2015年6期
刊物介紹
本刊是由吉林省教育科學(xué)院主辦的國內(nèi)外公開出版發(fā)行的教育理論刊物。本刊為雙月刊。以應(yīng)用研究為重點(diǎn)，追求內(nèi)容的創(chuàng)新性和學(xué)術(shù)性。其讀者群為大、中、小幼教師及專兼職教育科研人員和教育行政人員。
現(xiàn)代教育科學(xué)·小學(xué)教師
教育理論
學(xué)校管理
- 新形勢(shì)下農(nóng)村學(xué)校生命安全教育工作探索
- 家校共建安全橋
- 實(shí)施“四自”教育 創(chuàng)辦學(xué)校特色
- 以人為本，努力構(gòu)建和諧校園
- 從關(guān)懷倫理略談學(xué)校管理
- 如何做好農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生思想教育工作
- 基于精細(xì)化教學(xué)的小學(xué)教學(xué)管理
- 中小學(xué)校本課題系統(tǒng)規(guī)劃的探討
- “四個(gè)轉(zhuǎn)變”，讓家長委員會(huì)更有實(shí)效
- 體育課安全問題的規(guī)避與應(yīng)對(duì)
- 校長的用人藝術(shù)
- 提升教師書法水平 創(chuàng)建書香校園
- 班主任的師愛藝術(shù)
- 班主任工作“六要點(diǎn)”
- 關(guān)于未成年人思想道德教育問題的建議
- “學(xué)校、家庭、社會(huì)”三結(jié)合抓德育
- 體驗(yàn)式德育的實(shí)踐與思考
- 德育中的生活化發(fā)展路徑
- 淺談小學(xué)生耐挫能力的培養(yǎng)
- 德育對(duì)社會(huì)工作中小組工作方法的應(yīng)用
教師發(fā)展
- 城鄉(xiāng)一體化視域下農(nóng)村小學(xué)全科型教師培訓(xùn)策略研究
- 論教師反思能力及培養(yǎng)
- 實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)備課新突破
- 《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》視域下對(duì)幼兒教師職業(yè)道德教育的思考
- 幼兒教師撰寫教育反思的意義及步驟
- 學(xué)習(xí)陶行知思想 培養(yǎng)高素質(zhì)師資
- “停頓”在課堂教學(xué)中的作用
- 信息社會(huì)教師“教”與“學(xué)”的轉(zhuǎn)變
- 教育信息化與課程整合帶來的思考
- 小微課 大智慧
- 學(xué)習(xí)經(jīng)典文化，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)
- 讓學(xué)生成點(diǎn)亮我們的課堂
- 啟發(fā)式課堂教學(xué)的重要性
- 如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
- 數(shù)學(xué)教育中學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)
- 漫談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革
- 生態(tài)：數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)然選擇
- 數(shù)學(xué)教學(xué)中“質(zhì)疑”能力的培養(yǎng)
- 灰色的天空不應(yīng)屬于我們
教學(xué)研究
- 構(gòu)建有效課堂 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
- 改變數(shù)學(xué)教學(xué)方式的一些嘗試
- 提高語文課堂實(shí)踐的有效性
- 在語文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
- 小學(xué)語文教學(xué)的角色代入
- 借精彩語段促進(jìn)學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
- 開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能 促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展
- 語文課堂中教學(xué)方法的運(yùn)用
- 提高語文課堂效益的策略
- 童心教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用
- 語文作業(yè)形式與內(nèi)容的創(chuàng)新
- 課本劇妙用之管見
- 凈化語言環(huán)境
- 語文教學(xué)，“情”深意長
- 如何培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣
- 多媒體技術(shù)在語文課堂中的應(yīng)用
- 論詩詞在教學(xué)中的應(yīng)用
- 古詩教學(xué)中的美育
- 古詩詞教學(xué)化難為簡(jiǎn)策略分析
- 游戲與清單并用：寫作教學(xué)的實(shí)踐創(chuàng)新探究
- 小學(xué)生作文應(yīng)關(guān)注什么
- 在作文教學(xué)中學(xué)生的想象能力培養(yǎng)
- “寫什么”與“怎么寫”
- 呼喚習(xí)作回歸生活
- 小學(xué)生作文指導(dǎo)之我見
- 作文教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮
- 習(xí)作教學(xué)芻議
- 如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
