思維定式
- 一道幾何題帶來的“思維定式”思考
很多人都會受思維定式的影響。如何讓學生快速突破思維定式，我校進行了一系列探索。在創(chuàng)新思維課上，老師設計了很多創(chuàng)意思考活動。我們用以下案例幫助學生養(yǎng)成科學思維習慣。一、出示幾何題題干我們向學生出示題干：如圖1所示，將一個大的正方形平均分為四個小正方形A、B、C、D。其中正方形A、B、C中的四分之一也為正方形，并被涂成了藍色陰影，剩下的空白部分分別為正方形A、B、C的四分之三。圖1 二、設計思維陷阱我們設計了四個層層遞進的問題，引導學生作答，模擬思維定式的形成
發(fā)明與創(chuàng)新 2022年26期2022-09-17
- 解題經(jīng)驗下的解題實踐與思考
：解題經(jīng)驗;思維定式;創(chuàng)新;轉化中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2022）16-0031-04解題經(jīng)驗能讓我們快速深入題目，獲得試題的解，為考試贏得寶貴時間.然而，經(jīng)驗又會形成思維定勢，有時能使人入乎其內(nèi)，久而不得其勢.如果缺乏高瞻遠矚、審時度勢、運籌帷幄的大局觀，反而會阻礙解題，實在是一把雙刃劍.審題度式，具體問題具體分析，縱橫捭闔才是解題應有的模樣.《中國高考評價體系說明》指出，高考試題應“關注與創(chuàng)新密切相關的能力和素養(yǎng)
數(shù)理化解題研究·高中版 2022年6期2022-07-12
- 善待錯誤才能變教為學
;工作記憶;思維定式[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2022）11-0090-03“變教為學”的課堂模式中，面對學生的錯誤，教師可以“變廢為寶”，將錯誤結果轉化為教學資源。對此，教師要追查學生犯錯的心理成因，進而為學生號脈，診斷病因，然后對癥下藥，讓教學指導更具針對性。人出錯的心理原因千奇百怪，本文將主要從認知方面來探究，包括從注意力、記憶力、思維能力和情緒波動等方面來考證。一、注意力的轉移性薄弱注意
小學教學參考(數(shù)學) 2022年4期2022-06-25
- 試析高中歷史課堂教學策略
：高中歷史;思維定式;課堂滲透前言教師要拓展學生歷史閱讀，鼓勵學生進行人文思考，不應該僅僅局限于知識和理論層面，還需要從教學模式的創(chuàng)新上讓學生在課堂上有全新的體驗。我認為，在課堂上通過教學課程以及學習興趣的綜合來實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新，不僅能夠讓學生的學習效率得到有效提升，而且對于學生知識視野的拓展以及個人學習層次的提高都有非常重要的幫助。本文對此展開了更加深入的探究。1回顧歷史，發(fā)掘歷史的趣味性教師帶領學生學習歷史，就是讓學生知道我們?nèi)缃裾玖⒌倪@片土地，曾經(jīng)
快樂學習報·教師周刊 2022年23期2022-06-21
- 刷新思維 突破“圖形與幾何”教學思維定式
”領域出現(xiàn)的思維定式問題，提出經(jīng)驗刷新、對比刷新、變式刷新三大教學對策，使學生的思維從單一、固化、定向逐步向豐富、靈活、多向發(fā)展，提高學生學習“圖形與幾何”的效力。［關鍵詞］刷新；圖形與幾何；思維定式［中圖分類號］ G623.5［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2022）29-0020-03一、問題與原因分析“圖形與幾何”對小學生幾何思維能力的培養(yǎng)有著不可替代的作用。小學生的認知、心理、思維等方面較為特殊，這給他們學習“圖形與幾何”帶來了
小學教學參考(數(shù)學) 2022年10期2022-05-30
- 初中數(shù)學有效課堂行為構建探索
;有效課堂;思維定式中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）16-0078-03DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.16.026 一、初中數(shù)學教師課堂有效教學行為概述 （一）有效教學理論 現(xiàn)代教學理論認為干擾教育效果的主要因素有結果、過程、環(huán)境等變量，而過程變量包括的內(nèi)容主要是學生的學習行為和教師的教學行為，過程變量會對結果變量造成一定的
學周刊 2022年16期2022-05-27
- 突破教學思維定式的“加減法”
】初中美術;思維定式;創(chuàng)意思維方法一、緣由初二上學期的一節(jié)《服裝設計》美術課上，筆者照往常那樣把服裝的基礎知識、設計方法步驟進行了講授、布置討論，布置學生設計一套自己喜愛的校園服裝作業(yè)。一切都照常，但是課堂上卻發(fā)生了一個意外的插曲，開啟了這節(jié)美術課教學設計的“加減變奏”。在巡堂時，筆者看到一位學生呆坐著不動筆。筆者問他：“你為什么不動筆？”他的回答出乎筆者的意料之外。他說：“我不知道畫什么，該怎么畫。”筆者頓時怔住了，是課程的設計不清楚，還是學生沒有理解要
廣東教學報·教育綜合 2022年33期2022-04-08
- 淺談高中歷史教學方法的創(chuàng)新
;教學方法;思維定式;課堂滲透學生對于高中歷史的學習，首先是基于教材，其次是博物館、文化館中陳列的文物，或者是各個現(xiàn)存的歷史文化遺跡、建筑等。實際上，經(jīng)過漫長的歲月，大多數(shù)的文物被破壞或者消失，歷史文化遺跡也隨著歲月的流逝、風沙的摧殘等受到較大程度的磨損，能保留至今的少之又少，這對學生了解中國的古代歷史存在著一定的阻礙。這就需要教師拓展學生歷史閱讀，鼓勵學生進行人文思考，不應該僅僅局限于知識和理論層面，還需要從教學模式的創(chuàng)新上讓學生在課堂上有全新的體驗。我
