或想法[1]。由此可知，廣告具有信息傳遞性、說服性及營
科學(xué)大眾·教師版 2021年9期2021-09-05
- 寓言的文體特征及教學(xué)要領(lǐng)
性。從寓言的文體特征入手，梳理寓言教學(xué)的要領(lǐng)：通過朗讀、講述故事，在還原中走進寓言故事;通過追蹤人物思維、聚焦情節(jié)反轉(zhuǎn)、關(guān)聯(lián)角色體驗，在推理中揭示故事寓意;通過鏈接閱讀素材、讀寫素材、生活素材，在鏈接中提升言說品質(zhì)。關(guān)鍵詞：寓言;文體特征;還原;推理;鏈接寓言作為教材的重要組成部分，在統(tǒng)編小學(xué)語文教材各學(xué)段均有收錄，在三年級下冊又以單元整組的形式出現(xiàn)，安排了4個古今中外經(jīng)典的寓言故事。其中《守株待兔》是以文言文形式呈現(xiàn)的寓言故事，也是本冊教材出現(xiàn)的第一篇文
教育研究與評論（小學(xué)教育教學(xué)） 2021年7期2021-08-30
- 科技文本的文體研究
學(xué)研究論文的文體特征，截取該文章第二部分從宏觀和微觀兩個角度對其進行詳細的文體特征分析。◆關(guān)鍵詞：語言學(xué)科學(xué)研究論文;文體特征;宏觀;微觀一、引言科學(xué)研究論文作為科技文本其中一種類型，具有獨特的文體特征。本文以語言學(xué)領(lǐng)域的一篇科學(xué)研究論文為例，從宏觀和微觀層面探討該語篇文體特點，進而反映科技文本的文體特征。二、宏觀層面的文體特征（一）文化語境與情景語境在科研文化語境下，語言學(xué)科研論文肩負著見證人文社會科學(xué)進步、傳播語言知識、比較不同語言之間特點的社會文化使
速讀·下旬 2021年7期2021-08-05
- 古典白話文小說選段教學(xué)談
白話文小說 文體特征 敘事小說是敘事性的文學(xué)體裁。古典白話文小說與現(xiàn)代小說相比，具有鮮明的敘事特點：在敘事語言上，呈現(xiàn)文白夾雜、韻散結(jié)合等鮮明的語言特色;在敘事結(jié)構(gòu)上，呈現(xiàn)回環(huán)勾連，單篇有情節(jié)鋪陳上的回環(huán)結(jié)構(gòu);在人物塑造上，大多塑造了一些個性鮮明的扁平人物形象，人物性格呈現(xiàn)靜態(tài)變化。小說閱讀教學(xué)，要著力擴展學(xué)生的閱讀經(jīng)驗，更要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀小說的方法，幫助學(xué)生建立起小說閱讀圖式。王榮生在《閱讀教學(xué)設(shè)計的要訣》一書中給我們闡釋了“用文學(xué)的姿態(tài)”閱讀小說的兩種
小學(xué)教學(xué)研究 2021年2期2021-07-11
- 關(guān)注語言，立足語文之根本
語智慧;關(guān)注文體特征，聚焦表達技巧;注重遷移運用，落實語言實踐?！娟P(guān)鍵詞】語言訓(xùn)練;朗讀積累;詞句教學(xué);文體特征;遷移運用《語文課程標準》（修訂版）將語文課程定義為“是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程”，語文之根本就是學(xué)語言，用語言。在新課標的倡導(dǎo)下，教師要在教學(xué)中立足語文之根本，關(guān)注語言，聚焦表達，加強語言文字訓(xùn)練，從而提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。筆者認為，在教學(xué)中加強語言文字訓(xùn)練可以從以下幾個方面入手：一、重視朗讀積累，夯實語言基礎(chǔ)如果把閱讀教學(xué)的每
文理導(dǎo)航 2021年6期2021-06-22
- 關(guān)注文體特征，教出寓言的味道