- 為個(gè)性化閱讀注入源頭活水
- 新課程背景下語文閱讀教學(xué)模式創(chuàng)新研究
- 讓閱讀潤育心靈
- 語文閱讀能力的培養(yǎng)
- 如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力
- 語文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)初探
- 談口語交際教學(xué)策略
- 語感訓(xùn)練的基本策略
- 寫字、立人
- 數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)的評(píng)價(jià)方式探析
- 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不可缺少有效的靜思考
- 五環(huán)節(jié)單元整體探究模式
- 問題教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用
- 數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)方式的研究
- “合作—互動(dòng)”模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
- 數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)模式構(gòu)建
- 利用問題串，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力
- 數(shù)學(xué)素質(zhì)教育之路初探
- 數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)實(shí)效性策略
- 提高估算教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考
- 如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力
- 數(shù)學(xué)微課視頻制作的現(xiàn)狀及對(duì)策
- 科學(xué)運(yùn)用多媒體 提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率
- 以靈動(dòng)的信息技術(shù)開啟數(shù)學(xué)教學(xué)新局面
- 如何在思想品德教學(xué)中滲透心理健康教育
- 優(yōu)化教學(xué)策略 培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力
- 英語教學(xué)中的對(duì)話教學(xué)
- 英語教學(xué)中情感教育研究
- 注重分層教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力
- 運(yùn)用多媒體教學(xué)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高
- 傳承空竹文化 打造學(xué)校健康陽光體育活動(dòng)
- 創(chuàng)新視角下的體育教學(xué)
- 網(wǎng)絡(luò)讓美術(shù)課堂靈動(dòng) 國粹在觸碰中傳承
- 手因心運(yùn) 做隨思遣
- 學(xué)中玩，玩中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
- 課題統(tǒng)領(lǐng) 全員推進(jìn) 促進(jìn)生態(tài)課堂建設(shè)
- 讓課堂綻放生命的色彩
- 放大生態(tài)做法 摒棄非生態(tài)現(xiàn)象
- 依托“小班化”教育，打造生態(tài)學(xué)堂
- 實(shí)施分層教學(xué) 打造生態(tài)課堂
- 激發(fā)音樂學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)學(xué)生審美情趣
- 小學(xué)高年級(jí)課堂討論的實(shí)踐困境及其超越
- 基于小班化教學(xué)模式研究 探尋小班教學(xué)的生態(tài)優(yōu)勢(shì)
- 實(shí)施“112發(fā)展規(guī)劃” 助推語文生態(tài)教學(xué)研究
- 加速信息技術(shù)融合 推進(jìn)生態(tài)課堂建設(shè)
- 提高學(xué)生參與度 發(fā)揮學(xué)生主體性
- 與時(shí)俱進(jìn)，讓習(xí)作課堂更生態(tài)
- 生態(tài)課堂深入研究對(duì)策
- 浸潤經(jīng)典 個(gè)性表達(dá)
- 以繪本閱讀啟蒙低年段學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)
- 以“故事接龍”培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的實(shí)踐探索
- 基于游戲的幼兒環(huán)境教育
- 幼兒園常規(guī)教育生活化的實(shí)例研究
- 如何在游戲中培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力
- 有效利用材料促進(jìn)美工區(qū)環(huán)境創(chuàng)建
- 讓“折紙”教學(xué)活起來
- 是什么封閉了孩子的心靈
- 鼓勵(lì)在課堂教學(xué)中的作用
- “牽手”還是“放手”
- 為學(xué)生爭(zhēng)取閑暇
- 珍愛生命 健康成長
- 足球走進(jìn)校園的若干思考
- 語文教學(xué)在“對(duì)話”中走向深刻
- 淺析幼兒園說課與微型課的異同