文理導航 2022年10期2022-03-15
- 基于提升批判性思維層次的語文閱讀教學
;其三要突破思維定式。關鍵詞：批判性思維;巧設問題;多元解讀;思維定式《普通高中語文課程標準（2017年版）》提出：“運用批判性思維審視語言文字作品，探究和發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象和文學現(xiàn)象，形成自己對語言和文學的認識?！币脒\用好這種思維，就要先具備這種能力，要提升這一能力就需要教師在閱讀教學中重視對學生思考問題能力的訓練，讓學生在質(zhì)疑的基礎上討論，在討論中辨別、分析、判斷、選擇，逐步形成自己的認識評價，以此來提升學生思考問題、解決問題的能力。一、教師要巧設問題——
語文教學之友 2022年2期2022-02-24
- 培養(yǎng)創(chuàng)造性思維有妙招
逆向性思維;思維定式中圖分類號：G44 文獻標識碼：B 文章編號：1671-2684（2022）04-0056-03【活動理念】初中生經(jīng)歷了小學的學習階段，思維能力得到了一定的發(fā)展。然而，這些學生進入初中后，相比小學而言，面臨著更多的學科以及更多、更難的作業(yè)，對學生的思維能力提出了更高的要求。那么，如何幫助初中生培養(yǎng)思維能力以快速適應新的學習生活呢？當前正在推行“雙減”政策，既要為學生減輕學業(yè)負擔，又要讓學生學得好，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力就顯得更加
中小學心理健康教育 2022年4期2022-02-18
- 關于小學數(shù)學教學中思維定式有效化解的思考
數(shù)學問題。而思維定式很容易對學生產(chǎn)生消極影響，導致學生的認知水平單一化發(fā)展。久而久之，學生的數(shù)學思維將會變得固執(zhí)、死板，不知變通，不利于學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，化解學生的思維定勢是一項勢在必行的教育任務，需要小學數(shù)學教師認真研究，并付諸實施。關鍵詞：小學數(shù)學;思維定式;有效化解 一、加強學生的概念理解在數(shù)學知識點中，有許多名詞的相似度都比較高，由于小學生的分辨能力相對較差，在比較這些名詞時很容易混淆。這主要是因為小學生對數(shù)學概念的了解還不夠，將多
啟迪·上 2021年9期2021-12-16
- 走出高考政治解題思維定式誤區(qū)
題的影響產(chǎn)生思維定式。文章以三道考查文化自信的高考真題為例，提出在當前測評體系下，學生對政治學科內(nèi)容的實踐應用應做到對學科知識縱深應用、對學科語言精準應用、對學科思維靈活應用。教師在日常教學中應積極作為，注意突出整體思維，聚焦單元教學;把握基本概念，構建核心理論;重視情境任務，培育關鍵能力;把握評價導向，促進學習進階，以強化學生對學科內(nèi)容的實踐應用，引領學生走出思維定式的誤區(qū)?！娟P鍵詞】高考政治;思維定式;備考復習;真題解析【作者簡介】向小琴，一級教師，主
中小學課堂教學研究 2021年11期2021-12-02
- 伙伴互動：打造適合學生的學習場
動情境、打破思維定式等途徑，引導學生沉入文本充分體悟，產(chǎn)生表達自己思想觀點的信心，掌握互動表達的方法，促進學生伙伴互動能力的不斷提高。[關鍵詞]伙伴互動;教學融合;思維定式;學習場[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）31-0017-02隨著統(tǒng)編語文教材的全面推廣使用，現(xiàn)代教學理念的持續(xù)更新，如今的小學語文課堂應選擇適合學生語文素養(yǎng)發(fā)展的教學內(nèi)容，營造回歸兒童生活實踐、情感世界的課堂氛圍。但是，任何教學改
小學教學參考(語文) 2021年11期2021-11-20
- 初中數(shù)學易錯點的分析與應對策略的研究
;教學建議;思維定式;知識經(jīng)驗;教學方法;學法指導;參與度有人說："錯誤是寶，它只是放錯了地方"，在教學中，我們要把學生的錯誤視為珍寶，我們要找出易錯的原因，改變一下教學方法，就可以"變廢為寶"，而這一問題，正是初中數(shù)學教學中師生共同關注的問題。一、初中數(shù)學易錯點的分析（一）數(shù)與代數(shù)學生對有理數(shù)、無理數(shù)和其他實數(shù)的定義的理解存在錯誤，對倒數(shù)、相反數(shù)、絕對值的意義混淆不清。在比較復雜的計算中，如果學生沒有正確的判斷和或積的符號，甚至不合理使用運算律，也會使計
三悅文摘·教育學刊 2021年39期2021-11-15
- 當前廣電媒體融合中需要突破的幾種思維定式
媒體人的種種思維定式是一個不容忽視的問題。這些思維定式不打破，廣電媒體的融合轉型步子就邁不開，就難以取得大的突破與進展。【關鍵詞】移動優(yōu)先;思維定式;互聯(lián)網(wǎng)思維;容錯機制媒體融合是當前廣電媒體改革發(fā)展的主題，然而，綜觀全國廣電媒體集團尤其是省市級廣電媒體，其融合轉型步伐仍然受到從思想認識、思維方式到體制、機制等眾多因素的阻礙與干擾。其中，廣電媒體人的種種思維定式是一個不容忽視的問題。實踐證明，這些既有的思維定式不打破，廣電媒體的融合轉型步子就邁不開、邁不大
新聞愛好者 2021年10期2021-11-14
- 在平面圖形教學中如何培養(yǎng)學生的空間觀念