?！娟P(guān)鍵詞】文體特征 寓言 綜合素養(yǎng)關(guān)于寓言，著名兒童文學(xué)作家嚴文井曾說過這樣一段話：“寓言是一個怪物，當它朝你走過來的時候，分明是一個故事，生動活潑，而當它轉(zhuǎn)身要離開的時候，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真。”選入統(tǒng)編版教材的寓言故事，都有簡短有趣的情節(jié)、個性鮮明的人物、發(fā)人深省的道理。那如何緊扣文體特征，教出“寓言”本來的味道呢？一、借助思維導(dǎo)圖理情節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生閱讀寓言故事，首先要帶領(lǐng)學(xué)生讀懂故事情節(jié)，了解故事的大體脈絡(luò)。而思維導(dǎo)圖具有圖文并茂的優(yōu)勢，可以
閱讀（教學(xué)研究） 2021年4期2021-06-15
- 例談名著閱讀單元的教學(xué)
;名著閱讀;文體特征[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）13-0054-02統(tǒng)編教材五年級下冊第二單元屬于名著閱讀單元，這單元的語文要素是“初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法”，單元中編排的課文有《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》《紅樓春趣》，它們分別選自我國古典四大名著《三國演義》《水滸傳》《西游記》和《紅樓夢》。這就意味著這些課文的教學(xué)不能與普通課文等同，而要能夠從名著特點上引領(lǐng)學(xué)生閱讀。一、關(guān)注語文要素，
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2021年5期2021-06-15
- 抓住文體特征 教出文本個性
摘 要 忽視文體特征容易將“這一類”文本教學(xué)同質(zhì)化，模糊文本獨特個性往往將“這一篇”文本教學(xué)格式化，這些做法都在呼喚文體思維教學(xué)意識的回歸。在教學(xué)中，如果能觀照文體特征，通過文本細讀，挖掘出“這一篇”的獨特個性，關(guān)注學(xué)情并找到解讀文本的恰切路徑，可能會讓學(xué)生在讀懂“這一篇”時關(guān)注“這一類”。由“類”到“篇”，凸顯個性;由“篇”觀“類”，彰顯共性。這樣或許能在一定程度上提高常態(tài)語文課堂的教學(xué)效益。關(guān)鍵詞 文體特征;文本個性;《奧斯維辛沒有什么新聞》;教學(xué)內(nèi)容
中學(xué)語文·教師版 2021年3期2021-06-08
- 《蜜蜂》磨課片段及思考
】核心任務(wù) 文體特征 有序表達【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2021）05-0113-02《蜜蜂》是部編版語文教材三年下冊第四單元的課文，改編自法布爾的著作《昆蟲記》，是一篇具有實驗性質(zhì)的說明文。《蜜蜂》所在單元的語文要素有兩個：一是借助關(guān)鍵語句概括段意;二是對事物進行觀察并將實驗過程寫清楚?；诖?，筆者將該課的教學(xué)重點放在語言表達的有序性和準確性上，圍繞教學(xué)重點設(shè)計核心學(xué)習(xí)任務(wù)，將課堂教學(xué)分為幫助學(xué)生梳理實驗過程、帶領(lǐng)
廣西教育·A版 2021年2期2021-04-01
- 商務(wù)英語的文體特征及其翻譯研究
的商務(wù)英語的文體特征特點有很大不同。通過對其語言進行有效的翻譯補充和恰當?shù)姆g，可以有效使得與商務(wù)英語翻譯有關(guān)的各種交際翻譯活動在商務(wù)計劃中順利進行。關(guān)鍵詞：商務(wù)英語;文體特征;翻譯研究商務(wù)英語翻譯的重要組成部分是文體翻譯，需要把商務(wù)英語的翻譯方法熟記于心并且靈活運用，想要保持商務(wù)英語的文體翻譯與文體特征在同一戰(zhàn)線，就必須了解文體學(xué)的相關(guān)原則并且嚴格遵守，伴隨著世界經(jīng)貿(mào)一體化的發(fā)展，與商務(wù)英語有關(guān)的各種用途途徑也日益增多。通過科學(xué)研究和深入分析我國商務(wù)英語
科技信息 2021年7期2021-02-28
- 宋代下火文的形成與文體特征