;空間觀念;思維定式中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）26-0068-02How to Cultivate Students' Space Concept in the Teaching of Plane Graphics（Liming Street Primary School， Dezhou City， Shandong Province，China） YU Zongbin【Abstr
天津教育·中 2021年9期2021-09-28
- 關于小學數(shù)學教學中思維定式有效化解的思考
中經(jīng)常會產(chǎn)生思維定式，不利于學生學習效果的優(yōu)化。基于此，小學數(shù)學教師應當重點針對數(shù)學教學方式的革新方式進行探究，著手化解學生存在的思維定式問題，為學生日后的數(shù)學學習及發(fā)展打下良好的基礎。針對小學數(shù)學教學過程中教師如何化解學生的思維定式問題進行了簡要探究，期望能為有關數(shù)學教育人員的實際工作提供助益。關鍵詞：小學數(shù)學;教學;思維定式;化解方法小學生在心理、生理方面的實際發(fā)展情況較為獨特，正處于接受系統(tǒng)化科學教育與文化滲透教育的伊始階段，數(shù)學本身是小學時期的基礎
新課程·上旬 2021年30期2021-09-12
- 小學數(shù)學教學中有效化解思維定式的研究
何化解學生的思維定式已經(jīng)成為小學數(shù)學教學中重要的目標之一.當下如何化解學生的思維定式研究仍在繼續(xù)，雖然取得了一定的成果，仍需對這些成果繼續(xù)分析，以提高小學教師在實際開展教學時的教學成效，為學生進一步提升自己的思維模式、改變思維定式帶來積極的影響.【關鍵詞】小學數(shù)學;思維定式;數(shù)學教學小學數(shù)學是一個開放性思維極強的學科，如何化解在開展小學數(shù)學教育教學中的思維定式十分重要.部分小學數(shù)學教師很難真實地了解學生具有怎樣的思維定式，這不僅與當下的教育環(huán)境相關，也與教
數(shù)學學習與研究 2021年21期2021-08-27
- 讓大腦更敏捷
：思維發(fā)展;思維定式;思維訓練中圖分類號：G44文獻標識碼：B文章編號：1671-2684（2021）22-0043-04【理論基礎】思維發(fā)展是個體認知發(fā)展的一個方面。在個體和周圍現(xiàn)實的交互活動中，兒童的思維活動水平及其方式、內(nèi)容隨年齡和經(jīng)驗的增長而發(fā)生變化。兒童思維發(fā)展一般經(jīng)歷四種水平：（1）直覺行動思維。思維與對物體的感知相聯(lián)系，兒童只能思考自己動作所接觸的事物，思維在行動中進行，不能在行動前進行。這是1至3歲兒童思維的主要特點。（2）具體形象思維。兒
中小學心理健康教育 2021年22期2021-08-23
- 化解思維定式 優(yōu)化數(shù)學課堂
程中極易出現(xiàn)思維定式。不過，思維定式對于數(shù)學學習來說有著雙重作用，教師要做的是趨利避害，有效化解思維定式的負面作用，發(fā)揮其正面作用，優(yōu)化數(shù)學課堂，為學生學習提供助力。本文主要就如何化解思維定式、優(yōu)化課堂教學談談自己的認識與做法。關鍵詞：小學數(shù)學 思維定式 化解思維定式又稱慣性思維，是由一定心理活動所形成的準備狀態(tài)，對后續(xù)感知、思考、記憶、情感等心理與行為產(chǎn)生影響，具有正向和反向兩種作用。在小學數(shù)學教學中，教師需引導學生利用思維定式的正向作用，擺脫反向思維定
安徽教育科研 2021年5期2021-08-16
- 剖析計算失誤原因，提出教學建議
的失誤原因有思維定式的影響、新舊認知沖突與程序跳躍性錯誤等. 為了避免這些問題對計算的影響，筆者從順應學生認知發(fā)展需求，認識計算與結果的關系和建立概念與符號的認識三方面出發(fā)提出相應的教學建議.[關鍵詞] 平方根;計算;思維定式運算能力是初中學生必備的基本技能之一. 新課標明確提出：“要注重學生的符號意識、數(shù)學感覺與運算能力等的培養(yǎng)[1] . ”計算作為體現(xiàn)運算能力的重要指標之一，在數(shù)學教學中具有舉足輕重的作用. 但從當前學生的實際計算水平來看，總存在著一些
數(shù)學教學通訊·初中版 2021年6期2021-08-04
- 小學數(shù)學教學中思維定式有效化解的研討
，尤其要探討思維定式對學生產(chǎn)生的不利影響。為了消除思維定式帶來的的弊端，許多數(shù)學教師都做出了一定努力。筆者在總結前人小學數(shù)學教學經(jīng)驗的基礎上，結合自身的數(shù)學教學實踐，分析了小學數(shù)學教學中存在的一些問題，并提出了有效化解思維定式的策略，希望本文能為教師在教學中破除思維定式的弊端提供一定的參考?！絷P鍵詞：小學數(shù)學;思維定式;化解策略在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，許多教師總喜歡向學生灌輸既定的模式，讓學生根據(jù)教師的模式進行學習，雖然教師在課堂上講的解題方法沒錯誤，但是
速讀·上旬 2021年3期2021-07-28
- 初中數(shù)學有效課堂行為構建探索
;有效課堂;思維定式引言對于中學生來說，三年的數(shù)學學習，可以說是一項大工程。初中數(shù)學是一門具有較高難度的學科，其中的知識內(nèi)容也存在極強的抽象性和復雜性，但是如果仔細分析下來，無非是需要學生將數(shù)學教材中的知識點進行細致深入的研磨，并能夠進行更深層次的掌握和記憶，最終將數(shù)學知識融入到自己的思維當中?？稍趯嶋H教學當中，學生在對知識進行學習和理解的過程當中，還是會存在一定的阻礙，導致學生失去學習的興趣，最后開始對數(shù)學的學習產(chǎn)生厭煩情緒。所以，如果初中數(shù)學教師想要更
家庭教育報·教師論壇 2021年19期2021-07-13
- 關于小學數(shù)學教學中思維定式有效化解的思考
打破小學生的思維定式，實現(xiàn)小學生的學科素養(yǎng)不斷提升。關鍵詞：小學數(shù)學;思維定式;有效化解思維定式也被稱為“慣性思維”，簡單來說就是人們固定難以改變的思維模式。數(shù)學這一科目具備較強的抽象性與思維性，如若學生在這一學科的學習進程中長期保持思維定式，將無法有效提升數(shù)學學習成績。因此，數(shù)學教師應該認識到這一問題的嚴重性，打破思維定式，開拓學生的數(shù)學思維，提升學生的學習能力。一、思維定式對小學生的影響思維定式對小學生的影響有以下幾種：第一種是學生的認知較為單調(diào)，學生
新課程·上旬 2021年9期2021-06-23
- 開放性課堂要做到收放自如
環(huán)境;收口;思維定式新課程理念的一大特色就是開放性課堂，“放”是一種放權、交權的行為和魄力，是一種智謀;“收”則是對放的一種節(jié)制和把控，是一種韜略。只有“收”“放”自如，才能營建和諧課堂。下面筆者結合多年的教學實踐，斗膽談論個人體會，如有不周之處，請同行批評指教。一、開放教學環(huán)境和教學時空眾所周知，教學環(huán)境包含人際關系和知識氛圍兩方面。平等、民主的人際關系可以消除學生的緊張焦慮情緒，打消他們害怕犯錯的顧慮，將他們的潛能發(fā)揮到極致，讓他們的思維始終保持冷靜沉
數(shù)學教學通訊·小學版 2021年2期2021-01-16
- 關于小學數(shù)學教學中思維定式有效化解的思考
光漢摘 要：思維定式是人類在發(fā)展過程中不可避免的一種心理學方面的現(xiàn)象，主要是指當人們遇見某件事情時，會習慣性地運用過去所學的知識與所積累的經(jīng)驗來解決新遇到的問題。文章將對如何有效化解小學數(shù)學教學中的思維定式展開進一步的討論與分析，并提出相應的解決措施，致力于更好地開展數(shù)學教學。關鍵詞：小學數(shù)學教學;思維定式;有效化解中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）03-0049-02DOI：1
學周刊 2021年3期2021-01-07
- 巧用思維定式 解決數(shù)學難題
形成了一定的思維定式。然而思維定式是一把雙刃劍，有著積極和消極兩個方面的作用。教師需要靈活利用思維定式，幫助學生解決數(shù)學學習問題，充分利用其積極作用，促進學生數(shù)學思維發(fā)展。【關鍵詞】 小學數(shù)學;思維定式;應用策略思維定式主要是學生在學習中形成的一種思維活動方式，具有一定的心理狀態(tài)，也被稱為學習定式。小學數(shù)學課堂中，思維定式有著雙重性作用，對學生問題解決有著積極作用，亦有著消極作用。本文結合小學數(shù)學教學，提出幾點思維定式應用策略，有效解決數(shù)學難題。一、明確積
數(shù)學大世界·上旬刊 2020年11期2020-12-23
- 小學數(shù)學教學中思維定式的巧妙應用探討
現(xiàn)，小學生的思維定式對數(shù)學學習產(chǎn)生了很大的影響。文章就小學數(shù)學教學中思維定式的巧妙應用進行分析。關鍵詞：小學數(shù)學;思維定式;教學應用中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）33-0139-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.33.069一、思維定式概述思維定式是大腦思考的一種定向預備模式，即當學生遇到一個問題的時候，會依據(jù)自己的思考習慣對問
學周刊 2020年33期2020-11-28
- 高中信息技術課中“進制之間的轉換”教學策略
形成了很深的思維定式，突破難度大。同時學生對信息技術課程不夠重視，形成了“不重要”等于“難度低”慣性思維。為了突破以上問題，本文從教材、學生出發(fā)，制定了“集中打擊，持久作戰(zhàn)”的教學策略?！娟P鍵詞】進制轉換;思維定式;過程性一、教材內(nèi)容分析1.“進制之間的轉換”是浙教版（2019）信息技術教材必修一第一章《數(shù)據(jù)與信息》第三節(jié)《數(shù)據(jù)采集與編碼》的一個知識點。進制之間的轉換包括二進制、八進制、十進制、十六進制之間的相互轉換。2.不管是數(shù)字還是聲音、圖像、文字、視
科學導報·學術 2020年87期2020-11-08
- 數(shù)學錯解分類探析，提升學生解題能力
章認為，需從思維定式、概念模糊、審題不清、忽視隱含條件等問題入手，深入挖掘鑄錯原因，對學生進行思路分析和思維品質(zhì)的訓練，方能提升解題能力.[關鍵詞] 錯誤;思維定式;概念模糊;審題不清;忽視隱含條件;解題能力一些教師一味地追求課堂完美，為了追趕教學進度或其他原因，常常無視或不愿正視學生的錯誤，以至于錯過了糾正錯誤的最佳時機，導致做錯的題目一再犯錯. 事實上，錯誤是正確的基石，更是通往成功的階梯，學生的錯誤是有魅力的，是最樸實思想的暴露，而學生犯錯的過程也是
數(shù)學教學通訊·高中版 2020年9期2020-11-06
- “順”勢而為，“破”而后立，讓學習真正發(fā)生！
于打破學生的思維定式，從而讓學生的理解走向深入，讓學習真正發(fā)生。【關鍵詞】順應 思維定式 三角形三邊關系一、“順”學生思維，讓學生研究指向更清晰對于“能圍成”與“不能圍成”的呈現(xiàn)次序，我們數(shù)學團隊也進行了討論。部分教師覺得，應該先研究能圍成的情況，因為學生學習知識，要先給他正確的。也有教師堅持認為，應該先研究不能圍成的情況。只有弄明白為什么“不能圍成”，學生的探索才會指向三角形三邊的關系，從而真正理解為什么“能圍成”。為了厘清認識，研究小組的周老師和汪老師