必要。下火文文體特征極為鮮明，即有因名說法的靈活機變，口頭語的巧妙使用，又有引用的教內(nèi)葛藤，并總是由下火的態(tài)度引申出禪門釋子洞然的生死觀，全面地展現(xiàn)了釋家文學(xué)的別樣風(fēng)色。關(guān)鍵詞：下火文;禪宗;文體特征中圖分類號：B948??? 文獻標識碼：A文章編號：2095-6916（2021）01-0133-03下火文乃是高僧擲下火把、點燃亡軀時所述文辭，在宋代風(fēng)行于叢林世俗。此種文體為韻文，駢散結(jié)合，或用教內(nèi)葛藤，或引名家詩詞，頗具文學(xué)價值。黃人《中國文學(xué)史》稱“下
西部學(xué)刊 2021年1期2021-02-26
- 論文體意識與初中詩歌的有效教學(xué)
：文體意識 文體特征 詩歌教學(xué)在初中語文詩歌教學(xué)中，部分教師或受單元主題影響，或過分注重語文教學(xué)的人文性，忽視了詩歌教學(xué)的一個基本問題：文體。與此同時，基于解除對學(xué)生束縛的考慮，在習(xí)作教學(xué)、考試作文等方面都會出現(xiàn)“文體不限”的“寬松”要求，“文體不限”被往往曲解為“不要文體”。在忽視文體的錯誤思想指導(dǎo)之下，教師教學(xué)詩歌出現(xiàn)“詩文不分”現(xiàn)象，學(xué)生習(xí)作出現(xiàn)作文“四不像”現(xiàn)象，這些現(xiàn)象值得深思。一.詩歌的文體特征1.詩相較于文的特征關(guān)于是詩歌，馮驥才有個精辟的比
文學(xué)教育 2021年1期2021-02-04
- 論初中回憶性散文的教學(xué)
殊的散文，其文體特征具有深刻性和復(fù)雜性。統(tǒng)編版初中語文教材中選入的散文，有很大一部分為回憶性散文。其中魯迅的回憶性散文居多。例如《從百草園到三味書屋》《阿長與<山海經(jīng)>》《藤野先生》等。本文以《阿長與<山海經(jīng)>》為例，嘗試探討回憶性散文的文體特征和教學(xué)策略，以期對回憶性散文的教學(xué)提供一些幫助。關(guān)鍵詞：回憶性散文;文體特征;教學(xué)策略一、回憶性散文的文體特征（一）個性化鮮明回憶性散文是作者在對過去時代生活事件的真實記錄與反映基礎(chǔ)上，融入了作者濃郁的思想感情。回
科學(xué)與生活 2021年15期2021-01-14
- 立足文體特征的詠物詩教學(xué)
誦讀吟唱”的文體特征。教學(xué)時，宜構(gòu)建詠“物”、詠“己”、詠“他”的教學(xué)策略，抓取“物”之人格化特征，探尋詩人之身世背景，深化讀者之生活體驗。在此基礎(chǔ)上，還要深入文體特征，以凝練意象的形式提煉“借物”與“喻人”的銜接點，以誦讀吟唱的形式深悟詩蘊，鞏固教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：文體特征;詠物詩;《馬詩》古人崇尚含蓄內(nèi)斂之美，這種審美傾向也反映在詩歌創(chuàng)作之中。詩人往往并不直抒胸臆，而是借助具體描摹之物抒發(fā)自己的情感、志趣、抱負等，這就催生了古詩中的一個類別——詠物詩。詠
教育研究與評論（小學(xué)教育教學(xué)） 2021年11期2021-01-13
- 《祝?！方虒W(xué)思路新探
：《祝福》 文體特征 教學(xué)思路 《祝?！肥囚斞感≌f集《彷徨》中的第一篇，自1949年收入以《中等國文》為藍本編撰的臨時課本后，就開啟了其為教科書的“定篇”之旅，是教學(xué)的重點篇目。但一直以來未能形成良好的教學(xué)方法，教師們普遍圍繞“情節(jié)”、“主題”、“人物”和“敘述手法”這四個層面割裂式的展開教學(xué)，這種教學(xué)內(nèi)容的處理方式?jīng)]有看到這一文本結(jié)構(gòu)的特殊性，走進了文本解讀的誤區(qū)，嚴重影響了《祝?！芬晃慕虒W(xué)的整體性和深刻性?；谶@一教學(xué)現(xiàn)狀的思考，筆者從《祝?！肺谋倔w式
文學(xué)教育下半月 2021年12期2021-01-03
- 科技英語的文體特征與翻譯技巧初探