小學教學研究 2020年10期2020-10-12
- 改變對歷史人物的刻板印象
教學中存在的思維定式的現(xiàn)象，并對這種現(xiàn)象加以分析。同時從高中課改及歷史試題的分析中得出，思維定式的存在影響了對歷史人物和歷史事件的客觀評價，從而出現(xiàn)了偏差。本文指出，看待歷史人物和歷史事件應當秉持“論從史出”的原則?！娟P鍵詞】思維定式;高中歷史;孔子;論從史出中圖分類號：G623.41? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）24-0075-02【Abstract】 Based on Confucius's life an
天津教育·下 2020年8期2020-10-09
- 淺談如何有效利用思維定式促進小學數(shù)學學習
，學生形成了思維定式。本文將探討思維定式是什么、如何對低年齡段學生的數(shù)學學習產(chǎn)生影響以及如何更好地利用思維定式進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。關鍵詞：小學生?思維定式?創(chuàng)造性思維引言近些年來，創(chuàng)造性思維對學生發(fā)展的重要性已經(jīng)深入人心，但是一線教育者會發(fā)現(xiàn)，孩子們更樂于完成書本上簡單的、顯而易見的問題，對數(shù)學的拓展學習沒有多大興趣。他們的學習模式類似于不斷吸水的海綿，知識面很飽滿，但是無法改變形狀，缺乏變通。根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，低年齡段的學生是具體運算階段的一大
安徽教育科研 2020年14期2020-09-22
- 淺談小學數(shù)學課堂中應如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維
學生養(yǎng)成這種思維定式之后，任何迷惑性的問題都不能干擾學生，學生在這條路上只會越走越遠，就像是一個良好的習慣，對學生的幫助是無限大的。關鍵詞：數(shù)學思維;小學數(shù)學;思維定式;良好習慣;學生積極性學生在進行計算或者解題的時候，嘗嘗會被題干中迷惑性信息干擾，這是一知半解的具體表現(xiàn)，也是學生沒有一個明確的數(shù)學思維的表現(xiàn)?？偟膩碚f，數(shù)學思維就像是黑夜中的北極星，大海之中的燈塔，森林中的指南針，在學生遇到困難的時候，總能第一時間幫其確認方向。教師可以設想一下，如果學生遇
數(shù)理報（學習實踐） 2020年32期2020-09-10
- 克服思維定式走向深度學習
學是克服學生思維定式，培養(yǎng)學生思維靈活性的有效途徑之一.師生可從多角度、多途徑尋求解決問題的方法，開拓學生解題思路，總結解題規(guī)律，使學生分析問題、解決問題的能力得到提高，思維的發(fā)散性和創(chuàng)造性得到增強，最終達到發(fā)展學生核心素養(yǎng)的目的.關鍵詞：核心素養(yǎng);高考復習;一題多解;思維定式“一題多解”是高考二輪復習解題教學或試卷講評中常用的手段，開展“一題多解”教學是克服學生思維定式，培養(yǎng)學生思維靈活性的有效途徑之一.用“一題多解”引領的高三數(shù)學復習教學，主要是師生一
教學月刊·中學版（教學參考） 2020年8期2020-09-02
- 重視定式教學，提升初中數(shù)學的解題思維
：初中數(shù)學;思維定式;直覺思維能力;培養(yǎng)想要深化對于學生直覺思維能力的培養(yǎng)，教師要采取合適的教學方法與教學理念。直覺思維能力的具備應當有一定的根基，教師要循序漸進的展開對于學生的引導與啟發(fā)。同時，教師要注重學生對于基礎知識有良好的掌握，這樣才能夠讓學生的各方面能力得到良好提升。當習慣思路與實際問題相一致時，就可以促進問題的解決;所以教學中對定式的教學有助于提升數(shù)學的直覺思維。一、思維定式的積極作用1。有利于學生基本知識的掌握和基本技能的培養(yǎng)。學生所需要掌握
西部論叢 2020年8期2020-08-31
- 揚長“克”短
文雄摘 要：思維定式是人們思維活動所具有的心理狀態(tài)，表現(xiàn)為思維的傾向性和專注性。這種心理現(xiàn)象在小學數(shù)學學習中普遍存在。它具有正負兩面的作用，課堂上要因勢利導，建立、發(fā)展積極的思維定式，突破消極的思維定式，從而使學生的思維素質(zhì)、數(shù)學思想不斷發(fā)展。關鍵詞：思維定式;課堂;運用思維定式這種由先前的活動、知識經(jīng)驗、思維習慣構成的心理狀態(tài)，表現(xiàn)為思維的傾向性和專注性。這種心理現(xiàn)象在小學數(shù)學學習中普遍存在。一、思維定式的正負作用在數(shù)學學習中，學生的思維常常表現(xiàn)為在解決
新課程·上旬 2020年5期2020-08-07
- 英語教學中的思維定式與遷移芻議
過程就是建立思維定式的過程，思維定式一旦在大腦中形成，就會對新的語言學習產(chǎn)生遷移，而這種遷移就會影響學生學習新的語言的效果。文章對英語教學中的順向遷移和逆向遷移進行分析，討論英語學習過程中形成的英語思維定式對英語學習的遷移，并提出如何培養(yǎng)學生正確的英語思維定式。關鍵詞：英語教學;思維定式;正遷移;負遷移中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）21-0104-02語言思維定式是指一種語言在長期使用過程中印刻在大腦中的
成才之路 2020年21期2020-07-23
- 巧用反例培養(yǎng)初中生數(shù)學思辨能力
出來，容易受思維定式的束縛，思域狹窄、思維僵化。在本文中，筆者就培養(yǎng)學生思辨能力的課題提出了自己的看法，在反例應用方面提出了自己的獨到見解，希望對初中生思維能力的培養(yǎng)有一定的參考價值。關鍵詞：初中數(shù)學;思維定式;思辨能力;靈活性中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）16-0158-01小學階段，數(shù)學教學以培養(yǎng)學生們的形象思維和想象力為主，而初中數(shù)學知識邏輯性較強，知識的關聯(lián)性也更為密切。然而，很多學生們的思辨能力較
讀與寫·上旬刊 2020年6期2020-07-23
- 傳統(tǒng)政治思維定式析論
惡皆從此根的思維定式，這是很難改變的”。其實，并不是因為學的知識太多了，人反而變得不聰明了，而是因為人的知識和經(jīng)驗會在頭腦中積累形成了一種習慣性的思維。這種慣性思維會束縛人的頭腦，會使人習慣于用舊的、常規(guī)的模式去思考和處理問題。當面臨外界事物或現(xiàn)實問題的時候，人就會不假思索地把它們納入特定的思維框架，并沿著特定的路徑對它們進行思考和處理。關鍵詞：思維定式;思維框架;思維模式;善惡兩分一、什么是思維定式思維定式是人們在實踐過程中理解和解決問題時受已有知識經(jīng)驗
大眾科學·上旬 2020年8期2020-06-29
- 磁場設置問題中“思維定式”產(chǎn)生的原因及應對策略
造成學生在“思維定式”作用下“死套模型”的行為.在習題練習中，學生應當避免這類過于關注正確結果而忽視思維過程或“生搬硬套”物理模型而導致邏輯不清的現(xiàn)象發(fā)生，需要進行多角度、多層次、多途徑的探索.以下，筆者將從3類典型磁場設置問題的模型中對相關問題進行探討.模型一:圓形磁場發(fā)散圖1 模型一圖【例1】如圖2所示，在xOy平面內(nèi)有許多電子(質(zhì)量為m，電荷量為e)，從坐標原點O不斷地以相同大小的速度v0沿不同的方向射入第一象限.現(xiàn)加上一個垂直于xOy平面向內(nèi)的磁感
物理通報 2020年6期2020-06-12
- 思維定式與思維創(chuàng)新的辯證發(fā)展
維過程，了解思維定式和思維創(chuàng)新的辯證發(fā)展過程，明確創(chuàng)新思維的重要性.[關鍵詞] 思維定式;思維創(chuàng)新;三角形全等案例背景“三角形全等的判定Ⅱ（ASA、AAS）”是學習了“三角形全等的判定Ⅰ（SAS）”之后的又一節(jié)三角形全等判定的探究與初步運用課. 因為有“三角形全等判定Ⅰ（SAS）”的探索過程做基礎，所以學生很自然地通過類比，運用同樣的方法進行探究：如果兩個三角形有兩個角、一條邊分別對應相等，那么這兩個三角形是否全等？首先，情況分類：兩角及這兩個角的夾邊分別
數(shù)學教學通訊·初中版 2020年3期2020-05-21
- 關注學生思維發(fā)展的教學策略探討
例辨析，打破思維定式、錯題分析，激發(fā)思維沖突5個方面探討關注學生思維發(fā)展的教學策略。關鍵詞：激發(fā)思維;拓展思維;思維含量;思維定式;思維沖突中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）23-083我們的教學不僅要求學生關注實驗本身，重視實驗現(xiàn)象、實驗結論，更重要的一點還要關注學生思維的發(fā)展，否則學生只能得到“魚”，而得不到“漁”。而一味地依賴實驗，這恐怕就不利于學生的思維發(fā)展，更不利于學生以后的可持續(xù)發(fā)展。筆者從以下幾個
中學課程輔導·教師教育（上、下） 2020年23期2020-05-10
- 小學數(shù)學教學中思維定式的巧妙應用研究
教育形式，對思維定式等相關的教育方法和教育模式進行有效的把握，可以在很大程度上調(diào)動學生的學習激情。但是，也有著一定的劣勢，如果長期處于思維定式教學中，也會局限學生思考問題的方向。所以，如何加強小學數(shù)學教學教育方法的進一步創(chuàng)新，并對思維定式的巧妙應用措施進行全面的剖析，已經(jīng)成為當前教育工作部署的重要組成部分。關鍵詞：小學數(shù)學教學 思維定式 巧妙應用引言小學教育工作者在實際對知識內(nèi)容進行講解的過程中，結合目前的發(fā)展狀態(tài)，對教學數(shù)學教學中思維定式的巧妙應用內(nèi)容進
新教育時代·教師版 2020年4期2020-05-09
- 初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
新性思維? 思維定式? 探索精神【中圖分類號】G633.6 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）05-0148-02數(shù)學作為一門工具性學科，不但有助于學習其他課程，還有助于學生突破性的解決生活中遇到的問題?，F(xiàn)在課堂教學模式就是要把傳統(tǒng)教師本位推進到學生本位，以學生的接受能力和探索能力為主導去設計教學課程。初中數(shù)學課程有別于小學數(shù)學的基礎性運算思維訓練，也有別于高中數(shù)學復雜的抽象性思維訓練，它更需要學生聯(lián)系實際，創(chuàng)新性的探索問題，
課程教育研究 2020年5期2020-04-22
- 淺談思維定式對物理教學的影響
劉玉青摘要：思維定式是教學中的一種心理現(xiàn)象，學生在學習生活中進行思維活動時，在反復使用中形成了固定的思維路線。這對學生有消極作用也有積極作用。本文結合教學實踐，對教學過程中如何克服思維定式的消極作用做了一些總結。關鍵詞：思維定式；物理教學；教學舉措中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0155在一次九年級物理考試中有這樣一道物理試題：“用一質(zhì)量不計的輕質(zhì)滑輪把重為20N的物體勻速提升到一定高度，如圖（1）所示，