：科技英語;文體特征;翻譯技巧中圖分類號：H315文獻標識碼：A ? 文章編號：1003-2177（2020）12-0032-020引言科技文的跨國際翻譯是科技信息實現(xiàn)傳播與交流的唯一途徑。英語作為國際上的通用語言，科技英文自然成為國際科技交流的重要方式，這也決定了科技英語文體翻譯應(yīng)用的重要性?？萍加⒄Z問題廣泛應(yīng)用于可行性報告、科技新聞、論文、標準、專利說明書、實驗報告、技術(shù)合同、產(chǎn)品說明書、科普小品等各類科技相關(guān)的文體中?？萍加⒄Z問題的類型繁多，且在隨著
海外文摘·學(xué)術(shù) 2020年12期2020-12-06
- 芻議中學(xué)英語隨意會話的文體特征
意會話的常見文體特征，尋求一些對中學(xué)英語教學(xué)的啟示，為中學(xué)英語教師或英語學(xué)習(xí)者提供實用的理論知識，更好地了解英語母語者如何在隨意會話中進行溝通、交流或互動?！娟P(guān)鍵詞】英語;隨意會話;文體特征;教學(xué)啟示交談對話是人們生活中必不可少的、最基本的交流手段。近年來，語篇分析在語言研究中發(fā)揮著越來越重要的作用，這主要是由于對句子層面以外的語言分析（語義分析）的需求越來越大。與此同時，隨意會話作為語篇的一個領(lǐng)域，在語言研究中也受到了廣泛的關(guān)注。由于語言被看作是一種社會
廣東教學(xué)報·教育綜合 2020年128期2020-11-20
- 開啟隨文練寫之門
點、總結(jié)寫作文體特征，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言、運用語言，是提高學(xué)生習(xí)作能力的有效方法。三年級是小學(xué)生習(xí)作教學(xué)啟蒙階段。分析語言特點，隨文練寫能起到引導(dǎo)作用;揣摩文章結(jié)構(gòu)，也能做到有循可依;總結(jié)文體特點，遵循文體導(dǎo)向，也能幫助學(xué)生選用合適的表達方式，做到仿中有創(chuàng)。關(guān)鍵詞：隨文練寫;語言特點;文章結(jié)構(gòu);文體特征;仿中有創(chuàng)小學(xué)語文課文，不失為一篇篇現(xiàn)成的范文。學(xué)生們在閱讀時早已情動于中，便都樂于馳騁言辭于外?！皬膶W(xué)文到練寫”立足課文特點，引導(dǎo)學(xué)生運用閱讀中積
青年生活 2020年20期2020-10-21
- 商務(wù)英語文體特征及其翻譯探析
要：立足于文體特征而言，商務(wù)英語屬于一種較為特殊的英語文體形式，在商業(yè)之中的運用十分普遍。要想對英語文體進行系統(tǒng)、全面的區(qū)分，需要把商業(yè)中運用的英語作為一個獨立的英語文體形式。就商務(wù)英語自身文體特征而言，因為其在應(yīng)用場合以及情景方面存在著較大的限制，并涉及極強的商務(wù)性質(zhì)，因此對商務(wù)英語予以翻譯的過程中，需要將商務(wù)英語涉及到的特點作為基礎(chǔ)，開展全方位翻譯，進而將商務(wù)英語所具備的可觀性展現(xiàn)出來，并秉承商務(wù)英語翻譯的實質(zhì)性、有效性原則。關(guān)鍵詞：商務(wù)英語;文體特
錦繡·上旬刊 2020年5期2020-10-12
- 英語演講辭的文體分析
此篇演講辭的文體特征，以便大家能夠更好的了解此篇演講辭的演講藝術(shù)。關(guān)鍵詞：伯特蘭·羅素 演講 文體特征演講是一門藝術(shù)，其涵蓋面廣，內(nèi)容也很豐富。大學(xué)教授的開學(xué)致詞，總統(tǒng)的就職演說，由于他們的演講目的，環(huán)境，對象的不同，其演講的風(fēng)格也存在著差異。比如總統(tǒng)的就職演講的對象是國家的人民，目的是為了向人民顯示自己對治理國家的信心以及闡述自己對國家未來的發(fā)展規(guī)劃，他們的演講用詞就會很正式，并且較多地運用第一人稱。文學(xué)有它自己的語言，不同的創(chuàng)作者用他們獨有的人生經(jīng)歷，
文學(xué)教育·中旬版 2020年9期2020-09-26
- 抓住文體特征，提升初中生閱讀能力