中學課程輔導·教學研究 2020年16期2020-03-31
- 小學數(shù)學解決問題的幾點思考
：小學數(shù)學;思維定式;解決問題中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-04-23 文章編號：1674-120X（2020）03-0082-02在小學數(shù)學的課程目標設置上，“解決問題”是一個重要的目標。人教版教材在編寫“解決問題”這部分內(nèi)容時，從學生生活的實際出發(fā)，形式多樣，內(nèi)容豐富，題材和信息資源廣泛，為小學數(shù)學解決問題提供了廣闊的空間，同時，也對教師提出了相應的要求。因此，教師只有通過對教材深入挖掘，讓學生從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解
教師·下 2020年1期2020-03-30
- 數(shù)學思維定式負效應的成因及教學對策
要】本文針對思維定式負效應一系列表現(xiàn)對學生的數(shù)學思維發(fā)展產(chǎn)生不良影響，以“圖形與幾何”為例，探尋思維定式負效應的主要表現(xiàn)及成因，論述避免數(shù)學思維定式負效應的對策，幫助學生走出數(shù)學學習過程中因思維定式產(chǎn)生的困境，關注學生解決問題的能力，促進學生數(shù)學思維能力的長遠發(fā)展?！娟P鍵詞】數(shù)學 思維定式 負效應 《圖形與幾何》【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2020）45-0129-03思維定式是指人在先前活動探索中獲得知識經(jīng)驗、思維方
廣西教育·A版 2020年12期2020-03-10
- 化解強化訓練與思維定式的矛盾
會使學生形成思維定式，進而犯下許多低級的錯誤。教師要有創(chuàng)新意識，避免對數(shù)字以及公式應用過度強化訓練，應努力實施對比教學，降低思維定式給學生帶來的負效應。[關鍵詞]強化;教學;思維定式;負效應[中圖分類號]G623.5??[文獻標識碼]A??[文章編號]1007-9068（2020）02-0092-01很多時候，學生之所以犯錯是因為思維定式在作怪，它在很大程度上抑制了學生解題的靈活性。對此，教師要找出使學生形成思維定式的原因，并有效化解強化訓練與思維定式的矛
小學教學參考(數(shù)學) 2020年1期2020-02-28
- 制造“麻煩”，提升學生數(shù)學思維
舒適區(qū)而形成思維定式，對此，教師可以故意制造“麻煩”，打破學生的思維定式，從而幫助學生開拓思路，不斷提升數(shù)學思維能力。[關鍵詞小學數(shù)學;制造“麻煩”;思維定式;發(fā)散思維[中圖分類號]G623.5[文獻標識碼]A[文章編號]1007-9068（2020）32-0044-02數(shù)學思維是數(shù)學教學活動的靈魂，發(fā)展思維能力是數(shù)學教學的核心。因此，在小學數(shù)學教學中，要想提高教學質(zhì)量，提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，就要運用各種有效手段激起學生思維的火花。在課堂中故意制造“麻煩
小學教學參考(數(shù)學) 2020年11期2020-01-25
- 思維定式對珠心算教學的影響
楊晶【摘要】思維定式是按照既定方向或程序進行思維的活動過程，其消極作用就是思維模式固定，由潛意識來支配自己的行動，往往將問題簡單化.將珠心算教學引入啟蒙教學階段是新生事物，是對原有課程設置、教學安排的全新詮釋.如果因循守舊，按照習慣來對待珠心算教學，則不僅使得增加該課程失去既定意義，也會影響到數(shù)學課程的教學效果.本文從三個方面分析了思維定式對珠心算教學造成的具體影響，并探討了如何克服珠心算教學過程中的思維定式以及動態(tài)理念在珠心算教與學中的運用.【關鍵詞】思
數(shù)學學習與研究 2019年21期2019-12-25
- 科學探究過程中思維定式的成因及對策
【摘要】所謂思維定式，就是按照積累的思維活動經(jīng)驗教訓和已有的思維規(guī)律，在反復使用中所形成的比較穩(wěn)定的、定型化了的思維路線、方式、程序、模式。在科學探究中，思維定式有其積極的一面，在環(huán)境、條件不變的前提下，定式使人能夠應用已掌握的方法迅速解決問題，使學生更好地利用前概念消化新知識。而當情境發(fā)生變化時，思維定式則會妨礙人采用新的方法，消極的思維定式是束縛創(chuàng)造性思維的枷鎖，這種思維方式在課堂中的危害極大。如何在課堂上預防消極思維定式的生成，如何減弱學生在日常學習
小學教學研究·理論版 2019年8期2019-11-07
- 初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
創(chuàng)新性思維;思維定式;探索精神數(shù)學作為一門工具性學科，不但有助于學習其他課程，還有助于學生突破性的解決生活中遇到的問題?，F(xiàn)在課堂上的數(shù)學教學模式就是要把傳統(tǒng)的教師本位，推進到學生本位，以學生的接受能力和探索能力為主導去設計教學課程。初中數(shù)學課程有別于小學數(shù)學的基礎性運算思維訓練，也有別于高中數(shù)學復雜的抽象性思維訓練，它更加需要學生聯(lián)系實際，創(chuàng)新性的探索問題，解決問題。積極引導學生勇于嘗試樂于舉一反三，最終能擁有創(chuàng)新性思維，這是初中數(shù)學教師在教學任務的重點。
錦繡·上旬刊 2019年8期2019-10-21
- 如何處理數(shù)學教學中的難點
踐;階梯式;思維定式數(shù)學教學中所謂的“難點”，指引發(fā)學生的學習困頓，無法更好地理解和運用的知識點;也是教師教學過程中致力于破解的教學重心;更是引發(fā)學生學習成績差距的根本. 處理好數(shù)學教學中的難點，一方面可以提升學生的數(shù)學思維水平，啟迪學生的智慧，引導學生在知識學習的基礎上，越站越高，越走越遠;另一方面，也是對教師教學水平的檢測和錘煉. 那么，在數(shù)學教學中，教師應如何理性、透徹、有效地處理好難點呢？下面，筆者借助自身的教學與實踐，談一點思考.由“社會實踐”出
數(shù)學教學通訊·初中版 2019年8期2019-09-12
- 高中物理中模型思維能力的培養(yǎng)
模型變換 思維定式 表象干擾 等效變換 類比變換 【中圖分類號】 ?G633.7 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）15-131-01模型就是通過我們對問題現(xiàn)象的分解，利用我們考究得來的機理，吸收一切主要因素，略去一切不主要因素所創(chuàng)造出來的一幅圖畫。所謂模型思維，就是利用模型達到特定認識目的的思維方式。在物理教學活動中之所以要研究模型思維，是因為它不但是推動物
中學課程輔導·教育科研 2019年15期2019-09-10
- 探析思維定式在復數(shù)解題中的“負遷移”
蘭【摘 要】思維定式是由先前的活動造成的一種對后續(xù)活動的特殊的心理準備狀態(tài)或活動的傾向性。條件不變時，思維定式能應用已經(jīng)掌握的內(nèi)容迅速解決問題，但若條件發(fā)生變化則會阻礙新方法的產(chǎn)生。在數(shù)學學習中，題海戰(zhàn)術就是思維定式的集中體現(xiàn)?；诖?，本文就思維定式在復數(shù)解題中的“負遷移”進行探析?！娟P鍵詞】思維定式;復數(shù)解題;逆向思維【中圖分類號】G712? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）34-0027-021? ?概述復數(shù)的表示方法是，
理科愛好者(教育教學版) 2019年6期2019-09-10
- 關于小學數(shù)學教學中思維定勢有效化解的思考
對小學數(shù)學中思維定式如何有效的化解深入思考和研究分析。關鍵詞：小學數(shù)學;思維定式;有效化解1.思維定勢的概述1.1思維定勢含義心理定勢指心理上的“定向趨勢”，它是由一定的心理活動所形成的準備狀態(tài)，對以后的感知、記憶、思維、情感等心理活動和行為活動起正向的或反向的推動作用。思維定勢，也稱“慣性思維”，是由先前的活動而造成的一種對活動的特殊的心理準備狀態(tài)，或活動的傾向性。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應用已掌握的方法迅速解決問題。而在情境發(fā)生變化時，它則會妨
科學導報·學術 2019年38期2019-09-10
- 培養(yǎng)創(chuàng)新思維 突破思維定式
解，又要突破思維定式，獨辟蹊徑創(chuàng)新，形成既有“套路”又有“出路”的良好格局。本文以一道幾何題為例，談談如何創(chuàng)新教學實踐，培養(yǎng)學生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。 關鍵詞：一題多解;創(chuàng)新思維;思維定式通過教學實踐，我發(fā)現(xiàn)中學生學習數(shù)學普遍存在“三會三不會”現(xiàn)象，即會死記硬背，不會活學活用，習慣于見過做過的不一定會，沒見過做過的基本不會;會死搬硬套，不會融會貫通，習慣于套用公式，稍有變通就錯漏百出;會囫圇吞棗，不會真學真懂，習慣于答案抄了，錯題改了，下次碰到照錯不誤。這種
新教育論壇 2019年10期2019-09-10
- 莫讓“想當然”造成學生思維定式
幫助學生消除思維定式的負面影響。[關鍵詞]思維定式;經(jīng)驗;本質(zhì)特征[中圖分類號] G623.5[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）23-0020-02【判斷題】分數(shù)的分子和分母同時乘或除以一個相同的小數(shù)，分數(shù)的大小不變?！緳z測結果】一個60人的班級，只有7人正確。對這7名學生訪談后發(fā)現(xiàn)，有3人并不知其“所以然”，也就是說真正正確的只有4人。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學生有兩種典型的認知：（1）分子、分母如果同時乘同一個小數(shù)，分子、分母就會變成小數(shù)
小學教學參考(數(shù)學) 2019年8期2019-09-02
- 思維表達：賦予兒童深刻理解英語意義的生長力量
英語學習中的思維定式模式，提出賦予正確思維表達的生長力量：在條件化中超越思維經(jīng)驗，在新情景中改變思維習慣 ，在挑戰(zhàn)場中更新思維狀態(tài)，為兒童創(chuàng)造妥帖自然的學習場域，讓兒童在積極的場域里自然生長、自主發(fā)展。關鍵詞： 思維定式 ? ?思維表達 ? ?生長力量一、引言《義務教育英語課程標準（2011年版）》（教育部，2012，以下簡稱《課標》）指出：“英語課程承擔著培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的任務。”語言是思維的工具，思維要用語言表達。英語課堂是培養(yǎng)學
文教資料 2019年10期2019-06-18