題，特別是在文體特征把握這一點，很多教師在教學(xué)中存在欠缺，本文將對這一問題進行淺析，并提出科學(xué)的教學(xué)策略?！娟P(guān)鍵詞】初中;文體特征;閱讀;英語對于初中英語教學(xué)而言，閱讀教學(xué)有著十分重要的顯示意義。初中英語閱讀存在很強的綜合性，其中包含了文本理解、內(nèi)容吸收以及文本鑒賞、文本評價等[1]。英語文章主要分為記敘文、議論文等不同的類型，每一種類型有相應(yīng)的文體特征，初中英語教師如果無法幫助學(xué)生把握文體特征，就無法實現(xiàn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高[2]。在此背景下，初中英語教師
學(xué)生學(xué)習(xí)報 2020年13期2020-09-10
- 淺析散文化小說的文體特征
散文化小說的文體特征?！娟P(guān)鍵詞】 《受戒》;散文化小說;文體特征【中圖分類號】I206 ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ?【文章編號】2096-8264（2020）13-0014-02自“五四”以來，中國現(xiàn)代小說就有了散文特征，廢名、沈從文、汪曾祺等作家的作品都帶有“散文化”文風(fēng)。但文學(xué)界對于散文化小說一直都沒有明確的詞匯來界定它。比較有代表性的是學(xué)者楊義的觀點，他認為小說的“散文化”是小說的自由化、隨意化，把小說的環(huán)境化淡，人物化虛，
今古文創(chuàng) 2020年13期2020-09-10
- 語域理論視域下的商務(wù)信函文體特征探究
范圍較廣，其文體特征有別于法語通用語，是在商務(wù)語境中形成的功能性變體。語域理論強調(diào)研究和揭示語言在實際情景中的變化規(guī)則及現(xiàn)象，因此從語域理論角度探究分析商務(wù)信函在詞匯、句法、語法和語篇層面的文體特征，可歸納出商務(wù)法語有別于通用法語專有特征，為我們研究法語商務(wù)信函在工作、學(xué)習(xí)中的實際運用，提供更多理論性的指導(dǎo)?！娟P(guān)鍵詞】 語域理論;商務(wù)信函;文體特征【中圖分類號】H315 ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ?【文章編號】2096-8264（
今古文創(chuàng) 2020年14期2020-09-10
- 基于文體特征的高中文言文教學(xué)
文認為立足于文體特征進行教學(xué)，可推導(dǎo)文言文深度閱讀以提高閱讀與鑒賞能力、實現(xiàn)“文”“言”“質(zhì)”的契合以強化表達與交流能力、構(gòu)建文體知識系統(tǒng)以訓(xùn)練梳理與探究能力。基于以上功能，本文以高中文言選篇為依托，提出文言文教學(xué)優(yōu)化策略。關(guān)鍵詞： 高中文言文? ? 文體特征? ? 教學(xué)策略承載中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的文言選篇教學(xué)為何屢面寡學(xué)窘境？文言文教學(xué)的最大弊病，錢夢龍先生曾以一言蔽之：有“言”而無“文”①（25-27）。學(xué)生興趣低落、畏難的原因之一歸結(jié)于教者缺乏對文言文
文教資料 2020年16期2020-08-20
- 淺談兒童詩歌文體特征及教學(xué)策略
對兒童詩歌的文體特征進行了分析，提出了兒童詩歌的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：兒童詩歌 文體特征 教學(xué)策略引言兒童詩歌是一種充滿兒童生活氣息的詩歌，由于篇幅短小語言精悍而深受學(xué)生的喜愛。但是許多語文教師對兒童詩歌的教學(xué)在認識上還存在一定的偏頗，經(jīng)常忽略了兒童詩歌的本質(zhì)而當作普通的課文進行教學(xué)。這樣的教學(xué)不但會破壞詩歌的整體感，甚至還會出現(xiàn)教學(xué)用語方面的錯誤。還有些語文教師在教學(xué)時忽略了兒童詩歌的趣味性而將其當成了古詩，也就不可能在節(jié)奏和韻律方面對兒童詩歌進行指導(dǎo)。[1
新教育時代·教師版 2020年6期2020-07-04
- 淺論小說類文本教學(xué)內(nèi)容的確定
。[關(guān)鍵詞]文體特征;小說教學(xué);教學(xué)內(nèi)容[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）16-0039-02文體是作者為了準確地表情達意的需要，選用恰當?shù)慕Y(jié)構(gòu)和語言表達形式而呈現(xiàn)出來的作品樣式。每一種文體都有自己的特征。這些特征影響讀者的閱讀方式和閱讀質(zhì)量，同樣也對教學(xué)的價值、內(nèi)容和策略產(chǎn)生重要的影響。在教學(xué)中，教師應(yīng)當對文體有足夠的認識，并根據(jù)文體特點發(fā)掘教材的語用點，并設(shè)計相應(yīng)的語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生習(xí)得文體閱讀
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2020年6期2020-06-27
- 直抵民間故事的言語生長點
，民間故事的文體特征、文學(xué)美感和文化氣息易被學(xué)生忽略，然而這些正是民間故事寶貴的言語生長點。民間故事教學(xué)應(yīng)刪去繁瑣的內(nèi)容分析，聚焦本體性教學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生在比照中感受民間故事的文體特征，在講述中體驗民間故事的文學(xué)美感，在延展中浸潤民間故事的文化氣息，著力提升言語智能。【關(guān)鍵詞】民間故事 文體特征 文學(xué)美感 文化氣息 言語生長點民間故事是一種口頭文學(xué)，老百姓既是民間故事的創(chuàng)作者，又是民間故事的傳播者。老百姓用通俗、生動的語言，訴說著自己的生存狀態(tài)和心理渴求。
閱讀（教學(xué)研究） 2020年4期2020-06-27
- 抓實三個“基于”，漸次實現(xiàn)“三有”
踐，從文言文文體特征、文本特色和文化特點出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生善于抓住文言文的三個基本點，提出針對性的教學(xué)策略，從而提升課堂教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：文言文;文體特征;文本特色;文化特點;《五人墓碑記》文言文閱讀理解是高中語文教學(xué)的重點和難點。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)時存在偏差。以《五人墓碑記》為例，談?wù)勅绾伍_展行之有效的文言文教學(xué)。一、基于文體特征，學(xué)前有方向文言文由古代士子文人創(chuàng)作而成，選入教材的篇章內(nèi)容豐富、文體多樣。為此，文言文教學(xué)首先就要有分類意識，讓學(xué)生對
語文教學(xué)之友 2020年6期2020-06-19
- 網(wǎng)絡(luò)軟文藝術(shù)性及其傳播效果研究
從網(wǎng)絡(luò)軟文的文體特征、藝術(shù)手法、傳播特點等角度出發(fā)，對網(wǎng)絡(luò)軟文進行深入分析，為軟文的寫作提供合理的建議。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)軟文;文體特征;藝術(shù)性;傳播中圖分類號：G206 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2020）12-00-04軟文也稱軟文廣告或軟廣。最早的軟文是在報紙、雜志等宣傳載體上發(fā)布或投放的，是提升企業(yè)品牌形象和知名度、促進企業(yè)營銷的一系列宣傳性、說明性文章。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展普及，網(wǎng)頁成為了軟文新的載體形式。當下軟文進一步轉(zhuǎn)移到微信、微博
藝術(shù)科技 2020年12期2020-06-12
- 情境化作文寫作應(yīng)具備五種意識
；寫作背景；文體特征綜觀恢復(fù)高考之后的語文寫作考查，作文命題形式經(jīng)歷了一個從命題作文到材料作文、再到話題作文，然后是2006年出現(xiàn)的新材料作文的變化過程。2015年，為解決新材料作文角度過多導(dǎo)致的宿構(gòu)和套作問題，教育部考試中心又嘗試著在試題中增加任務(wù)指令和特定情境，增強寫作的針對性，以解決材料型作文的泛角度與闡釋型作文收縮性之間的矛盾。2015年的高考作文，被教育部考試中心張開稱為“任務(wù)驅(qū)動型材料作文”[1]。2017年頒布實施的《普通高中語文課程標準》明
學(xué)語文 2020年6期2020-05-30
- 從文體特征出發(fā)進行戲曲教學(xué)
識。教師應(yīng)從文體特征出發(fā)，抓住戲曲的文體特征進行教學(xué)。可從抓角色行當和定場詩、抓矛盾沖突、抓曲詞、抓原題全名四個方面入手，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握戲曲這一文體的文體特征，深入理解戲曲所要表達的思想感情。【關(guān)鍵詞】戲曲;語文教學(xué);文體特征由于戲曲所具有的故事性，部分教師在實際教學(xué)中采用了小說的教學(xué)模式教授戲曲。小說與戲曲誠然有共通之處，但兩者畢竟屬于不同的文體，采用小說的教授方式進行戲曲教學(xué)實則忽視了文體的本質(zhì)差異。以這樣的理念去教授戲曲，不但重復(fù)了學(xué)生已掌握的知
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2020年4期2020-05-11
- 科技英語的文體特征與翻譯技巧初探
。從科技文的文體特征和科技文體翻譯技巧兩個方面展開論述，把文體的詞匯特點、句法特點與翻譯技巧結(jié)合起來，探究科技文的文體特征和翻譯技巧。關(guān)鍵詞：科技英語 科技翻譯 文體特征中圖分類號：H315? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）05-0070-02顧名思義，科技文是指科技專業(yè)人士或其他科研人員對某一科技領(lǐng)域所進行的科學(xué)研究、綜合闡述等，對于科技文多采用專業(yè)術(shù)語、固定詞匯等表達。任何一種語言文體，都有其獨有的文體特征和相應(yīng)的翻譯技巧，
現(xiàn)代交際 2020年5期2020-04-26
- 商務(wù)英語的文體特征及其翻譯研究
了商務(wù)英語的文體特征，再分析了商務(wù)英語的翻譯研究，以此來供相關(guān)人士交流參考。關(guān)鍵詞：商務(wù)英語;文體特征;翻譯研究引言商務(wù)英語也在不斷的發(fā)展，在其發(fā)展過程之中逐漸形成了三種形式，分別為廣告體、論說體以及公文體，一般來說公文體與論說體都用在比較正式的場合，而廣告體一般應(yīng)有于非正式場合，用詞都比較生活化。商務(wù)英語的發(fā)展有別于普通英語的發(fā)展，商務(wù)英語的語法以及詞匯等都與普通英語有著較大的差異，因此需要對商務(wù)英語進行專門的研究方可利于在國際貿(mào)易中開展交流。一、商務(wù)英
錦繡·下旬刊 2020年1期2020-04-20
- 核心素養(yǎng)下寓言類課文教學(xué)探究
于文本表達、文體特征、寓言寓意，引導(dǎo)學(xué)生深入解讀寓言的故事、寓意，體會寓言的語言表達特點，從而提升學(xué)生的語言表達能力、思維能力，發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng);文體特征;寓言[中圖分類號]G623.2 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-9068（2020）07-0036-02在新課改理念下，語文學(xué)科教學(xué)的主要任務(wù)是對學(xué)生進行語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。語文知識的掌握和語言能力的發(fā)展、思維能力的有效提高、審美能力的提升、創(chuàng)造力的發(fā)展、文化的理解與傳
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2020年3期2020-04-10
- “文體特征”單元語文要素分解
玲摘要：面對文體特征鮮明的單元，教師在閱讀教學(xué)中要立足文體特征理解單元要素，然后研讀文本特質(zhì)分解語文要素，最終依據(jù)目標分解，設(shè)計學(xué)習(xí)進程，讓語文要素在學(xué)習(xí)過程中悄然落地，最終提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：立足文體特征;分解語文要素;設(shè)計學(xué)習(xí)進程統(tǒng)編版小學(xué)語文教材在3-6年級上冊分別編排了文體特色鮮明的單元，三年級上冊有“童話”單元，四年級上冊有“神話故事”單元，五年級上冊有“說明文”單元，六年級上冊有“小說”單元。面對統(tǒng)編版教材中文體特征鮮明的特殊單元，教師
教育·教學(xué)科研 2020年12期2020-04-06
- 基于文體特征的古詩教學(xué)內(nèi)容研究
析，得出古詩文體特征在確定古詩教學(xué)內(nèi)容上的可行性。希望能夠喚起語文教師的古詩文體意識，為一線教師的古詩教學(xué)內(nèi)容選擇提供一點思路。關(guān)鍵詞：文體特征 古詩 教學(xué)內(nèi)容孔子說：“不學(xué)詩，無以言?！惫旁娮鳛檎Z文教學(xué)素材由來已久，可見古詩教學(xué)的地位價值。語文古詩教學(xué)是整個語文閱讀教學(xué)中的一個重要部分，它對現(xiàn)今的學(xué)生無論是在審美情趣的提高、語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，還是在身心的健康成長上都有著無可取代的作用和意義。一.古詩的文體特征古詩作為中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的瑰寶，有著其獨特的
文學(xué)教育 2020年1期2020-02-14
- 指向語文學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的小說教學(xué)路徑
點選擇適合其文體特征的教學(xué)路徑。教學(xué)小說《植樹的牧羊人》時，引導(dǎo)學(xué)生抓住小說建筑材料——語言，借助信息提取、表達方式、話語系統(tǒng)等方法進入文本。通過系統(tǒng)閱讀、分析閱讀和主題閱讀促使學(xué)生關(guān)鍵能力的形成，提升語文學(xué)科核心素養(yǎng)的層次與境界?！娟P(guān)鍵詞】語文核心素養(yǎng)? ?小說? ?文體特征? ?教學(xué)路徑語文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，是綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。閱讀是語文學(xué)習(xí)重點和難點之一，強調(diào)的是一種文體思維，閱讀散文是一種能
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年34期2020-01-03
- 活動設(shè)計讓說明文教學(xué)的課堂靈動起來
掌握說明文的文體特征和解讀方法。關(guān)鍵詞： 說明文;活動設(shè)計;解讀方法;文體特征當前，高中說明文教學(xué)處于相對尷尬的地位，正如王君老師所說：“在公開課研究課的課堂上，說明文基本算是‘棄兒，大家都是能躲就躲，避之唯恐不及?！苯處熃痰觅M勁，學(xué)生聽得吃力。課堂教學(xué)死氣沉沉，枯燥乏味，已成為常態(tài)。這種情況的出現(xiàn)與說明文的文本特征和語言特色有關(guān)，有人認為既然文中都說得很明白了，那還有什么可講，有什么可學(xué)，學(xué)習(xí)說明文“沒意思”。筆者認為說明文要教出“有意思”，應(yīng)該注重設(shè)計
語文教學(xué)之友 2019年12期2019-12-25